課文匆匆教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編精心整理的課文匆匆教案，歡迎大家分享。

課文匆匆教案1

教學目標

學會本課6個生字，正確讀寫詞語。熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。解作者對時間流逝得傷感以及珍惜時間得感受，喚起學生得生活體驗，體會時間得稍縱即逝。感受語文得語言美，領悟作者細緻描寫，多用比喻得方法。

教學重難點

感受語言美，領悟表達方法。積累語言，學習作者得寫作方法。

教學過程

一、故事匯入，整體感知

1、創設情境，匯入新課

今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學們，你傾聽出什麼？誰能告訴我？

（浪費時間，不再回來）

你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大得詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關於時間得優美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學們進行預習，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

讀完，誰能評價一下他們讀得怎麼樣？（ ）

你說得真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀這篇文章，你有什麼收穫？誰能說一下？

4、小結：

同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，並得出自己得體會。收穫真不少。

書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多得發現。

二、精讀課文，感受作者情感

1、選擇自己喜歡得讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師範讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們得日子為什麼一去不復返呢？

是有人偷走他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走罷：

現在又到哪裡呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文得意境，詩一樣得語言。

你體會到什麼？有什麼發現？

A、句子

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

洗手得時候，日子從水盆裡過去；

吃飯得時候，日子從飯碗裡過去；

默默時，便又從凝然得雙眼前過去

4、小結：

同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間得匆匆。作者又發出怎樣得感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對，不能。

三、拓展延伸，情感傾訴

1、同學們，有一篇文章也告訴我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

2、老師寄語：

時間得寶貴就在於它得一去不復返，請珍惜生命中得每一段時光吧！

3、同學們，課下還可以蒐集一些關於珍惜時間得名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

課文匆匆教案2

教學目標

★引導深入讀書，體會文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

★通過抓住重點句子，聯絡自己生活實際，理解課文內容。

★通過朗讀欣賞文字獨特的文學形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。

★體會作者的表達方法，看作者是怎樣描述日子來去匆匆的。

教學難點

★理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時間的寶貴。

★由於時空跨越較大，人們的語言習慣不同，要把句子讀通順。

教學過程

一、談話匯入

孩子們，今天我們繼續學習《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什麼問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？（朱自清）誰能來介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說後板書：朱自清

二、那麼文章寫了什麼匆匆呢

請學生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）

1、作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？

2、面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？

3、匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什麼？

三、讀課文，合作學習，集體思考

1、指名大聲讀第一自然段。

（1）師：請一位同學給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個開頭，好嗎？（學生朗讀）

（2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什麼？喜歡哪些句子？（說說你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著讀）

（3）齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時間一去不復返）

2、齊讀第二自然段。

（1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來，再說說為什麼喜歡？（生說）

在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間裡，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

八千多日子大概多少年有多長時間？會算嗎？那你來到這個世界有多少日子了？為什麼用“八千多日子”？

（2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚。” 師：如果把這一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——

（3）比較：24年——八千多日子（作者以日來計算，讓人感到溜走的日子實在是太多了）作者沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔” “淚潸潸”）來具體寫時間流失之快的震驚的表現

師：抒發了朱自清怎樣的感情？（對時間無聲無息溜走的無限感慨）：

3、精讀第三自然段

九月開學季，老師你們準備好了嗎？

（1）作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段？願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

“於是——洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”

（2）問：作者怎樣具體描述日子的去來匆匆？用筆劃出有關詞語，分4人組談感受。抽生答後板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）

（3）想不想再讀？配樂齊讀。體會作者對時光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？

（4）引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？願意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

（5）現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？生回答：（…… 的時候，從 …… 過去。）

（6）引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的 , 可朱自清卻認為這些時間是浪費了 , 可見他有多麼珍惜時間。

是呀，作者為時光匆匆而逝感到痛苦，併發出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的`生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在 …… 的時候，從 …… 過去。能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學生在本子上試寫，然後全班交流。讓學生仿照（在 …… 的時候，從 …… 過去。）的結構說出幾句話。

4、默讀第四自然段

（1）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？” 你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評價，誰能讀得更好？ 你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個句子的？

（2）“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？”

抽小組讀然後問，這句話什麼意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。

小結：是呀，時間這麼寶貴，我們真不應該讓它白白浪費，所以作者再次提醒我們珍惜時間。板：珍惜

5、師範讀第五段。

（1）學生提問質疑

師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深奧不理解？

作者寫這篇文章時是23歲，他留下了這麼優美的篇章，11、12年後你能寫出這樣的文章嗎？每個人都應該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什麼？（珍惜時間）沒別的意思嗎？（對生命的感悟，對人生價值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什麼一去不復返呢”

作者又一次強調地提出了這個問題，你覺得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？

生答後小結：

同學們，你們願意白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中，在嬉鬧中消磨打發掉嗎？學到這裡，大家一定對時間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進文字，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！

四、總結課文、拓展，有感情地朗讀

學了這篇課文告訴我們一個什麼道理？（珍惜時間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來朗讀課文。

五、學生談自己的收穫

抽生說（2人）（珍惜時間，愛惜時間。抓緊時間好好學習）

孩子們，古今中外有許多珍惜時間、珍惜生命的名言。我想，你現在一定有話想對作者或者對我們在座的老師們說，你想說些什麼呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰先寫完就把誰的先展示給大家看。

世界上最長而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時間。-------高爾基

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而鬥爭。” ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

結束語

《匆匆》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進了作者的心靈，同時也盪滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時間的寶貴，我們要好好利用時間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，因為抓住了今天，你將贏得明天！

課文匆匆教案3

目標要求：

1、瞭解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的複雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣匯入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話匯入並介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利於學生提早進入文字閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，然後教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位迴歸，而內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的.句段，反覆揣摩體會。

2、精讀。學生採取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然後在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀願望出發，自由選擇學習內容，直接觸控感受文字，加深了理解和體驗。在此同時學習夥伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感薰陶得以昇華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，而教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裡行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感昇華。

1、學生彙報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查詢有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄製朗讀錄音帶，也可找夥伴合作進行。

課文匆匆教案4

學習目標：

1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

2、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

3、感受語言美，領悟表達方法。

4、背誦自己喜歡的自然段。

教學重點：

1、感悟語言美，體會作者的思想感情。

2、積累語言。

教學過程：

一、交流上堂課的學習體會，過渡新授：

通過上堂課的學習，你對《匆匆》這篇課文有什麼認識或感受？

過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那麼，她美在哪裡呢？就讓我們開啟課本來細細品味這篇膾炙人口的散文吧！

二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達之巧。

師：請同學們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的.語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然後同桌間交流交流。

學生邊讀邊悟，同桌交流。

學生集體交流。

重點交流：

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪裡呢？”（體會句式的運用。）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會運用比喻的好處。）

（教師適當點評、補充。引導學生相互評價。）

三、指導朗讀、背誦。

師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？

指名背誦。

四、仿寫練習，拓寬課文內容，加深感受。

我們閱讀一篇課文，不但要能讀進去，還要從課文的內容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。

學生仿寫練習，或整理有關時間的詩句、格言。

學生交流。

五、編座右銘，深化認識：

學了這篇課文，你一定對時間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學呢？

六、課後閱讀：

推薦學生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分發閱讀材料，要求學生認真閱讀。