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語文《匆匆》教案設計

  教材分析:

語文《匆匆》教案設計

這篇講讀課文的作者是朱自清,寫於1922年3月28日。作為詩人和散文家,朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻,他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認為是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文,向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什麼一去不復返呢?文中列舉了大量的事實,說明時間的來去匆匆,教育人們珍惜時間,不要讓時光匆匆流失。

  學情分析:

在初讀的基礎上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝,帶著這個問題,通過讀,找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美,在讀中品味字裡行間流露的感情,在讀中學習語言的表達方式,積累語言。

  教學目的:

1.瞭解時間的來去匆匆,一去不復返,教育我們要珍惜時間,不要讓它白白地流去。

2.學會本課的生字。

3.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  課時安排:2課時

  教學過程:

第一課時

一、啟發談話,匯入新課

“匆匆”是形容什麼的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”,時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那裡去了呢?今天我們就來學習作家朱自清的.《匆匆》,對作者進行簡介。

二、初讀課文,瞭解大意

1.讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個什麼問題?(時間為什麼一去不復返?它到那裡去了呢?)

2.按作者敘述的順序,理清文章的脈絡。

三、理解課文內容。

1.出示問題“作者提出一個問題,日子為什麼一去不復返,哪兒去了?”學生討論,交流。

2.作者用燕子去了再來,楊柳枯了再青,桃花謝了再開,是要說明什麼?(說明這些事物有去有來)

3.緊接著作者提出了什麼問題?這裡的“日子”代表的是什麼?(時間)這裡的“他們”指的是什麼?(時間)

4.指導朗讀這部分內容。

過渡:同學們,我們在回答前面的問題時,時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學們分析作者講這句話的意思。

5.讓學生討論、交流。如果你理解了這句話,那麼老師這裡還有這麼一句話,請你們再來分析一下:出示“我的日子滴在時間裡,沒有聲音,也沒有影子。”讓同學分小組討論。(時間悄悄地溜走,再也沒有了。)

6.為什麼“我不禁頭涔涔,而淚潸潸”呢?(為時間的失去急得出汗,為時間一去不復返而流淚)

7.究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達作者的思想感情呢?

8.指導朗讀這部分內容。

四、鞏固練習。

朗讀課文。

第二課時

一、複習舊知,匯入新課

同學們,通過上一節課的認真學習,你現在對時間有了一個怎樣的新認識?作者又是怎樣看的呢?

1.作者對過去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。

2.“我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去”是什麼意思?

3.而“我留著些什麼痕跡呢?”你又是怎麼理解的?

4.指導朗讀。

5.是呀,時間這麼的寶貴,我們真不應該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最後一小節。

二、總結課文。

1.時間是怎樣匆匆溜走的?

2.人的一生應該怎樣的度過?

3.讀了這篇課文,你想到了什麼?

三、鞏固練習

1.有感情的朗讀課文。

2.練習背誦自己喜歡的部分。

板書設計:

一去不復返

時間來去匆匆要珍惜

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