匆匆優質課教學設計

【學習目標】

1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，

理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀並積累具體描寫“時間匆匆，一

去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）

3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法並嘗試運用。（難點）

【評價設計】

通過檢查課前預習，達成並檢測學習目標1；

通過自主合作學習達成學習目標2、3；

通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。

【學習流程】

一、匯入新課

1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。

2、揭示課題，理解匆匆的意思。

二、檢查預習（10分鐘）

（一）詞語檢查

（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

（2）集體交流，學寫“蒸”字。

A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，

B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

正確認讀下列詞語

匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）

B、齊讀。

（二）藉助詞語感知課文大意

1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）

聯絡課文內容想一想，每組分別是描寫什麼的詞語

匆匆 一去不復返 （時間特點）

挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的 ）

頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）

2、把括號裡的詞語連起來讀一讀，你發現了什麼？

3、小結：藉助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的`好方法。

（三）簡介作者

（1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關於他，能簡單的說一說嗎？

（2）請看大螢幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）

（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為“現代散文的典範”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百餘部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱們今天學習的就是他的一篇非常優美的散文。

【引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生藉助詞語感知課文大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性。“蒸”字是書寫難點，指導正確規範書寫，檢測目標1；簡介作者，為進一步閱讀、理解文章奠定基礎。】

（四）交流疑惑，以學定教（預設）

1、預習時有同學提出了這樣的一個問題“作者為什麼頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什麼意思？你怎麼理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

4、方法提示：同學們，要聯絡上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什麼會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

【文章很長，內容很多，找到一個關鍵點切入，突出學習重點。】

三、研讀課文，感悟情感，體會表達。（28分鐘）

（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)

1、讀課文1——3自然段，把你認為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學習記錄單。匆匆優質課教案設計

自主學習記錄表

令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會，感情讀

2、在小組內交流自己的讀書收穫。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。

【通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內容的探究過程，培養學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2。】