給教師的建議84批註

家庭要有高度的教育學素養，這是在實現人的全面發展的思想方面，現實生活所提出的又一個重要問題。教育的完善，它的社會性的深化，並不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強。只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個“教育者”——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。[木舟：這樣的教育，當然需要學校和家庭都要有高度的教育學素養。]

這個問題也是最複雜、最困難的問題之一。教育現象的相互聯絡在我們今天變得更加複雜了：生活向學校所提出的任務是如此複雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那麼不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。學校裡的一切問題都會在家庭裡折射地反映出來，而學校的複雜的教育過程中產生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。人的全面發展取決於母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決於兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人的關係和社會環境。[木舟：是的，在真正塑造“人”的方面，家庭、父母的影響決不可小榷。]

我們在帕夫雷什研究和了解每一個家庭的精神生活。這一點只是家庭—學校教育的開端。我堅定地認為，教育學應當成為所有的人都懂得的一門科學——無論教師或家長都應當懂得它。因此，我們努力使每一位家長都能掌握最低限度的教育學知識。為此我們開辦了“家長學校”。家長們在自己的孩子入學的兩年以前就報名參加家長學校，在那裡聽課，直到他們的孩子從中學畢業為止。家長學校的心理學和教育學課程共計250學時。(順便指出，這比任何學院或大學的這門課程的授課時間都多得多。)家長學校的聽眾們分為五個組，這是按他們的孩子的年齡劃分的：①學前組(5至7歲兒童)，②一、二年級組;③三、四年級組;④五至七年級組;⑤七至十年級組。每組每月活動兩次。主要的活動形式是由校長、教導主任和最有經驗的教師進行講課或談話，把心理學和教育學的理論知識跟家庭教育的實際緊密地聯絡起來。[木舟：用不著分發學歷，這才是真正需要學習的知識。]

教學大綱涉及師範學院課程的各個部分，但是我們特別重視的是年齡心理學，個性心理學，體育、智育、德育和美育理論。我們儘量地做到，讓每一位父親、每一位母親把在家長學校裡學到的理論知識，能夠跟自己孩子的精神生活聯絡起來。這裡需要我們當教師的人具有高度的機智和敏感。任何時候我們都不要把兒童的心靈“兜底翻出來”，不要去討論家庭關係中那些尖銳的、易傷感情的方面。這一類問題只可以在個別談話中去涉及。[木舟：目前的家長會，本來應該朝著這個方向發展，可是目前好多已經異化，變成了告狀會和批評會。其實絲毫起不到教育的效果。]

沒有家長學校，我們就不能設想會有完滿的家庭一學校教育。

[木舟總評：是的，沒有家校的相互配合，對兒童的完整的教育是無法實現的。但是，作為教師，我們只能期望和近自己最大的努力改變目前還不是非常理想的狀態。首先是提高自己的教育學素養，其次是在力所能及的情況下儘可能地提高家長的教育學素養。]

附：“家長學校”的談話題目

(摘自《帕夫雷什中學1970—1971學年工作計劃》

(一)學前組(包括未來的父母在內)

1.家庭內的相互關係和兒童的道德教育。2.兒童愛父母的情感及其對未來的責任感。3.婚前的道德準備。4.酒精中毒和兒童。5.對兒童的愛和對兒童的教育。什麼是真正的愛?6.母親教育。7.從1個星期到3歲的教育。這個年齡期內，智力訓練的極其重要的意義。8。從出生到3歲和從3歲到7歲的情感教育。9.兒童由3歲到7歲的身心發展。10.學校進行正確的智育的最重要的條件。11.兒童的語言發展和智力。12.怎樣預防兒童的神經疾患。13.3歲到7歲兒童的勞動教育。14.怎樣培養集體主義精神和尊敬別人的情感。15.學齡前兒童的需要和興趣的教育。16.學齡前兒童教育中的自然界。17.學齡前兒童的作息制度。18.學齡前兒童的健康和智慧。19.遊戲在學齡前兒童精神生活中的作用。20.學齡前兒童是怎樣認識人的，道德環境的作用。21.美在3歲至7歲兒童教育中的意義。22.故事在學齡前兒童教育中的作用。23.創造性活動在學齡前兒童教育中的作用。24.學齡前兒童跟年長兒童的關係。25.願望文明的教育。26.母親是學齡前兒童的第一個主要的教育者和教師。27.父與子，母與女。28.學齡前兒童對入學的心理準備。29.學齡前兒童道德文明的基本標準。30.如何防止兒童任性、好發脾氣和愛生氣。31.男孩子勇敢精神的教育。

(二)一、二年級組

1.7歲到9歲兒童的身心發展。2.家庭的精神生活與兒童在這一年齡期的發展。3.本族語及其在學前期和入學後最初幾年的作用。4.家庭內的相互關係和7歲到9歲兒童的道德教育。5.7歲到9歲兒童的行為和公民義務感的教育。“我想”、“可以”、“不許”、“應當”的教育。6.家長的公民義務感對兒童教育的影響。7.如何培養7歲到9歲兒童對醜惡事物的不妥協精神。8.7歲到9歲兒童的全面發展教育中的自然界。9.美在7歲到9歲兒童的個性全面發展中的意義。10.家庭裡的書籍和7歲到9歲兒童的精神發展。家庭圖書室。11.如何使7歲到9歲兒童領會倫理標準和家長的榜樣。12.學校裡和家庭裡的愛國主義教育。13.學校裡和家庭裡的勞動教育。14.學齡初期兒童的精神需要和興趣的培養。15.7歲到9歲兒童的義務感和紀律性的培養。16.父母親的相互關係對7歲到9歲兒童教育的意義。17.對兒童既要嚴格要求又要尊重。18.學校裡和家庭裡的無神論教育。19.忠誠老實的教育。20.關心人和尊敬人的教育。21.自我教育的初步訓練。22.酒精中毒症與兒童。23.關於神經型別和氣質的概念。24.7歲到9歲兒童的作息制度。25.電影、電視與兒童的教育。26.人道精神的教育。27.求知慾的培養。28.烏里揚諾夫一家對兒童的家庭教育。29.怎樣預防兒童的利己主義、個人主義、自私心理。

(三)三、四年級組

1.酒精中毒症、結婚、兒童、家庭。2.9歲到11歲兒童的身心發展。3.學校教學和家庭的智力生活。4.書籍對9歲到11歲兒童智力發展的作用。家庭圖書室。5。列寧小時候是怎樣學習的。6.公民的培養。7.家庭的道德氣氛和9歲到 1l 歲兒童的教育。8.9歲到11歲兒童的情感教育。9.學齡初期兒童的意志教育。10.9歲到11歲兒童對世界的認識和言語的發展。11.9歲到11歲的男孩子和女孩子。12.怎樣給小孩子講人是怎樣生出來的。13.自然界和勞動在對9歲到11歲兒童的教育中的作用。14。9歲到11歲的男孩子的勇敢精神的培養。15.自尊感的培養。16.兒童的愛國主義情感的培養。17.人道主義精神的培養。18.在對9歲到11歲兒童的教育中父親的作用和母親的作用。19.教育機智。20.獎勵和懲罰。“我想”、“可以”、“不許”、“應該”的教育。21.9歲到11歲年齡期的需要和自我紀律。22.怎樣教育兒童熱愛和尊敬父母。23.怎樣預防兒童的意志薄弱、任性、愛生氣、愛發脾氣、愛哭、過於敏感的自尊心、個人主義、自私心理。24.什麼是“成長加速化”?25.合理的兒童飲食制度。26.學校裡和家庭裡的審美氣氛。27.克服宗教和迷信對兒童意識的影響。28.怎樣理解兒童的幸福。

(四)五至七年級組

1.少年的解剖生理和心理的發展。2.性教育。性教育和道德教育的統一。3.少年的'行為和道德意識。4.少年的勞動教育，他們的勞動的道德意義。5.少年教育中的善良、愛撫、鼓勵、嚴格要求、堅定性、對願望的限制。6.少年的人道精神的培養。7.少年對醜惡事物在道德上的不屈不撓、不能容忍、不肯妥協精神的培養。8.家長的威信。威信從哪裡來，它的鞏固性。善於使用家長的權力。9.少年的智育和家庭的任務。10.少年的意識的形成和自我教育。11.怎樣培養少年的興趣。12.母親、父親、孩子的義務、責任和公民教育。13.少年的“願望文明”。對願望的限制和紀律是正確教育的重要條件。教育少年善於控制自己的願望。14.培養個人的愛好和才能。15.少年應當閱讀哪些書刊。家庭圖書室和少年的教育。不允許對精神財富的單純享受態度。精神需要的問題。16.少年的意志訓練。17.男孩子的勇敢精神的培養。18.女孩子(未來的母親)的教育。19.少年期的忠誠老實教育。20.少年的愛國主義教育。隨時準備好保衛祖國的教育。21.作為一個集體的家庭和少年的教育。22.少年的美育。23.少年的職業定向。24.怎樣才能使知識成為少年的需要。25.預防少年期的神經疾患。26.預防意志薄弱和懦弱無能、沒有性格和無原則性、個人主義和自私心理。27.少年之間的衝突的調解。

(五)八至十年級組

1.15歲到17歲男女青年的解剖生理特點和心理特點。2.身體的、道德的、社會的和性的成熟的統一。3.要善於尊重青年的獨立性。4.青年時期的世界觀和信念的形成。5.道德堅定性、對醜惡事物的不肯妥協、不屈不撓和不能容忍的精神的培養。6.書籍在青年的精神生活的作用。男女青年的個人圖書室。7.男女青年的道德教育、審美教育、情感教育和性教育的統一。8.男女青年公民義務感的教育。9.男女青年的勞動教育。10.青年早期的自我教育。11.青年的精神需要及其發展。12.青年的智育和興趣。13.個人愛好、才能和志向的培養。14.青年的知識、信念和行為。15。怎樣跟男女青年講戀愛、婚姻、家庭的問題。16.青年早期的勞動和學習制度。17.職業定向和專業選擇。18.青年的法制認識。19.年長者的榜樣在青年教育中的作用。20.男女青年的社會公益活動和公民義務活動。21.對青年教育中的教育機智。22.預防青年期的神經疾患和心臟疾玻23.勇敢精神、堅定性和不屈不撓精神的培養。24.青年服兵役的準備。25.對男女青年的閱讀指導。26.教育男女青年珍視我們社會的道德財富。