匆匆教學設計

《匆匆》是人教版十二冊的課文。這篇散文朱自清寫於1922年，當時作者已24歲。“五四”運動後，由於新的社會藍圖不清晰，朱自清想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標陷入了思想苦悶中，徘徊於人生的十字路口。於是寫下了這篇感人的散文，以此表達作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章結構精巧，層次清楚，轉承自然;文字清秀雋永，純樸簡練，讀起來像一首流淌的小詩。

　　教學目標

知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　能力目標：

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2. 從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

情感目標：瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　教學重難點

重點：

1.感受語言美，領悟表達方法。

2.積累語言。

難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。

　　教學準備

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.蒐集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　教學過程

　　一、談話匯入

1. 學生交流課前所蒐集到的有關時間的名言警句。

2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什麼?

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，於是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)

1. 你瞭解朱自清嗎?(生簡介作者)

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的`文章裡，他是怎樣來抒發他的情懷呢?

設計意圖：師生談話，學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集資訊和篩選資訊的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

　　二、整體感知，讀中悟學

1. 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什麼?

2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

(1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

(2)每個自然段分別說了什麼?

(3) 文中作者向我們提出了一個什麼問題?

(媒體映示句子：我們的日子為什麼一去不復返呢?)

3.指導有側重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎麼讀?指名讀、齊讀。

(3小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。

　三、 細讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，並在旁邊做些批註，寫寫自己的感受。

2、學生自讀自悟。

設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。

3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

(1)在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會。(在交流中瞭解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)

B.請讀的出色的學生介紹為什麼能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

C.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，並融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運用上述方法朗讀這句話。

設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利於解決重難點，也體會了課堂的互動。

(2)於是——洗手的時候日子從水盆裡過去;吃飯的時候，日子從飯碗裡過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)

A.讀了這個句子，你體會到了什麼?

B.學生評議：他讀得怎樣?聽了同學的朗讀，你還想到了什麼?

C.讀出自己的感受。

設計意圖：學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀後的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.教師範讀，你能體會到什麼?是你想到了那些時光飛逝的詞?

B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。