六年課程匆匆語文教學設計
教學內容:九義教材人教修訂版第十二冊第十六課
學生視角:作者為什麼以“匆匆”來作為文章的題目?什麼是“匆匆”的?這樣的文題在小語教材裡幾乎從未出現過,課文究竟寫了什麼內容呢?
教學難點:感受文中表達的思想感情。
教師思考:這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應是散文詩)。文章寫於“五四”退潮時期,屬作者的早期作品,真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求,探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象,精煉,富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章,教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美,發揮並挖掘文章適合朗讀的優勢,給學生以正確的價值引導。提高學生自讀,表達,感悟等語文綜合素養。
教學重點:通過朗讀感悟,體會文章的語言文字之美。
設計特色:讀中悟情,積累感悟。
資訊資料:
1、蒐集查閱有關朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優美舒緩的樂曲。
教學要求:
1、瞭解作者在文章中表達的思想感情,深刻體會文章的優美語言,引導學生獲得個性體驗。
2、學會生字新詞,結合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數:2課時
第一課時
教學目的:
1、初讀課文,瞭解課文主要內容,體會課文表達的思想感情,領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的.能力。
教學流程:
一、匯入
1、板書課題,由題質疑,談預習感受及收穫。
2、交流課外蒐集查閱的相關資料。
(培養學生提問題能力,蒐集處理資訊的能力與習慣,通過交流,豐富知識積累,通過質疑瞭解學生的迷惑,便於確定教學努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視,瞭解學生自讀自悟情況,引導學生的按自己的意願,採用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀後談話,通過讀文,你讀懂了什麼?還有哪些問題。
(把閱讀的權力交給學生,把理解的權力交給學生,把表達的權力交給學生,蒐集未讀懂的問題,為解學生的“讀書之惑”作準備。)
在交流中應明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什麼內容?與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導學生在小組內讀書,採用互讀互檢等方式,練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導學生補充評價。
(發揮多維互動的學習優勢,促進閱讀,促進交流,促進讀書能力培養和課思想的感悟。)