ERP沙盤模擬訓練教學研究

ERP沙盤模擬訓練是我校商學院按照國家ERP沙盤模擬經營技能大賽的模式進行設計和實施教學的實訓訓練課程。該課程完全模擬技能大賽的競賽要求、規則、過程、評價體系等進行設計和安排，旨在完全貼近技能競賽的模式，讓學生在專項技能技術訓練中，親身體驗競賽環境下“優勝劣汰”的市場競爭情境，通過模擬真實企業經營，提高學生企業管理的綜合性技能和素質能力。

　　一、教學內容的選取和安排

本課程以“組建企業進行經營與管理”這個真實的專案為依託，針對和適用於真實企業經營的發展要求和具體工作崗位，教學內容按照實際企業經營的工作任務和工作過程的序化，圍繞整體戰略、產品研發、生產經營、市場行銷、財務管理、團隊協作等6個方面設定為企業設立、召開經營會議、經營環境分析、制定競爭戰略、部門溝通協作、年末財務結算、經營方案設定、總結與完善等8個教學任務，並細化出每個典型工作任務下的子任務，分析出其應具備的.知識要點和技能要求。

在教學內容的安排上，對課程訓練學時進行了優化。由於該訓練課程採用物理沙盤和電子沙盤相結合的方式，所以將課程設定為60學時，並將這些學時有側重地分配到8個典型的工作任務中。在訓練中，講練學時比例為1：3.5，加重學生自主訓練學時，教師指導學時弱化集中講授，側重於隨機指導中針對每個團隊和每個個人在模擬訓練中遇到的實際問題進行講解。

　　二、教學實施過程優化

在教學訓練中依照領會規則、組建團隊、模擬經營、實戰管理四個關鍵要素設計了整個實施過程，包括分析市場環境、講解培訓、分組分角色、模擬經營、對抗演練、階段分析、教師點評

8個方面。

具體實施步驟包括：(1)準確進行市場預測，明確企業發展前景、客戶認可度、產品需求量和價格的變化趨勢;(2)瞭解企業財務狀況和經營現狀，按照企業的市場地位和可利用資金制定企業未來一段時間的發展戰略;(3)按照實際情況，投放廣告，獲取市場訂單;(4)開始每年的企業運營;(5)登入銷售訂單，明確企業銷售產品的實際情況;(6)記錄並稽核各項綜合費用指標，權衡每項費用支出的合理性，並對不合理指標進行及時調整;(7)通過利潤表和資產負債表計算年度淨利和所有者權益。(8)按照技能競賽的評價方法，通過所有者權益和企業綜合實力兩個指標對每個團隊

6年經營進行評價。

在課程實施的整個過程中，我們注重體現出其課程特色，包括以虛擬企業為載體，全面實踐了課堂所學的各門理論，全過程實踐了企業經營管理的8項任務，真正做到專案導向、任務驅動和能力培養;實現了“理實一體化”、“教、學、做一體化”;寓教於做、寓教於錯、寓教於樂，引導學生主動學習;以技能大賽為載體，“以賽促教、以賽促學”，推動課程改革，有效促進學生企業經營的綜合技能的提升，為學生就業打下良好基礎。

　　三、教學方法的運用

在該課程的實施過程中，按照其特點，採用了多種教學方法，其中包括分組訓練法、任務驅動法、情境模擬法、角色扮演法、競爭排名法、以學生為主法、訓賽結合，以賽促教法等，在這裡對幾種重要方法進行詳細說明。

(1)任務驅動法：本課程在設定了企業設立、召開經營會議、經營環境分析、制定競爭戰略、部門溝通交流、年度財務結算、經營方案、評價和總結8個專案的基礎上，根據流程的具體環節又分解出眾多的工作任務。

(2)角色扮演法。本課程最大的特點就是一個企業的運營是由一個團隊來完成的，每一個成員都必須完成自己對應的崗位職責，每一年的運營都需要團隊成員共同完成。角色扮演法既實現了模擬操作，增加了企業經營的真實性和趣味性，又從客觀上起到了督促同學們認真完成各自訓練任務的作用。每一角色的成員在熟悉和完成自己的任務後，還需要交替扮演不同的角色，這樣可以全方位熟悉所要掌握的知識內容。分角色訓練有利於學生在工作中進行換位思考，也有利於學生從不同角度得到技能的全面訓練。

(3)以學生為主法：本課程的訓練教學中，始終堅持以學生為主體。在整個訓練過程中，學生根據各項任務要求、職業興趣和專業特色選擇自己的經營範圍、合作伙伴，明確自己在模擬企業中的角色;自主收集資料、分析市場環境、設計和實施企業經營方案;自主面對競爭激烈的市場環境，尋找解決問題的方法，在困境中求生存，在困境中求發展。

(4)訓賽結合，以賽促教法：“訓”主要指在校內開展的職業能力的培養和培訓;“賽”主要指ERP軟體企業、教育管理部門組織的技能競賽。“訓賽結合，以賽促學”打破了傳統的“為賽而賽”的思想，將教學活動中學生必須掌握的各項知識在通過課堂上開展訓練的同時，又組織參加相對應的競賽，讓學生在專項技能技術訓練與比賽中，親身體驗“優勝劣汰”的競爭機制，產生學習的心理源動力，使 “以能力為本”的教育特色真正落到實處。