《筆算乘法不進位》的教學設計（通用10篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《筆算乘法不進位》的教學設計（通用10篇），歡迎大家分享。

《筆算乘法不進位》的教學設計 1

教學目標：

1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？

1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？

2、怎樣才能知道估算的'錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。板書課題。

二、探索嘗試，尋找方法

1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數嗎？試試看

2、組內交流，整理方法

3、全班彙報，根據學生的回答進行板書

4、方法歸類：連加，連乘，拆數

5、學生分組討論：哪種方法比較簡便？

6、研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。

你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流

24 24

×12 ×12

48……2×24的積 48……2×24的積

24 ……10×24的積

你發現了什麼？（拆數）

7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？計算時要注意什麼？（數位）

三、鞏固法則，實踐應用

1、遊戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（P63頁“做一做”）

23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14

2、口算比賽：P64頁第1、2題。

3、生獨立完成P64頁第3、4題。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什麼新的知識？

2、師總結。

《筆算乘法不進位》的教學設計 2

設計說明

本節課教學的是多位數乘一位數（不連續進位）的筆算乘法，學生將首次在豎式計算時遇到進位的情況。因此，引導學生理解算理，掌握正確的書寫格式是本節課應重視的問題，為了突出重點，突破難點，本節課的教案設計做到了以下幾點：

1、通過多元表徵間的轉換，理解算理，掌握演算法。在教學過程中，注重引導學生一邊操作，一邊敘述過程，同時用豎式記錄操作過程。通過操作，將動作表徵（操作）與符號表徵（豎式）緊密結合起來，突破“滿幾十進幾”的教學難點。

2、讓學生自主探索，遷移類推新知。在教學三位數乘一位數（不連續進位）的筆算乘法時，放手讓學生自己探索，仿照例1寫出完整的分步演算過程，說一說每一步計算的是什麼，理解豎式中每一個數位上數的含義，最後簡化中間過程，使學生進一步理解算理，遷移類推所學新知。

課前準備

教師準備：PPT課件

學生準備：小棒

教學過程

⊙複習舊知

1、引導學生筆算完成下面各題。

33×3　　432×2

2、複習多位數乘一位數（不進位）乘法的`筆算方法。

（計算多位數乘一位數時，相同數位對齊，從個位乘起，用一位數依次去乘多位數每一個數位上的數，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面）

設計意圖：複習多位數乘一位數（不進位）乘法的筆算方法，為進位乘法的學習作鋪墊。

⊙探究新知

1、引入新課。

（1）課件出示教材61頁例2情境圖，學生仔細看圖，思考：從圖中你瞭解到哪些數學資訊？

（學生看圖，口頭表述從圖中瞭解到的數學資訊）

（2）板書：王老師買了3套連環畫，一套連環畫16本，王老師一共買了多少本連環畫？

2、探究演算法。

（1）可以怎樣列式解決這個問題呢？

（引導學生獨立思考後列出算式）

（2）引導學生操作小棒，並用豎式記錄操作過程。

①學生以小組為單位擺小棒，同時用豎式記錄操作過程。

②集體交流。

a、操作過程：

先算6根小棒乘3是18根小棒，也就是1捆零8根小棒，再算1捆小棒是10根，3捆小棒是30根，最後算18根小棒加上30根小棒，等於48根小棒。

b、展示豎式：

（3）簡化豎式，指導寫法。（課件演示簡化豎式的寫法）

①計算16×3，先乘哪一位？

（相同數位對齊，從個位乘起）

②個位上相乘的積滿十怎麼辦？

（個位上相乘的積是18，滿十應向十位進1，8寫在積的個位上，1寫在十位和個位中間的橫線上，寫小一點）

③再乘哪一位？（十位）

④在豎式計算中，對於進到十位上的數該怎麼處理？（在計算十位上的數時，應該把進到十位上的數加上）

乘法豎式：

國小數學

《筆算乘法不進位》的教學設計 3

教學要求：

通過綜合練習，進一步提高學生計算一位數乘二、三、四位數的熟練程度。

教學步驟

一、複習

1、口算（練習四第10題）

2、筆算（兩人板演，全班齊算）

41×4=17×6=

217×5=241×4=

312×7=124×8=

練習後請學生說一說計算過程。

記時間訓練，看誰算得又對又快。（練習第7題）集體訂正。

二、練習

做練習四第5、、8、9、10、題和聰明屋

先幫助學生弄清題意，再讓學生獨立作業，最後集體訂正。

第5題：有趣的動物世界。對於這一題，不要只解決計算問題，更多的是讓學生開闊視野，瞭解一些動物的常識。

第9題：是一道探索題，鼓勵學生採取不同的方法和策略解決。可以估算得出正確答案。也可以通過計算，得出如果要用鋁合金B做窗子，需151×6＝906（元），而計劃用800元錢，錢不夠，所以選擇鋁合金B是不合適的，而換鋁合金A、塑鋼（A）、塑鋼（B），都是可以的。

聰明小屋：難度較大，不僅需學生熟練地掌握計算的方法，而且還要有一定的推理能力，這是為學有餘力的'學生準備的，對於中下游的學生不作要求。

作業：基訓p15走進生活、補充練習

《筆算乘法不進位》的教學設計 4

教學要求：使學生經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，使學生初步理解和掌握乘數是兩位數的筆算乘法的計算方法，能正確地進行計算，培養學生的分析、歸納能力。

教具學具準備：課件

教學過程：

一、複習

1、筆算

135×3＝ 28×2＝

2、口算

14×2＝ 32×4＝ 41×3＝

14×20＝ 32×40＝ 28×10＝

二、新授

1、 出示例題：

（1）看圖

（2）你從圖上了解到些什麼？（單價、問題等）

（3）誰會來列式解決這個問題？（28×12＝）

<新授28×12的筆算過程可以採用小組討論研究的方法，也可以採用傳統的教學方法>

2、小組討論：

同學們我們已經學習了乘數是一位數的筆算乘法，這一題中的乘數是兩位數，你能用自己的方法來計算28×12的結果是多少嗎？（小組討論，研究，把討論的結果用書面的形式寫下來）

組織彙報。（① 24+24+……+24=288（12個24相加）②12+12+……+12=288（24個12相加）③24×2×6=288 ④24×3×4=288 ⑤12×4×6=288 ⑥12×3×8=288 ⑦24×10+24×2=288 ⑧12×20+12×4=288⑨24×20-24×8=288 ⑩12×30-12×6=288 也有學生用豎式計算）

肯定期中的大部分方法，詳細介紹課本上出現的兩種情況。最後研究列豎式計算的方法和過程。師：我們再來看看24×12這個乘法的豎式。你能說說每一步的`意思嗎？（學生進行討論，然後全班交流） 師根據學生回答，出示每一步豎式的意義。是不是每一道兩位數乘兩位數都可以用豎式計算呢？計算時你認為應該注意些什麼？（體會豎式計算的優點：簡便，正確，注意數位對齊）

傳統過程：（主要介紹課本上的28×10 28×2）

我們可以先計算定２個月牛奶需要多少錢，計算１０個月需要多少錢，最後把他們合起來，你們會計算嗎？

28×２＝５６（元） ２８×１０＝280（元）

２８ ２８

× ２ ×１０

５６ ２８０

56＋280＝336（元）

280

＋56

336

我們能不能把這三個算式合成一個算式呢？

２８

× ２

５６

２８

３３６

你能說說每一步算出的是什麼？

3、鞏固 12×28＝

三、鞏固訓練

1、想想做做

24×23＝ 13×72＝ 62×41＝ 54×22＝

2、列豎式計算，並驗算。

33×21＝ 45×12＝ 13×52＝

3、你能估算出積大約是多少嗎？

53×60 40×22 68×40

27×30 92×20 70×29

4、改錯：教科書第33頁。

5、教科書第33頁第5題。

教學後記：講完例題，我讓學生說一說計算時應注意什麼？想想我們在計算時最容易做錯什麼？巫霈蓁說：“我把280寫在了56的下面，而且是對齊的。”黎明瑤說：“算十位時有可能還是做成第一步。”

黎詩穎說：“我可能會個信和個位相乘，十位和十位相乘。”吳體均說：“加積時可能會算成減法。”羅潤城說：“不知道十位乘的積對著哪一位寫？”

聽著學生的發言，我很高興，這些計算時常犯的錯誤都由學生自己找出來了，以後他們做題時也該小心吧？

《筆算乘法不進位》的教學設計 5

教學內容：

教科書76頁例2，練習十七的第1、2、3、4題。

教學目標：

1、使學生進一步掌握兩、三位乘一位數（不連續進位）的筆算，能正確地進行計算。

2、培養學生抽象概括的能力。

3、使學生養成認真計算的好習慣。

教學過程：

一、複習。

1、 口算

2 × 4 8 × 7 9× 5

10 ×4 60 × 7 200 ×7

4 × 6 + 5 3 × 8 + 2

2、 豎式計算 （ 板演並說算理）

2 4 3 1 2 413

× 2 × 3 × 2

二、探討交流

1、學生觀察情境圖。

⑴、這幅圖是在什麼地方？

⑵、在小組裡說說自己觀察到的內容。

（設計意圖：這是發生在我們身邊的事情，把學生帶入到情境中來。）

2、教學p76中的例2。

師：這道題應該怎樣算？你有什麼新的發現？

⑴、將圖中提供的資訊用文字表達出來。

書店有許多書，連環畫每套18本，王老師買了3套，一共是多少本？

（設計意圖：通過問題情境的創設，引導學生積極探索解決問題的方法，培養學生用數學解決問題的習慣。）

⑵、出示小精靈的問話：你能算出王老師買了多少本連環畫嗎？

⑶、學生獨立完成，把自己的演算法說給同組的同學聽。

⑷、各組代表彙報本組的各種演算法，並說說本組的新發現。

（設計意圖：鼓勵學生用各種方法解決問題體現了演算法多樣化的理念，並使學生在主動參與知識的形成過程體驗成功的快樂。）

⑸、教師將小組的'彙報板演到黑板上。

18×3＝54（本）

1 8 1 8

1 8 × 3

＋1 8 ——

—— 5 4

5 4 答：王老師一共買了54本。

（設計意圖：在學生充分展示演算法的基礎上，再現乘法豎式理清乘的順序，豎式的格式。使學生進一步加深對筆算方法的理解。）

三、做一做

學生在練習上完成“做一做”的三題，教師巡視瞭解情況。

四、鞏固練習

1、練習十七題第1題，學生獨立完成後，同桌互相檢查。

2、練習十七題第2題，學生獨立完成後，同桌說說為什麼用乘法計算。

（培養學生的合作意識，進行思想教育。）

3、練習十七題第3、4題，學生獨立完成後，小組交流，說說你是怎樣想的，又是怎樣做的。

（設計意圖：激發學生興趣，使他們積極思考，主動參與，活躍課堂氣氛，輕輕輕鬆做數學。）

五、全課小結。

1、這節課你學到了什麼？你還有什麼想說的。

2、教師小結（這節課我們學習了兩、三位數乘一位數（不連續進位）的筆算乘法，計算時要注意從個位乘起，哪一位的積滿幾十，就向前一位進幾。

《筆算乘法不進位》的教學設計 6

教學過程：

一、複習引入

師：同學們，在前面我們學習了口算乘法、一位數乘兩位數及多位數的筆算乘法，敢挑戰下面的題目嗎？

課件出示習題。

學生先獨立完成，再說說計演算法則。

【設計意圖】

學生已經知道了筆算乘法的計演算法則:用一位數分別去乘另一個數的各個數位，乘到哪一位，積的末位就要與那一位對齊。這些知識為學習新課做鋪墊，使學生在學習新知識時能夠順利遷移，讓學生逐漸形成完整的知識結構。

二、探究新知

1.情境引入，探究演算法。

師：其實，在我們的日常生活中，還會遇到更加複雜的數學問題。

課件出示課本46頁例1.

師：從圖中你讀到了哪些數學資訊？要求的問題是什麼？

【學情預設】

王老師去書店買書,買了12套,每套書有14本,她一共買了多少本？讓我們列式計算，並把自己想的方法用點子圖表示。

師：這道題如何列式？你會計算嗎？

【學情預設】

列式為14×12。

師：我們前面學習的是一位數乘兩位數及多位數的筆算，今天學習的是兩位數乘兩位數的筆算。[板書課題：筆算乘法（不進位）]

2.藉助點子圖，解決問題。

師：你們可以試著畫一畫，再算一算，在小組內交流自己的想法。

學生進行展示彙報。

師：同學們思維真活躍，想出了這麼多辦法幫助老師解決問題，你們太棒了!

【設計意圖】

引導學生利用學過的知識解決新問題，不但滲透了化歸思想，而且通過交流想法開拓了學生的思路，也為後面豎式的教學做好了準備。

3.豎式計算，理解算理。

師：剛才大家通過畫一畫、算一算解決了這個問題。如果讓大家用豎式計算出結果，應該怎麼做呢？

學生嘗試列豎式計算，相互展示交流，說說自己是怎麼做的。

【學情預設】

學生寫以上豎式時不一定能寫對,或其中的道理不是很清楚,所以教師在這裡要進行重點指導。

師：根據上面的算式可以看出，同學們都乘了兩次，誰能說說兩次相乘表示的意義？

結合學生的.交流，教師完成豎式板書，並展示課件。

師：十位上的1和14乘完後,4為什麼和十位對齊?

4.總結法則，歸納演算法。

師：大家已經明白了筆算的道理，請大家再認真觀察筆算過程，並試著和同桌說一說。

學生邊說兩位數乘兩位數的計演算法則，課件邊呈現：

【設計意圖】

在這一環節有兩個層次的設計，首先讓學生藉助點子圖理解兩位數乘兩位數的筆算，再嘗試列豎式計算。這樣設計一方面讓學生理解筆算與口算的思路是一致的，另一方面讓學生明白兩位數乘兩位數的乘法豎式是一位數乘兩位數的乘法豎式的提升與簡寫。

三、鞏固練習

1.完成教科書P46“做一做”。

讓學生邊看圖邊計算，對照圖說算理。

3.完成教科書P47“練習十”第2題。

先讓學生獨立列出豎式並計算出結果，再進行交流。交流時，教師除了引導學生說出計演算法則外，還要注意豎式的格式是否正確，尤其要看部分積的數位是否對齊。

【設計意圖】

練習均取自於教科書，並按照難易程度編排順序。先讓學生直接在教科書上完成豎式，熟悉計演算法則。再讓學生獨立完成豎式的全部內容，熟悉豎式的書寫格式；接著通過改錯，讓學生在糾錯中再次深化法則。最後，讓學生把所學知識應用在解決問題之中。

四、課堂小結

通過今天的學習，你有什麼新的收穫？

《筆算乘法不進位》的教學設計 7

教學內容：

課本P15——16兩位數加兩位數不連續進位加

教學目的：

1.使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計演算法則，並能應用法則準確地計算兩位數連續進位的 加法題。

2.培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。

重點、難點：

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1

學情分析：

本課是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本課主要學習三位數加三位數中連續進位加，這是學生學習筆算加法的難點。

教學過程

一、複習準備，匯出新知

1.口算：９＋６＝ ５＋５＝ ６＋８＝ ８＋６＋１＝ ８＋２＋１＝ ６＋５＋１

2.求34與22的和。全班齊練，教師巡視，做完後集體訂正。

筆算不進位加法要注意什麼呢？（相同數位對齊。從個位加起。）

強調：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

二、學習新課

1.匯入新課，出示課題：剛才的複習，是前面剛剛學過的進位加法，同學們掌握得很好。今天我們繼續學習進位加，但和前

面學的稍有不同，今天要學習的是不連續進位加（板書課題）

2.教學例1

學生嘗試擺小棒求得98+25的'結果（允許有各種方法。）小組合作討論喜歡哪種方法，引導研究課本中的方法。

提問：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？（8＋2＋3＝13）滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪裡呢？

10個1根捆成1捆，也就是1個十，放在整捆小棒下面。 再加整捆小棒，9捆加2捆再加這1捆，一共有12捆小棒零3根。 指著圖問：這一捆小棒哪裡來的？ 把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

教師小結：單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。

列豎式計算。

學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。 這道題的豎式怎麼寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）從哪一位加起呢？（從個位加起。）那麼豎式中個位相加的得數怎樣寫呢？想一想：小棒應該怎樣擺？

獨立完成計算。（兩個學生板演，其餘同學在書上完成。）

講評：同桌口述並檢查，在進位時“1”寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。

三、 鞏固練習

1、 一做第1題：直接在書本上計算，指明學生板演，集體講評

2、 第2題：求出每一個胡蘿蔔上的算式的得數。

3、練習四第1題：連一連

4、練習四第2題：地球儀85元，書包48元，買一個地球儀和一個書包一共要多少錢？你還能提出什麼問題？

四、全課總結：今天我們學習了兩位數加兩位數不連續進位加法，大家做題時一定要認真仔細。

五、佈置作業：練習四第3題

在教學這個內容時，教師要注意強調相同數位對齊，告訴學生進位的小1必須要寫出來，能列豎式的就要列出豎式，養成一個好的習慣。學生練習中的應用題，強調寫出完整的答句。

《筆算乘法不進位》的教學設計 8

詳細介紹：

課題：不連續進位加

教學目標

1．通過教具的直觀演示和學生的動手操作，學生掌握萬以內不連續進位加法的筆算方法．

2．初步培養學生觀察能力、口頭表達能力，並能較熟練地進行計算．

3．培養學生良好的學習習慣．

教學重點

通過學習掌握筆算方法．

教學難點

使學生理解算理．

教具和學具

教師準備375個信封的投影片（如書上圖），準備計數板、口算卡片．

教學過程設計

（一）複習準備【演示課件不連續進位加】

1．口算練習

50＋70＝30＋600＝30＋300＝

90＋20＝40＋50＝0＋500＝

2．求38加25的和

（1）怎樣列豎式計算？（相同數位對齊）

（2）得數十位上為什麼是6，而不是5？

（因為個位相加滿十，向十位進1，十位3個十加2個十是5個十，再加上個位進上來的一個十應是6個十．）

（3）你覺得計算時應注意什麼問題？（十位上不要忘記加進上來的一個十．）

（4）回憶兩位數筆算加法的法則是什麼．

板書：筆算兩位數加法

①相同數位對齊；②從個位加起；③個位滿十，向十位進1．

3．設疑

剛才我們複習了兩位數進位加法的筆算．如果是求1738加上625的和，你知道應當怎樣計算？（板書：1738＋625=）能說出你計算的理由嗎？好了，學完這節課你就能順利解答這道題了．

（二）學習新課

1．不進位加法．教學例1．

求下面兩個數的和．請看圖

（1）教師繼續演示課件不連續進位加，出示圖A提問：圖上畫的是什麼？有多少個信封？（43個信封）教師接著出示圖B，放在圖A下面提問：這是多少個信封？（32個信封）

（2）要求兩個數的和如何列式？怎樣寫豎式？怎樣計算（相同數位對齊）如：

（3）計算後教師追問：相同數位對齊是什麼意思？（個位十位分別對齊）

（4）如果有百位呢？（教師繼續演示課件不連續進位加出示下圖中第一排的一個百一紮的兩紮信封和第二排中一個百一紮的一紮信封）變成如下的圖和算式：

師問：豎式的百位如何寫？（讓學生填）

（5）請學生獨立計算

師問：說說你是從哪一位開始加起的？為什麼把相同數位的數相加？（四人一組討論，明確相同數位上的數相加的道理）

（6）在教師指導下理解算理

243是2個百4個十和3個一，132是1個百3個十2個一．個位上3個一加上2個一和是5個一．所以和的個位寫5；十位上4個十加上3個十和是7個十，所以和的十位寫7；百位上2個百加上1個百是3個百，所以和的百位寫3．只有是相同數位上的`數它們的計數單位是統一的，才能相加．

（7）練一練

4111＋367=

28＋570＝

師：為了對齊數位，注意豎式中第一個加數不要寫得太擠，在寫第二個加數時，要看好第二個加數的最高位，應該和第一個加數的哪一位對齊．

2．進位加法．出示例2【繼續演示課件不連續進位加】

270＋58=（如下圖所示）

（1）請學生獨立列出豎式，並計算．

（2）師問：十位應該怎樣計算？（關鍵性問題）

（3）教師演示、操作活動投影片（如圖），使學生明確算理、7個長方形和5個長方形合起來可以組成一塊正方形計數板（100）和2個長方形．指導學生寫出豎式，十位相加滿一百，要向百位進1．

（4）學生獨立填寫百位結果．

（5）練一練

（6）小結：計算時注意：十位上的數相加滿十，不要忘記向百位進1，同時百位上不要丟掉進位的1．

3．進位加法．【繼續演示課件不連續進位加】

例3求809與3764的和．

（1）請學生自己列橫、豎式，並計算．

（2）重點思考：百位上的數相加滿十，應該怎麼辦？

（3）做完後同桌互相說說，你是怎麼做的？為什麼？

（4）討論：三、四位數的加法和兩位數加法有什麼相同點和不同點？（相同點：三、四位數的加法和兩位數的加法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起，而且哪一位上的數相加滿十，向前一位進1．不同點：加數的位數不同）

（5）總結三、四位數加法的法則．（在原法則板書上改）

標題的兩位數改為三、四位數．

第③條個位滿十，向十位進1改成哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1．

（三）鞏固反饋【繼續演示課件不連續進位加】

1．直接在豎式上計算

2．列豎式計算

238＋326=1629＋527=715＋8605=

3．判斷正誤並改正．

4．課後總結

（1）今天學的是什麼知識？（出示課題）計演算法則是什麼？說說計算時應該注意什麼．

（2）解疑

我們已學完本節知識，請大家做一做開始的那道題，看誰會做並能做對．

1738＋625=

板書設計不連續進位加

不連續進位加

《筆算乘法不進位》的教學設計 9

教學目標

知識與技能：掌握不連續進位的兩位數乘一位數的筆算方法。

數學思考：發展學生的分析綜合能力和合情推理能力。

解決問題：能解決乘法進位的實際問題。

情感與態度：體驗數學與現實生活的聯絡。

教學準備

小棒，掛圖

教 學 流 程

一、創設情境，激趣匯入

小朋友你們有水彩筆嗎?有幾種顏色?老師這裡也有水彩筆。

揭示掛圖

提問：你從圖中瞭解到哪些資訊?要求我們解決什麼問題?

二、自主探究，學習新知

1、談話：求2盒一共有多少枝?用什麼方法計算?怎樣列式?

學生說算式，老師板書。48×2

2、教學筆算：

①先讓學生並思考：我們已學兩位數乘一位數計算方法，現在遇到了什麼新的問題?

談話：個位乘積超過10怎麼辦?這節課就是要想辦法解決這個問題。

②學生用小棒擺一擺

a,各人先擺小棒算一算

b,再和同學交流

c,指名學生演示小棒的`根數是如何滿10變成1捆的。

③列豎式計算

學生嘗試計算，小組合作練習

4 8

× 2

———-

1 6……8×2=16

8 ……4×2=8

———-

9 6……16+80=96

教師示範並講解一般寫法：

4 8

× 2

9 6

3、小結，這節課學習的乘法題與前面學習的乘法題有什麼相同的和不同的地方?計算時需要注意什麼?學生回答時板書課題。

三、鞏固練習

1、做“想想做做”第1題。

學生獨立完成後再共同討論16×4，十位上滿20，如何向百位進位的問題。

2、做“想想做做”第4題

學生獨立做題共同評議

四、全課總結：

這節課我們學習了什麼內容?你掌握了什麼本領?你有哪些經驗可以向同學們介紹?

五 作業：

“想想做做”第2.3題

教 後 記

《筆算乘法不進位》的教學設計 10

教學目標

1.通過教具的直觀演示和學生的動手操作,學生掌握萬以內不連續進位加法的'筆算方法.

2.初步培養學生觀察能力、口頭表達能力,並能較熟練地進行計算.

3.培養學生良好的學習習慣.

教學重點

通過學習掌握筆算方法.

教學難點

使學生理解算理.

教具和學具

教師準備375個信封的投影片(如書上圖),準備計數板、口算卡片.

教學過程設計

(一)複習準備【演示課件“不連續進位加”】

1.口算練習

50+70= 30+600= 30+300=

90+20= 40+50= 0+500=

2.求38加25的和

(1)怎樣列豎式計算?(相同數位對齊)

(2)得數十位上為什麼是“6”,而不是“5”?

(因為個位相加滿十,向十位進1,十位3個十加2個十是5個十,再加上個位進上來的一個十應是6個十.)

(3)你覺得計算時應注意什麼問題?(十位上不要忘記加進上來的一個十.)

(4)回憶兩位數筆算加法的法則是什麼.

板書:筆算兩位數加法

①相同數位對齊;

②從個位加起;

③個位滿十,向十位進1

3.設疑

剛才我們複習了兩位數進位加法的筆算.如果是“求1738加上625的和”,你知道應當怎樣計算?(板書:1738+625=)能說出你計算的理由嗎?好了,學完這節課你就能順利解答這道題了.