口算乘法教學設計推薦

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的口算乘法教學設計推薦，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、知識與技能：通過各種數學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。

2、過程與方法：引導學生獨立思考，在積極參與和合作學習中經歷探索口算方法。

3、情感與價值：學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

使學生掌握整十、整百數的乘法口算方法。

教學難點：

靈活運用乘法口算解決實際生活中的.具體問題，明確口算算理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話匯入，引入複習。

師：同學們，你們知道是誰無論颳風下雨，每天都及時的為我們送來報刊和書信嗎?(郵遞員)

今天呀，郵遞員也給我們送來了一封信，想看嗎?但要先答對了這些問題才能開啟。能行嗎?(課件出示複習題)

(1)20是( )個十?10個十是( )?

(2)9個十是( )? 3個30是( )?

(3)200是( )個百? 1000是( )個百?

(4)20×5 30×6 4×70

3×200 1000×6 12×3

二、創設情境與探究新知。

1、師：那我們來開啟這封信看看吧!(課件出示信)真是一封圖文並茂的信呀，你從信上獲得了哪些資訊?

2.同桌討論交流。

3.指名說說:根據圖中所提供的資訊你能提出用乘法計算的數學問題嗎?教師出示問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙?

要求的這個問題和題目中哪個資訊有關?和哪個資訊無關?

(1)你能解決這個問題嗎?根據學生回答，板書： 300×10

(2)口算上面算式的結果。(同桌交流口算方法)

(3)指名彙報口算方法：(可能會有以下幾種)

方法一：300×10——因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000(份)

方法二：300×10——先算3×1=3，接著在3的末尾添上3個0。所以300×10=3000(份)

你覺得哪種方法最好，為什麼?

(4)課件出示另一個問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信?學生獨立解決，指名說出口算方法。

師提醒：先用( )×( )得( )，再數( )，就在積的末尾添上( )個0。

4.師：觀察一下我們今天學習的這兩個乘法算式，都有什麼特點呢?(兩個因數的末尾都有0)

那在口算這樣的乘法算式時，我們通常都採用怎樣的口算方法呢?(板書課題：口算乘法)引導學生歸納。

5.小結演算法：

兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再數兩個因數的末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。 (指導學生齊讀)