不進位加法教學設計

作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的不進位加法教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1.使學生聯絡計算百以內加法的經驗，探索並理解三位數加三位數（不進位）的筆算方法，能用豎式計算和在1000以內的不進位加法，並會用“交換兩個加數的位置再算一遍”的方法進行驗算。

2.使學生在探索計算方法的過程中，感受計算與現實生活的密切聯絡，培養比較、分析和簡單推理的能力。教學重難點:探索並理解三位數加三位數（不進位）的筆算方法教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、複習引入

引入：在學習新知識前，先通過一些小題目給我們的小腦袋做做操，同時，也觀察哪些同學在說的時候最認真，聽別人的時候最安靜、最仔細，他就是我們班最會發言、傾聽的學生。投影出示：口算題。

+50=53+3=400+200=53+30=600+40=530+300=

師：在口算時，有哪些要注意的地方（在口算的時候要注意，只有相同數位上的數才能相加）

師表揚用語。

師：你能用豎式計算下面這題嗎？

投影出示：35+24=

師：在列豎式計算時，你有什麼要提醒大家注意的`？

投影出示：列豎式時相同數位要對齊，從個位算起。

（指名同學板演，其他學生拿出本子寫）師：你算對了嗎？

生：...

引導語：通過活動，我們知道無論是口算還是筆算，在計算時只有相同數位上的數才可以相加，這節課我們將要用這個規律開始學習新的知識。揭示課題：不進位加法。（板書課題）

[設計意圖：複習引入中涉及到以前學習的加法口算和豎式計算，有助於學生通過回顧已有的知識經驗，作為學習本課的鋪墊，同時，複習中，重點強調了“相同數位的數才能相加”“從個位算起”口算和豎式計算關鍵點，為學生在後面自主探索三位數加三位數和三位數加兩位數（不進位）的筆算方法提供了幫助。]

二、新授

1.以情境引入。

（出示情境圖）

引導語：這是圖書室第七週各年級借書情況統計（一年級85本......）

師：根據這些資訊，誰能提出用加法計算的問題？(要求：學生提問之後，要說說如何列式，無需解答)生：......2.根據學生交流有先選擇地投影出兩個題（預設：可能有學生提不出其中的一道問題，就以老師自己的名義提出）

（1）二年級和三年級一共借書多少本？

（2）二年級和六年級一共借書多少本？

引導指出：本節課我們先來解決這兩個問題，其餘的問題我們將在今後的學習中加以解決。

[設計意圖：通過展示貼近生活的教學情境，能夠激發學生學習與解決問題的積極性。同時，學生通過自己提問並列式，也能夠讓學生體驗提出並解決問題過程，激發後續探究新知的動力]3.解決“二年級和三年級一共借書多少本”的問題。(1)自主探索豎式計算。

師：要求二年級和三年級一共借書多少本，誰知道怎樣列式？

生：143+126

師投影出示：143+126=_____（本）

問：你打算用什麼辦法來計算？（鼓勵演算法多樣化）同桌之間交流，指名學生回答。預設一：學生提出用計數器計算。指名同學到黑板前演示。

師注意學生撥珠的順序（從個位撥）預設二：學生提出用豎式計算

師：你能嘗試用豎式計算出來嗎？（讓學生到黑板前嘗試）

及時提問：你在列豎式時，兩個加數要怎樣？（數位對齊）師：為什麼要相同數位對齊？（只有相同數位上的數才能想加）

師：也就是把哪些數對齊？計算又從哪一位算起？（6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊）（要從個位說起。）

強調並投影出示（相同數位上的數才能相加）

同學板演，並說說筆算的過程。（全體同學注意板演過程）（如果這個學生到時候算不出來的情況，鼓勵其他學生接著嘗試）

師最後針對學生的板演，示範豎式計算的過程，並強調相同數位對齊，個位算起）

（2）驗算。

引導語：剛才我們已經算出了這兩個數相加的和，那如果想知道算的對不對，該怎麼辦？

師：驗算的方法還有很多，通常用交換兩個加數的位置再算一遍。（板書或投影“驗算：”）學生交流並嘗試“143+126”的驗算過程。

投影出示：126+143的豎式，要求學生照樣子檢查自己的驗算，看到有什麼不同之處。

師：交換兩個加數的位置再算一遍的得數和第一次算出的得數什麼的關係？（一樣）假設反問：如果兩次算出的得數不一樣，那說明了什麼？

4.學生獨立解決“二年級和六年級一共借書多少本？”問題，並驗算。師巡視，適時指導。全班交流，訂正。

5.小結：筆算要檢查加法做的對不對，可以用交換加數的位置再加一遍，看看是否和第3一次一樣，這樣的檢查，我們就叫作驗算。

三、練習鞏固完善

1.完成“想想做做”第1題。

（1）學生筆算。

（2）說說筆算過程。

2.完成“想想做做”第2題。

按要求完成計算，並提醒學生寫豎式時數位要對齊。

3.完成“想想做做”第3題。

說說表中資訊有哪些，要解決問題該怎樣計算。

4.完成“想想做做”第4題。

（1）說說看圖知道哪些資訊，要求什麼？該用什麼方法計算？

（2）列式解答。

四、全課總結

這節課你學到了哪些知識？列豎式時要注意什麼？要從哪一位算起，又來怎樣驗算？