導語是語文課堂的重要環節

導語是語文課堂的重要環節，對學生能起到收心、引趣、激情、啟思的作用。導語的型別多種多樣，運用時和所講課文的體裁沒有關係。只要知識廣博、吃透課文、瞭解學生，遵循因文而宜、因人而宜、合情合理、新穎別緻、簡潔明快的原則，都能設計出好的導語。

“良好的開端是成功的一半”，這句格言用在語文課教學上再恰當不過了。一篇文章精彩的導語，往往能使學生對整篇課文興趣倍增，印象深刻，馬上同老師一起找到上課的感覺。相反，如果開頭欠佳，則常令學生不知所云，精力分散，老師的發揮也理當所然受到干擾，水平也就大大打了折扣。所以，要想學生對你的課“一見鍾情”，教師必須注重從頭開始，精心設計好每篇課文的匯入語。

有人說，一個好的語文老師，要在一篇文章開講五秒鐘之內吸引住學生的注意力，這是很有道理的。因為學生的精力一旦鬆懈下來，就很難再調整上去。導語的任務就是將學生的注意力一上課就集中到你所要講的內容上去，讓他們產生新奇感，激發起學習的慾望和興致，調動起學習的主動性和積極性；同時開啟他們的思維，引導他們進入預定的軌道。因此，設計導語時，在內容和形式上必須從引發興趣，激發情感、傳授知識、開發智慧、提高能力入手。

導語的型別多種多樣，常見的有懸念式、故事式、提問式、過渡式、激情式、解題式、音像式、謎語式等等。一些樣式歷史悠久，但常用常新；一些樣式與時俱進，新穎別緻。現在，全國很大一部分中國小語文課堂還都採用常規教學，所以常見型別依然在使用。不同的是有的老師一個導語用一種型別，有的老師一個導語能融幾種型別於一體。近幾年來，多媒體教學出現在一些語文課堂上，這種新的上課形式打破了以往常規的教學模式，使導語的型別也變得更多、更活、更新、更具吸引力。但不管如何變換花樣，設計導語時一定要遵循因文而宜、因人而宜、合情合理、新穎別緻、簡潔明快的原則。

語文，融審美性、人文性、工具性於一體，與其它學科相比，是特別適合設計導語的。作為語文老師，不僅要了解一些導語的理論知識，更重要的是能將枯燥的理論知識融解消化在一篇篇課文之中，使之變成一個個鮮明的導語。

筆者上高中時，語文課本上有一篇文章叫《刑場上的婚禮》，一位姓王的語文老師對此課設計的導語是：“刑場，殺機四伏，血雨腥風；刀光閃，人頭落地，槍聲響，魂飛九天，令人毛骨悚然。婚禮，洞房花燭，喜氣盈門，令人心曠神怡。刑場，婚禮，二者風馬牛不相及，怎麼會聯結在一起呢？刑場上怎麼舉行婚禮？誰的婚禮會選擇在刑場上舉行？然而，同學們，這卻是一個真實的故事，讓我們拉開歷史的幃幕，來看看這可歌可泣的動人事蹟吧，來為這一對忠誠的.革命伴侶的崇高愛情而祝福吧！”

這則導語開頭用的是富有強烈節奏感的短句，牽動每一個學生的神經，氣氛顯得既緊張又寧靜，字字鏗鏘，扣人心絃，將所有學生的心牢牢地拉倒文章中去。這樣的導語，雖已聽過二三十年，令筆者依然記憶猶新。

但有人看了會說，這是篇寫人敘事的文章，裡面有人有事有曲折的情節，導語當然也好設計了。其實，導語設計的好壞與文體沒有任何的關係，只在於你有沒有廣博的知識，有沒有吃透課文、瞭解學生。以上具備了，你只要抓住課文主題、題材、內容、風格等諸多特點中的一個作為突破口，利用你的特長，就能設計出好的導語來。

還是筆者高中的那位語文老師，他在講解一篇介紹語法知識，即如何理解詞義的說明文《詞義》時，設計的導語同樣叫人記憶深刻。

“從小到大你們聽了很多阿凡提的故事，不知下面這個故事你們聽過沒有。有一次，阿凡提為了懲治一下一個理髮經常不給錢的阿訇，故意在刮臉時問他：‘眉毛要不要？’阿訇說：‘要’。阿凡提就把眉毛剃下來遞給了他。後來又問：‘鬍子要不要？’阿訇吃了一次虧，怕再上當，忙說：‘不要，不要，’話剛說完，阿凡提就他的鬍子剃了個精光扔在了地上，並對周圍的人說：‘大家都可作證啊，我都是按他說的去做的。’阿訇啞口無言。同學們想一想，阿訇為何一再上當，我們學了《詞義》以後就知道了。”

這是一篇枯燥無味的說明文的導語，因為抓住了文章的要領，設計得引人入勝。而晦澀難懂的議論文，導語如何設計呢？既然它難懂，那麼就從幫助學生理解主題入手吧。

魯迅先生的《拿來主義》是他雜文中的精品，在中學魯迅作品一再刪、改的情況下，依然保留在新課標中。這篇文章是談如何正確對待古今中外文化遺產的。主題很大，再加上語言的歷史原因，於中學生來說理解上有點難度。但如果學生聽了下面這位語文老師設計的導語，就會對文章的主題有個清晰的印象。“春天，是萬物復甦的季節，每當我們推開窗戶，就會有清新而又溫暖的氣息迎面撲來。但隨之而來的並不僅僅是陽光和空氣，還有蒼蠅、蚊子與細菌、病毒等有害物質。那麼，我們應該怎樣辦呢？是緊關門窗為隔離蒼蠅、蚊蟲的侵害而連空氣和陽光也一概拒絕呢？還是敞開門窗，讓有害的有益的全部湧進來呢？在現實生活中，我們一般是開啟窗戶，安上紗窗。那麼，在對待古今中外文化遺產上，魯迅先生也提出了類似的主張。”

學生對這段活的理解應該沒有任何難度。理解了這段話，也就理解了文章的主題，整篇文章的教學難度也就迎刃而解了。

“教學有法但無定法”，導語的設計也是如此。不用說同一種文體，就是同一篇文章，也可以設計出各種各樣的導語來。以朱自清的經典散文《春》為例，語文特級教師於漪當年在講此課時用了這樣一段開場白：“我們一提到春，眼前就彷彿展現出陽光明媚，春風浩蕩，鳥語花香，綠滿天下的美景；一提到春，我們就會感到有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人墨客都曾經用彩筆描繪過春天的景色。今天，我們要學習的是朱自清先生的《春》。在他的筆下，春天更美麗。”

這個導語可謂有景有情，繪聲繪色，即使在冬天，學生們也會感到春意融融，眼前一片生機，從而激起他們學習《春》的強烈願望。此導語屬於激情式。如果你不擅長此法，也可以先讓學生背誦幾篇過去學過的描寫春天的名篇，如杜甫的《絕句》，王安石的《泊船瓜洲》等，採用過渡式匯入新課；也可以師生共同唱一首描寫春天的歌曲，或者放一段描繪春天美景的錄影，渲染起歡快、熱烈的氣氛，在學生情緒高漲、興趣盎然的狀態下去學習這篇文章，都是不錯的匯入方法。

總之，導語是架在師生之間的第一座橋樑。於漪老師說：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住匯入課文的環節，一開課就要把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進”。確實，好的導語是優秀的演奏家撥出的第一個音符，散發出神祕的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。