高中的政治教學中心理素質教育的滲透論文

［摘要］在高中的政治教學中滲透心理素質教育，以促進學生的心理健康發展，不僅是政治學科承載的德育功能的重要體現，也是其發展素質教育的必然要求。在高中的政治教學中開展心理素質教育，應注意培養學生積極向上的心理品質、百折不撓的意志以及正直高尚的思想品德等。

［關鍵詞］心理素質教育；政治教學；挫折教育；修身律己

現代教育理論認為，素質是以人先天遺傳的自然素質為基礎，在後天環境和教育的影響下，通過人的社會化學習而形成的穩定身心組織的要素、成分、結構及其質量水平。在高中的政治教學中滲透心理素質教育，以促進學生的心理健康發展，不僅是政治學科承載的德育功能的重要體現，也是其發展素質教育的必然要求。本文筆者就這一課題作簡單討論以供同仁參考。

一、有意識地對學生進行主觀努力教育，培養學生積極向上的心理品質

唯物史認為，時勢造英雄。不錯，什麼樣的時代就需要什麼樣的英雄，也就造成了什麼樣的英雄，所以什麼樣的英雄由什麼樣的時代決定（物質的絕對作用）。但是在複雜的時代背景下，英雄成為英雄之前究竟誰成為英雄？這就取決於在認清了時代形勢的前提下，究竟誰為之進行了最大的主觀努力（充分發揮意識的能動作用）。高中生經過高中三年的學習，最終有人以優異成績進入高校，有人則落榜。大家的客觀條件幾乎相同，不同的是三年中主觀努力的程度，正是這一不同決定了大家學習結果的不同。所以，主觀努力（主觀因素對客觀事物的影響）對於我們的學習乃至人生至關重要。學生只有從“要我學”轉向“我要學”才能真正成為學習的主人，並走向學習的成功。主觀努力和開拓進取的心理來自高尚的追求，應該讓學生知道，雖然主觀努力和開拓進取是成功的階梯，但還要有明確的進取目標和持之以恆的精神。周恩來在中學讀書時，校長問他為什麼讀書時，他堅定地回答“為中華之崛起而讀書”，這反映了他為振興中華而積極進取的高尚目標，而他也用一生去實現自己年輕時定下的目標。

二、有目的地對學生進行失敗挫折教育，培養學生百折不撓的意志

一個人要有所成就，能對國家民族有所貢獻，除了高尚追求，還必須具有堅強的意志和堅忍不拔的精神。古往今來，凡取得巨大成就者，都是歷經磨難，戰勝種種挫折的強者。德國作曲家貝多芬一生飽經憂患，但他最終振作起來，發出了“要扼住命運的咽喉”的堅強呼聲，創作出《第九交響曲》等不朽的作品。我國數學家陳景潤，十年內亂中曾被當作“白專典型”遭受批判，但在挫折面前，他以堅強的'毅力鑽研世界數學難題———哥德巴赫猜想，並做出了突出貢獻。當然，因為不能正確對待人生道路上的暫時困難和挫折而從此一蹶不振，甚至釀成人生悲劇的事例，也比比皆是。敢於承受艱難困苦和失敗挫折，可以說是具有百折不撓、堅忍不拔的精神最典型的體現。當前的學生絕大多數是獨生子女，由於從小處於大人過度的呵護之下，導致他們缺乏社會適應能力和應變能力，心理承受能力和抗挫折能力差，一遇到波折就容易誘發心理障礙。而新世紀是競爭更加激烈的時代，到處充滿困難、挫折與失敗，真正適應時代的人才應該具備良好的心理素質，具備承受挫折和戰勝危機的頑強意志。通過學習事物發展是前進性和曲折性相統一的道理，學生能正確對待人生道路上的曲折。挫折是對人們意志的考驗，磨難使人意志更加堅強，只有意志堅強的人，才能克服一個又一個困難並走向成功。

三、經常地對學生進行修身律己教育，培養學生正直高尚的思想品德

修身一般包括愛國、正義、誠實、自強、謙虛、簡樸、惜時、寬仁、勤奮等。政治課教學有關這方面的內容不勝列舉。例如，樹立良好的道德素質，有經濟常識中市場主體的良好道德規範，還有公民的職業道德、家庭美德以及價值觀的導向作用觀念等內容與此相關。蘇霍姆林斯基說：“對周圍世界的美德，能陶冶學生的情操，讓他們變得更加高尚，文雅，富有同情心，憎惡醜行。”讓學生自我學習、自我陶冶，身臨其境地體驗歷史人物的高尚品德，同樣會使學生激發熱情、洗滌靈魂、提升品質、昇華精神，從而樹立正確的人生價值觀，培養高尚的品德和情操。當然，作為高中的政治教師，在平時教學中滲透心理素質教育，不能牽強附會，要遵循漸進性、針對性、多樣性的原則。漸進性是指政治教學中滲透心理素質教育，絕不是朝夕之功，而是應該將書本原理和人物事蹟結合起來，點點滴滴地滲透教育。針對性是指標對不同學生特點、不同年級特點進行教育，做到有的放矢。多樣性是指學生在教育活動中，得到的啟示和覺悟難以完全平衡一致，所以教育時允許學生存在差異性。最後，在以上做法中要聯絡客觀實際，避免空洞說教，否則，就失去了科學性。