留守兒童個人工作彙報材料

為貫徹中央8號檔案和第五次全國少代會精神，充分發揮學校及少先隊組織的優勢，幫助“留守兒童”解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進“留守兒童”健康成長，我校以教育擔責，以校為主關愛兒童，讓學校成為留守孩子快樂的家園，開展了一系列的工作。

一、 開展“留守兒童”普查。

各個班級的班主任在學校領導的統一部署下，對班級的“留守兒童”情況展開細緻的調查，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面瞭解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案。我校共有學生120名，其中留守兒童68名，佔57﹪。其中90%為只父母一方在外打工，只有10%的是父母雙方均在外打工。掌握了第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性。

二、 營造關愛“留守兒童”氛圍

我校以教師師德建設為出發點，將關愛留守兒童問題作為師德建設的一個重要組成部分，教師師德考核的重要內容之一。在班級內、少先隊中對留守兒童充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生在看似簡單的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

三、 組織豐富多彩的關愛活動。

對於每個人來說，家是溫暖的，對於留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二個家，老師就是對他們全權負責的“父母”，除了在學習方面進行關心外，在日常活動中格外照顧留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位於最前面，組織“六一”演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細緻地教他們自主生活、自護自救的知識，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子裡也能健康快樂的成長。

四、形成關愛“留守兒童”的工作合力。

我校在原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，並對農村的老年監護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守兒童。 我校教師還充分利用節假日、開學這些時間段，爭取與留守兒童的父母進行直接對話，互通訊息，或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學校的學習生活情況，達到學校、社會、家庭三位一體，增強“留守”學生教育合力。

五、落實“留守孩子”教育管理措施。針對留守孩子普遍存在的家教薄弱、親情缺失、缺少精神關懷等突出問題，建立了“代管家長”隊伍、建立幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施，全面加強留守孩子的教育管理工作。

1、建立“代管家長”隊伍：學校要求班主任、課任老師與留守學生“結對子”，

當起學生的“代管家長”。全校共有6名班主任承擔了68名“留守學生”的監護職責，做孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。“代管家長”各顯身手，因材施教，主要做好以下幾方面工作：①掌握留守學生的基本情況，做到“三個一”；每個月進行一次家訪；每個月與家長通一次話，每學期給家長寫封信。②關懷學生的精神成長：把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守孩子親情的缺失。③提供必要的幫助：關心孩子的飲食起居，處理突發情況等。④開展“結對子”幫扶：安排班幹部、少先隊員、優秀學生以及留守孩子的鄰居與其“結對子”，在生活、學習上給子幫助。⑤矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。

2、拓寬育人途徑：學校在留守孩子的教育管理途徑上，堅持以嚴格的要求規範行為，以豐富的活動發展能力，以文明的環境薰陶性情，以優質的服務保障成長。

3、成立以班主任為主的管理隊伍。①不定期與留守兒童談心，搭建師生心靈溝通的平臺；②開展豐富的文娛活動和課外活動，讓留守孩子感受到快樂；③運用現有學校教育資源，對學生進行法制、安全、心理衛生教育。④清除校園擺攤設點，淨化校園環境；⑤加強學校的食堂、寢食建設與管理，改善生活設施，提高服務質量，管理好學生寄宿的問題；⑥召開留守兒童監護人會，把學校教育延到留守學生的家庭。

4、建立“留守孩子”檔案與成長記錄袋：學校為每個留守孩子建立了檔案，全面瞭解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生髮展過程中的.有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。

六、存在的問題

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