我的教育小故事（通用11篇）

關於我的教育小故事有哪些呢?假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識。下面是小編為您整理的我的教育小故事，歡迎閱讀參考!

我的教育小故事 篇1

其實，自我教育能力並不抽象，他時時刻刻滲透到我們每天的教育故事中。

在這兒，我重點談一下我的認識:計較是少堵多引是培養學生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經驗少，他們對老師生硬無感情色彩的教育語言反應最遲鈍。

記得2005年我當班主任，那日，一進門，就見我班幾個學生拿著掃帚在走廊前掃來掃去，我看到心裡頗是煩感:傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個啥。“誰讓你們在這掃啦，進教室掃去，我全然沒有一點好氣的說。話音剛落，幾個學生灰溜溜的溜進了教室。一進教室，學生來的還不多，就見2.3個學生高聲大嗓的催著要作業。我更是惱火:學生還沒來齊收什麼本子，浪費時間。別收啦，教室裡又髒又亂，先打掃衛生。”我繃著臉說，剎那間，學生收作業的那股子勁頓時消失了，很不情願的拿起掃帚掃起地來。看還沒上課，就塞了一肚子氣，你說這心情能好麼?回過頭來想:學生們做的對呀，到校後，知道先搞衛生，多懂事呀，只不過是清掃的區域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業有什麼錯呀，這些不是老師的裡的小助手嗎?之後，我反思過，如果那日我換種口氣，換終於回家與孩子交流的方，可能不會出現那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會不斷反覆。

又過了幾日，進了校門，只見2個學生在教室門口掃著什麼，這次我們有絲毫的不滿:“呀，你兩來的真早，這麼勤快，來咱先把教室美容一番吧。此時兩個孩子高興極了，像小燕子一樣飛進了教室，帶勁的掃起地來。又見一個小男孩收本子，我沒有氣奮:老師的得力的小助手，真負責任，現在同學們還沒來齊先幫著打掃教室吧。只見小男孩很樂意的放下手中的活，去從事著自己新領導的任務。

慢慢的，幾次引導，上述現象沒有出現過，教育從細節抓起，對待小孩子儘量少說:不要什麼什麼，並不能什麼什麼……要抓住時適時的引導，小孩子們小很喜歡聽故事，喜歡講道理，做了出個，做了錯事，出現不良的習慣都實屬正常，教師的語言導向很重要，告知小孩子們應該怎樣做，先幹什麼後幹什麼條理清晰的告知他們。慢慢的學生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為，接受反應內化在最後的行動中。自行自控，那麼自我教育能力在實踐中就培養出來了。那麼此時教育也就成功了。

我的教育小故事 篇2

2001年一個剛從師範學校畢業的女學生被分配到農村一個叫石河的小屯子上班，她滿懷熱情的來到工作崗位，面對的是當地老百姓的質疑：一個師範學校剛畢業的黃毛丫頭能教會我們的孩子嗎?帶著一臉堅定的她，下定決心要證明她的實力，在那個遙遠的小屯一干就是5年，她終於得到了當地老百姓的賞識與尊重，當年的黃毛丫頭已經做了母親，她就是我。一個仍然在教育一線奮鬥的班主任。而今我已經調到了中心學校，我在現在的中心國小校又幹了五年，我把對教育的熱情轉化到對待學生的關心和對待班主任工作的責任心上。我的教育生涯整整十年，人生能有幾個十年，這十年的教育教學給了我很多人生的閱歷和教學的經驗。

記得剛來到石河國小上班時，我所教的班級學生素質很差，學生的學習能力和習慣幾乎就沒有。學生每天只知道玩，連自己的名字都寫不對，我想要想改變班級的面貌，提高學生的學習質量，就要潤物無聲地去關愛他們，觀察一段時間後我選了一名班長，對他進行了簡單的培訓：怎樣管理班級，並囑咐他早晨來了之後要組織同學們幹什麼，等等。

每天我早早的騎自行車來到學校(我家離學校8裡地)領著學生們讀書。我深刻的知道，要想改變一個班級的學生學習情況就得要讓他們養成讀書的良好習慣，早讀就成了重點。一個人一個自然段的領讀，對於讀錯的學生我和同學們給以指正，時間一長，學生的早讀養成了習慣，閱讀的能力得到了提高。

課堂教學中，為了吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，我在備課的時候都設定了遊戲的環節來吸引學生的注意力，學生在課堂中有了笑聲，有了回答問題的積極應答聲，也有了學習的熱情。放學後的作業，開始有學生不願意寫，我就單獨找個別學生談，又告訴他們誰按時完成作業誰就可以和老師做遊戲：打籃球，跳皮筋等等，學生一看可以和老師一起玩，都認真的完成作業了。

一個學期下來，班級的風貌變得很好了，學生的學習態度也端正了，只是學習的質量提高的不大。我在第二個學期，又和經驗豐富的教師進行交流，把班級分成了若干個小組，分層教學，效果還真不錯，讓那些接受快的孩子幫那些接受慢的孩子，不論是學習還是生活中，結成幫扶對子。當時班級中有個家庭條件極差的學生叫“張帥”，他老把名字寫成“張師”，學習不好不說，家裡連衣服都買不起，大冷天的天還穿著露大拇指的鞋，我從內心就想幫他，先是把弟弟穿小了的衣服和鞋子送給他，之後是每天放學給他無償補課，還經常和他談心，去他家家訪，課間和他還有其他學生一起玩，我還經常教育學生幫他，時間驗證一切，這個學生不但學習成績提高了，還學會了感恩，教師節的時候給我寫一封感謝信，我記得他有這樣一段話讓我記憶猶新：“老師，從來沒有人這麼對我，我雖然小，但我明白你是善良的老師，我會回報你的愛，不讓你失望的。”我對待工作的責任心和對待學生的愛心使我得到了學生的感恩，這是彌足珍貴的，是用任何東西換不回來的，一份耕耘，一份收穫，在我的'努力下，這個班的學生在國小升國中的考試中取得了名列前茅的好成績，事實驗證了一切，我的身體力行把當地的老百姓質疑的聲音淹沒了，我得到的是一片稱讚和認可。

而今在中心國小，我也仍然以一顆赤誠的心對待教育，對待我現在的班級，現在我們班級的人數比較多，家長都信任我把孩子交到我手裡，我不能對不起他們，到現在為止這個班我已經接了三年了，從剛開始接班時，因為我一直都帶著高段學生，沒教過低段，不知從哪裡下手，我就上網查詢資料，瞭解低年級兒童心理特點，又諮詢教學經驗豐富的教師如何上好低年級的課，那段時間我是一邊上課一邊學習，也好似一個對知識相當渴求的，對教學方法相當尋求的學生。

我和這群剛從幼兒班上來的學生先建立了夥伴關係，下課和他們玩老鷹捉小雞的遊戲，瘋得一塌糊塗;上課又嚴格要求他們認真聽講，學著講完整話，我深刻的記得學拼音的時候，我班有個叫姜豐南的學生大舌頭Z，C，S和ZH，CH，SH不分，每天放學後我都要花一個小時的時間教給他發音方法，並鼓勵他發音，花了很長時間他才在發音上分清，當他發對音的時候我別提多高興了，他也高興地對我說：“老師，我會了，我能分清發音了!”我就是不忽視教學工作的細節，因為我們小事情都做不好何談做大事呢?

在平日的教學中我言傳身教，以身作則，把更多的精力都投入到工作中，同事常常開玩笑說我是鐵人，身上有使不完的勁兒。我每天都早早的來到學校和學生一起做值日，教學中我認真研究教學方法，改進教學措施，參加學校組織的各種培訓學習，我出過的課先後得到了校領導和上級領導的一致好評，新穎的教學方法和教學理念使我現在這個班的學生學習成績提高的特別快。

在教學生學習的同時我也十分注重對於學生品德教育的培養，我常常教育學生幫助有困難的學生，同時尊老愛幼，不欺負年齡小的同學。記得有一次，我班的小宋把一年級的國小生給打了，那個學生的班主任找來了，說小宋欺負她班的學生了，我把小宋找來了解一下情況，原來小宋的弟弟也在那個班，那個學生老欺負他弟弟，他替弟弟抱不平所以就把那個學生給打了，得知情況後我對小宋說：“宋國慶，你愛惜自己的弟弟沒錯，老師欣賞你對待兄弟的感情，可是你的方法有問題，你認為自己欺負小同學對嗎?”小宋說：“老師，我是不對!我不該欺負國小生，您常常教育我們不欺負小一點的學生，可我就是生氣他老打我弟弟!”我又對他說：“如果你是老師，你認為該怎麼解決這件事呢?你能不能想個好點的辦法呢?”小宋低頭想了好久，他對我說：“老師，我錯了，如果我思考思考多想想辦法，不就沒這事了嗎?我可以向我弟弟的老師報告弟弟總受欺負的這件事情，由老師來解決就好了!”我對小宋說：“一個人他的品行是第一位的，你做哥哥，一定要帶好頭，起到示範的作用，如果弟弟也照著你的方法去做你該咋辦?”小宋說：“老師，我知道自己做的不對，我馬上去道歉!”

促膝談心遠遠比訓斥和說教要好的多，在學生的品行教育上我又教育學生背誦《弟子規》，我要求學生不僅知其文也要了其意，更要在平時懂得如何去孝順父母，尊敬師長。學生的品行來自我們的點滴教誨，學生從學到的《弟子規》內容中深刻的體會其意思，用在平日的生活中，思想漸漸變得成熟，個個都懂事了不少。

教育塑造了人類的靈魂，作為一名班主任，我會認真的去塑造學生的靈魂，更會在不斷的成熟與反思中續寫自己的教育教學故事。

我的教育小故事 篇3

記得他是我走近出差教學的第一人班上有個同學叫王某，胖乎乎的身材，那張嘴能說會道是個挺可愛的男孩。

可是在學習方面，它給人的感覺就沒那麼好了，他無心向學，上課時思想老是不能集中，像"植物人"一樣坐在座位上，還經常睡覺，做作業時動作很慢，磨磨蹭蹭，除了抄作業還是抄作業，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他以學習為主，上課認真聽講，不要睡覺，按時完成作業，不要總是抄作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應的好好的。可他就是"勇於認錯，堅決不改"，他依然是老樣子，毫無長進，每次我們科任老師都要被他氣暈了，我的心都快涼了，有多少次心想還是算了吧，或許他是根"朽木"。但又覺得身為班主任，不能經一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班級體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化的他!我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他沒有進步，或許是他沒有明確學習的目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。後來，我從和他的交流中瞭解到，他爸爸是個大老闆，開了幾間廠房，他無心讀書，國中畢業就會到他爸工廠幹活，所以在校得過且過，無心向學。並且我知道他很怕他爸爸，他擔心他爸爸不給生活費，怕老師向她爸爸打小報告，回去一頓捱罵。

我知道他這一弱點，為了轉化王某，我採取了以下措施：我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我找他再談話，談話中："你想做一個討人喜歡的孩子嗎?你要怎麼做才好呢!""我今後一定要遵守紀律，認真完成作業，特別是上課絕對不會趴臺睡覺，如果睡覺老師你就不讓我畢業。""那你可要說到做到哦。""好!"後來他無論在紀律上還是在學習上，都有了明顯的進步，當他有一點進步時，我就及時給予表揚、鼓勵。是他處處感到老師在關心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在市場上教育他感化他，我特意安排一個責任心強，學習成績好，樂於助人，耐心細緻的林同學跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對林同學進行一番談話：為了班集體不要歧視他，要盡你最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。他們口答應，並充分利用課餘時間幫助王某。有時，林同學也會顯得不耐煩，說完老師在不太聽話……此時，我跟林同學說，要有耐心，慢慢來。後來，王某取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是林同學的幫助，在同學們的幫助，在他自己的努力下，他各方面都取得了不少進步，他學習上也努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了進步，為此我感到由衷的高興。我想"沒有教不好的學生，只有不會教的老師"這句話說的一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻地認識到，怎樣做一個好的班主任。

第一，要有愛心。要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生，信任學生。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那麼學生就會把你作為知心朋友，有什麼事都會向你訴說，讓你幫他出主意想辦法，你也會從中瞭解他們的性格特點，以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。

第二，對學生要友情對待。同學的幫助對他來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量，同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就快無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的異樣，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習生活，在學習生活中感受到無窮的快樂。通過同學的教育感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後學困生工作中就起到了較好的效果。

第三，要公正地對待學生。現實社會是不公平的，但是孩子的心靈是懵懂無知的。我們更應該珍愛孩子，更應該一視同仁，在日常的班級生活中，應該做到民主公正，讓每一個孩子有強烈的主人翁意識，形成禪境的班級凝聚力，更早更好地去向積極團結的優秀班集體邁進。

"太陽底下最光輝的事業"是我們的榮譽，執著教壇，灑脫教育，怡然生活的最好寫照，當我們走過青春，走過繁華，走過精彩，走過繁華的時候，內心從容的那份安然，會讓你更知足，幸福感更強。

我的教育小故事 篇4

回顧我三年的教育生涯，我看到的是深深淺淺的腳印，大腳印是我的，小腳印是孩子們的，腳印裡隱藏著故事，訴說著真情，蘊含著心靈的慰藉，更記錄著孩子們與我一起跌跌撞撞卻又踏踏實實蓬勃成長的點點滴滴。

第一次認認真真掃描了班上五十八張童稚無邪的面孔後，我心底裡在說:“孩子們如此可愛，他們一切的調皮搗蛋都能夠被原諒了!”孩子們似乎聽見了我內心的聲音，竟用各種辦法挑戰我的承諾，有孩子幾次作嘔裝病，歇斯底里吵著要媽媽;有孩子滿腹委屈地對著電話那頭的爸爸說:“爸爸，你說過養我到二十歲的，為什麼此刻就要我讀書”有孩子對著外面的雨絲語出驚人:“教師，外面下的雨是媽媽想我留的眼淚，你讓我回家吧!”女孩子們嘰嘰喳喳曾聚在一起密謀找校長要退學，男孩子調皮打鬧竟導致受傷，性子衝的孩子愛出手打人，性子倔的像犟牛似的孩子吵著要公平······整個班的孩子個個聰明伶俐、古靈精怪，卻又個個是不好惹的孫悟空。此時，回憶起這些逝去的歲月，竟覺得每一個孩子都在我眼前活靈活現，我的臉上掛著的是幸福的笑容，當時的焦慮與擔憂已經蕩然無存。確實，因年幼無知而犯錯是多麼平常!作為教師，幫忙每一個年幼的生命從無知走向有知又是多麼幸福!

我用心地教導孩子們，期望他們能長大能懂事，但有時候又忍不住想抓住他們的懵懂無知，在逃去如飛的日子裡，在密密麻麻的時間的針腳裡，咀嚼孩子們成長的點滴竟讓我感覺如此溫暖，如此歡喜!

我的教育小故事 篇5

我從事高中生物教學已有20年了，作為一名名副其實的老教師，教學模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學方法讓我和學生的距離越來越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過這三年的新課程培訓後我又找到了方向和自信。

新教材的編輯是按知識的發現過程編寫的，我開始總是很牴觸。在講基因分離定律時，我總是按我的老思路講授。先告訴學生結論，再用這個結論解題，反覆強化，機械記憶。每年都把學生弄得很痛苦。這個迴圈我嘗試用新理念來講課。先和學生們一起經歷孟德爾老先生的實驗過程和他曾經的疑惑，讓我意想不到的是我的學生們竟然能很快的提出問題，而且有很多的問題。我吃驚和感到欣喜。有問題能不能解決呢？學生們開始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡單到複雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學生主動到黑板畫出遺傳圖解加以解釋，得出正確結論。我這節課說得很少，學生學得缺很輕鬆。沒有了以前學生的那種牴觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學。讓學生在不知不覺中學到了科學的方法，培養了嚴謹的科學態度。所以作為老教師更要更新觀念，改變教學理念，不斷的用新的教學手段和方法使自己跟上時代和學生的步伐，做一個終身學習的科研型教師，才不會被社會淘汰，不會被學生厭煩。

我的教育小故事 篇6

春秋時期，一位有名的智者路過一片稻田。他看到一個農夫趕著兩頭牛奮力地耕田，就隨意地問道:你的哪頭牛幹活更好一些?老農沒有答話，等到了田邊他給兩頭牛拴好、喂上料，才來到智者身邊，背對著牛小聲對智者說:就那頭正搖尾巴的傢伙，幹起活來特賣力。智者大為不解:我方才問你，你怎麼不說呢?現在又為什麼這麼小聲對我講?難道怕誰聽到嗎?老農一臉正色道:不錯，就怕旁邊的那頭牛聽到我誇別人而冷落它，你的眼神它能察覺到，而後這傢伙就會鬧情緒、不好好幹活了，其實牲口和人一樣，都願意被別人誇、被大夥稱讚。

我們在為人師、為人父母時，是否也能像老農那樣，考慮到孩子們的感受呢?試想一句:"同學們，這次考試平時咱班最差的李某某都考了70多分，看來咱班的確是有了進步"，真能激勵他們嗎?"說者無意，聽者有心"，此刻又在挫傷誰呢?願我們用真心去讚賞，激揚起更多孩子的信心和勇氣，而不是在無意中製造一份不必要的傷痛與苦楚。

我的教育小故事 篇7

孫川是個懂事的孩子，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點“黏糊”。由於上學期學期末要回老家，所以提前一個月就放假了，待在家裡的時間比較長。這學期對於他來說就像是新生剛入園一樣，有很多的不適應，但他在學校也不表現出來，直到後來有一次，孫川在家不肯來幼兒園上學，奶奶問他為什麼，他說教師罵他。

奶奶來到學校詢問我們教師，教師說，這段時間孫川特別調皮，經常和小朋友打鬧，所以教師批評了他一下，並沒有罵他。奶奶知道了原因，並教育他，讓他上課要認真，在幼兒園要聽話，這樣教師就會喜歡他了。孫川奶奶還乘孫川不注意與我們兩位教師交流，說：“孫川這孩子蠻聽話的，就是有的時候需要鼓勵，多表揚表揚，要說他好。”劉教師說：“我們知道了，您放心吧，我們會多關心他的。”上課時，孫川坐的很好，我就表揚了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續到吃點心，吃點心時，我又一次鼓勵孫川，結果孫川快樂而又快地吃完了點心。

放學時，奶奶來接孫川，孫川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說：“今天教師表揚我的，說我表現好。”

我的教育小故事 篇8

按照班上一慣的習慣，餐前欣賞環節都是由老師來講故事的。但是，大富翁遊戲之後，孩子們就開始想要利用這個時間段來賺點錢。“楊老師，今天我準備好了一個節目想要表演給大家看。”常越嵩早上一進教室就跑到我面前跟我預約好了中午的表演時間。終於到了餐前欣賞時間，我讓孩子們做好，要準備請小朋友上來表演節目了。常越嵩聽到我的話，馬上坐的筆直，還時不時的用眼神提醒我要喊他。我笑了笑，便請他上來了。他站在前面很神氣的向大家介紹了他今天要表演的節目：武術表演。說完就開始給大家展示了起來。表演結束還向大家鞠躬，完了之後迫不及待的尋問我表現得怎麼樣。我鼓勵他說：嗯，不錯！獎勵給你一塊錢！

其他孩子看見了，全都舉手說：我也有個節目。孩子們上臺表演的積極性一下子被調動起來了。晚上放學的時候，也有家長和我交流說，孩子現在晚上回去都要他們給講故事，說要到時候在其他小朋友面前表演，這樣就能賺錢了。平時不敢上臺表演的孩子也慢慢的變得勇敢起來。

我的教育小故事 篇9

接到上優課的任務,依舊迷茫?拍錄影課,怎麼回事兒?

卻知道說要好好地準備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎麼把這節課上得生動有趣,要知道動畫本身的魅力就是無窮的。對於國小生而言,這是他們第一次接觸電腦動畫製作呢!興趣當然是最大的。怎麼把這麼大的興趣和教學目標結合在一起就成了主要考慮的問題。我需要想出一個有趣切實又具有教育意義的例子貫穿整節課才行呀!

某一天收穫了一個寓言故事,這恰巧給了我一個靈感,趕緊準備試一試。

這是學生感興趣的電腦動畫製作,這是學生愛聆聽的寓言故事,把兩者結合在一起又何樂而不為。

這節課是成功的,於學生,於自己,都是收穫。

這是一件極其微小的事情,但是給我的啟發是巨大的。

生活就是這樣不斷地思考著前進。教與學不僅僅只是課本上的內容,而是需要聯絡實際才行。國小生的一切能力都是未知數,只要咱們作老師的肯想肯做,對於學生而言都是有益的。

我的教育小故事 篇10

記得剛在九山校區上課，隔三差五會有領導或師傅光顧我的課堂。第二年人事調動，我來到市府校區。由於教室緊張，實驗器材被擺在僅有的兩個科學教室材料櫃中。於是乎，正當你激情澎湃時，會有人踮起腳尖“偷偷”溜進來——時不時“闖入”課堂，成了市府校區科學課的一大特色。

經常有人不經意進入課堂，聽課也好，整理材料也罷，次數多了，也就成了自然。有時在你尷尬時，還能幫你度一下難關。

記得有一節課，班級孩子正竊竊私語，我馬上停止授課，靜靜的注視著他們——以往這一招很靈驗，可這一回失了效。我正感到疑惑，“串門”的薛海珍老師支了招，她要求學生雙手放好，背挺直，腳踏實地，端正坐好，還親切地說：“我相信你們能做好。”話音剛落，教室裡就變得靜悄悄，真是立竿見影！

漸漸地，我也愛上了“串門”，學習不同年級的課程內容、不同老師的授課方法，學習與學生交流溝通及常規管理的技巧和方法。通過“串門”和師傅的教導，我在一路幸福地成長。

我的教育小故事 篇11

因為對孩子的愛，我選擇了這個職業，一個機遇把我帶到了那裡。環境的變化並沒有改變我對幼教工作的理解，那就是“真愛哺育童心”。何為“真愛”？我想當把每個學生當成是自己的孩子時，真愛會自然流露。

以往，我也為孩子們的秩序雜亂而發怒過，為孩子們對知識掌握得不夢想而責怪過，為家長的不理解而哭泣過，為壓力過大而動搖過……但我也從中學會了反思，學到了堅強，學會了付出。因為我相信“付出才能有收穫”“付出必須會有收穫”。能成為一名優秀的幼兒教師已成為我人生中最大的夢想。

如何才能做到優秀？我無數次的思考過這個問題。首先，我要對得起“教師”這個稱呼。教書育人，為人師表，在生活和工作中不斷提高自身素質，不斷學習提高，並進行階段性　　幾年來的工作經歷磨練了我，讓我收穫了許多，也讓我懂得了許多道理。扛著這份職責，送出更多歡樂。努力吧，我要一向努力。