2017我的教育小故事徵文

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其實，自我教育能力並不抽象，他時時刻刻滲透到我們每天的教育故事中。

在這兒，我重點談一下我的認識:計較是少堵多引是培養學生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經驗少，他們對老師生硬無感情色彩的教育語言反應最遲鈍。

記得2005年我當班主任，那日，一進門，就見我班幾個學生拿著掃帚在走廊前掃來掃去，我看到心裡頗是煩感:傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個啥。“誰讓你們在這掃啦，進教室掃去，我全然沒有一點好氣的說。話音剛落，幾個學生灰溜溜的溜進了教室。一進教室，學生來的還不多，就見2.3個學生高聲大嗓的催著要作業。我更是惱火:學生還沒來齊收什麼本子，浪費時間。別收啦，教室裡又髒又亂，先打掃衛生。”

我繃著臉說，剎那間，學生收作業的那股子勁頓時消失了，很不情願的拿起掃帚掃起地來。看還沒上課，就塞了一肚子氣，你說這心情能好麼?回過頭來想:學生們做的對呀，到校後，知道先搞衛生，多懂事呀，只不過是清掃的區域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業有什麼錯呀，這些不是老師的裡的小助手嗎?之後，我反思過，如果那日我換種口氣，換終於回家與孩子交流的方，可能不會出現那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會不斷反覆。

又過了幾日，進了校門，只見2個學生在教室門口掃著什麼，這次我們有絲毫的不滿:“呀，你兩來的真早，這麼勤快，來咱先把教室美容一番吧。此時兩個孩子高興極了，像小燕子一樣飛進了教室，帶勁的掃起地來。又見一個小男孩收本子，我沒有氣奮:老師的得力的小助手，真負責任，現在同學們還沒來齊先幫著打掃教室吧。只見小男孩很樂意的放下手中的活，去從事著自己新領導的任務。

慢慢的，幾次引導，上述現象沒有出現過，教育從細節抓起，對待小孩子儘量少說:不要什麼什麼，並不能什麼什麼……要抓住時適時的引導，小孩子們小很喜歡聽故事，喜歡講道理，做了出個，做了錯事，出現不良的習慣都實屬正常，教師的語言導向很重要，告知小孩子們應該怎樣做，先幹什麼後幹什麼條理清晰的告知他們。慢慢的學生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為，接受反應內化在最後的行動中。自行自控，那麼自我教育能力在實踐中就培養出來了。那麼此時教育也就成功了。

一、抓住弱點，對症下藥。

最近，bbb的作業老是不做，回家作業常常不帶，課堂作業馬虎得要命。為此，我很生氣，放學後，就把他留在辦公室裡做作業，因為作業堆積得多，而我又要求他在此刻完成。所以，他做到了很晚還沒做完。

他突然哭了起來，邊哭邊說：“我要回家，我要回家。”

這使我感到很反常。bbb一向是個“天不怕，地不怕”，軟硬兼不吃的人，平常，老師不管怎麼批評他，怎麼威脅他，他就是不會哭，總是一副隨心所欲，“你能奈我何”的模樣。今天竟然會流淚，會哭泣?

我問他：“你為什麼哭?”

他說：“我媽媽會打我的，如果回家晚的話。”

對於他的家庭，我略有所知，他的家長在外工作很忙，沒有多少時間來管孩子的學習，常常採用最直接的“打罵”形式，不過，我不知道，連孩子回家晚也會遭打!撇開家庭教育不說，這對我來說，卻是一個“有利武器”。

我於是“威脅”他：“你想回家早點也容易，你以最快的速度把作業做完，你就可以回家了。如果你的回家作業天天都帶來，那你就不用留下來了，你覺得怎樣?”

bbb贊成了我這種處理方式，以最快的速度把作業完成了，雖然他還有其他作業沒完成，我還是讓他走了。

後來，bbb的這種拖欠作業的現象慢慢地減少了，我也很高興，不禁想到，對付這種軟硬兼不吃的“硬漢子”，找他的弱點，在他的弱點上“開刀”，是一個很好的法子。

誠然，批評是一種教育方法，這種方法運用適當否，效果迥然不同。批評得當，不但可以使學生充分認識到自己的錯誤，還會促使學生進步，上面的案例，如果批評方法運用的不當，則會使學生產生逆反心理，不但不服你，還會頂撞你，甚至跟你作對，此時，你大嘆“忠言逆耳”也無濟於事!我想，作為班主任，在批評學生的時候，首先應該正確對待學生的不足和錯誤，然後對症下藥，選用合適的批評方式。因此，如何轉變bbb，我採取了以下幾種措施：

1、 給予孩子更多的關懷和愛護。老師主動和他親近，和他做朋友，“親其師，信其道”。經常在課間找他談話，幫助學生認清惰性的危害。惰性不但給家長增加負擔，給周圍的人帶來危害，削弱自己的鬥志，而且會最終落得平庸、失敗的下場。

2、 讓學生體驗集體的溫暖。動員孩子積極參加集體活動，讓他在集體活動中接受教育，感受集體溫暖。在學校情境中規定學生勞動的時間，養成整理環境的習慣。決不遷就學生對勞動的消極抵抗，不把勞動作為懲罰，否則會使孩子對勞動產生厭惡的情緒。

3、努力改變家長的教育方法。瞭解該生的情況後，與孩子的家長分別進行多次交談，交換看法。讓其家長改變不聞不問的教育態度，並能多花精力培養孩子。教師、家長都積極地讓學生學習、勞動，鼓勵學生動手做自己感興趣的事情。

二、 情感互動，共育下一代

“父母是孩子的最好老師”，即父母的言行，會直接影響到孩子。每個家長的心願都是想要自己的孩子成為“德、智、體”全面發展的健康孩子，教師應多從愛孩子的角度出發與家長溝通，共同探討科學的育人方法。

對於bbb這樣一位學生，不喜歡做作業，課堂作業如果老師不盯著就不做，貪玩成性。這樣的孩子，我想家庭教育必須和學校教育結合起來。因此，我就請家長到學校來。見到家長，我首先肯定的告訴家長，該孩子是相當聰明的，我把孩子在我督促下完成的課堂作業給家長翻閱，並告訴家長該孩子在課堂中的優秀表現，使得這位家長也不斷的告訴我他孩子在家裡是如何如何的可愛。這樣，就拉近了老師和家長的距離了，為下一步的交流打下了結實的基礎，在這時，我就說，該孩子的家庭作業我已隔了許久沒看到了，是不是家裡的事情太多?這位家長馬上就說，是這段時間，他們家忙於裝修，所以孩子有沒有寫作業就沒有管了，並表示一定配合好老師把孩子的成績追上去。因為家長的鼎力配合，該生的成績進步相當的大，我不失時機的告訴家長，給家長報喜，這位家長非常的感動，和我們老師一起把孩子教育好的信心更足了。

心理學研究表明，人的感情是具有感染性，也是說在一定條件下，人的感情可以相互影響，作為教師，應適時的讓家長參與到孩子的學習生活中來，一起用愛與微笑教書育人，培養好祖國的下一代。

通過老師和家長的共同努力，bbb已經有些進步，自信心有所提高，也能接受老師和同學的勸告，完成作業也變得積極些，主動些了，也樂意參加一些集體活動了，期望他有更大進步。

十五年前，從師範畢業分配慈溪最偏僻的國中——新浦七塘中學。當我滿懷憧憬來到這所學校，眼前的景象讓我傻了眼，低矮的一排小屋和一幢2間的2層樓就是整個學校，心情一下跌倒了低谷。

報到後的那幾天，心裡一直很糾結，這樣的學校以後怎麼辦呢?在無奈中一直等到學生報到，由於學校給我安排了七年級(3)班的班主任工作，只能硬著頭皮上，當我走進本班教室時，眼前的景象使我很受觸動，班級裡端坐著一群衣著樸素的學生，眼中透露著渴望，為了能對得住這些孩子們，我連夜又對備課資料進行了修改，滿懷信心地站上了講臺，引領學生在科學的世界裡遨遊。幹了不到半年，我才知班級管理並不如我想象那般充滿情趣，理想和現實的差距常常讓我舉步維艱。且不論如何去面對家長的評頭論足，如何去窮於應付各種繁雜的事物，就是班裡的那幾個“頑皮”學生就弄得我焦頭爛額，更何況自己還要花更多精力進行自然科學教學的探索。於是，當一個又一個難題壓來，我真的不知所措，只好濫施強權簡單粗暴地應對學生。

然而班級並非但沒有因我的專制和高壓管理有所改變，反而愈加雜亂無章。到後來，我有些怕進教室，怕自己日益滋生的壞脾氣會忍不住出口出手傷人。還好，由於自己的勤奮和虛心討教，總算順順利利地當了兩年的班主任，但我還是有意無意地傷害過不少學生，記憶最深的是趙文可。由於他不愛做作業，還經常破壞課堂紀律，三天兩頭就把他的家長請來學校，或親自扭送他回家，誇大其詞告狀，結果他常常被父親打得青一塊紫一塊。為此，他肯定是對我狠之入骨，畢業後，他竟然在大街上喊我的.名字取樂，讓我現在想來心裡都十分酸澀。

為師第四年，我調到了逍林國中任教。新的環境新的氣象，在新的學校我懷著極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進理念的引領，在班級管理上收效甚微。正當我茫然困惑之時，我有幸看到了全國著名教育家魏書生寫的《班主任工作漫談》一書，智者的引領，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創新的勇氣，開始了四年艱辛地探索之路。為讓學生享受成功增強集體的凝聚力，我創造了班級名言，設立了每日傑出學生，改革了班幹部的任用制度，以懲戒違規學生寫反思取代了先前空洞的說教和嚴厲的斥責……

這一系列的有益嘗試，不僅讓班級面貌煥然一新，師生間產生了親和力，而且更喚醒了我直面教育教學的熱情，初步建構起了“讓學生幸福地走過每一天”的管理理念。不過，在探索從專制走向了民主的路上，儘管我已經意識到了對學生尊重、理解、信任是教育的前提和保證，但師權意識並未從我的腦海完全清除，因而在自己成長的路上又傷害了一批學生，丁少青就是其中最讓我愧疚的一個。就因為他在課堂上衝我說了句髒話，我竟然強行把他從座位上抓扯起來示眾以維護所謂師者的尊嚴。儘管我也曾努力地彌補自己的過失，但直到現在我都不能原諒自己當時竟然默許了這種殘忍的體罰。

去年，我參加了市級骨幹教師的培訓，在與眾多知名專家學者的對話交流中，解讀到了自我的淺薄與無知。是啊，為師十多年，我何曾以審美的態度對待過教師的職業?我何曾品味過內在尊嚴的覺醒?我何曾享受過與學生共同成長的快樂?我何曾將課堂提升到生命的高度?

……悄然而逝的三千多個日子，我擁有最多的就是教育的矇昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛並快樂著的解讀與反思，我開始了自覺自願地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時間裡，我購買了近千冊的教育教學書籍，懷著古典的心情，與書為友，樂此不疲地閱讀，並走進了網路世界。在與智者的對話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內心走向澄明，無數個虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。

總之，為師這十五年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執著，為了心中這份美麗的執著，我必須用一生的經歷去發展壯大，因為我所從事的是“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點燃生命”的崇高事業。