《習作7》的教案

一、匯入

同學們，大家都知道我們實驗國小建立了一個網校。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”，只要你願意都可以投稿。學校還想培養一批網路管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養物件。大家有信心當選嗎？

不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優劣參差不齊，要當網路管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網路管理員。Are you ready?

二、明確目的，學習方法

現在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）

1、學生自由朗讀。

2、交流：不能。

3、為什麼？

4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。

5、那你覺得哪裡需要進行補充的？

6、交流：*為什麼給他起外號叫“書大夫”。

*書破損的程度。

*謝大成怎樣精心修補書的。

7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這麼一針見血地指出了文章的問題所在。看來網路管理員的位子非你們莫屬了。

8、昨天，有一位同學已經給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什麼給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然後再讀一讀，想一想這位同學通過什麼描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）

9、朗讀並交流對什麼進行補充的。

10、這位同學通過什麼描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）

11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什麼描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態）

12、這樣一修改，有什麼好處？（使文章生動、中心更明確等）

13、是啊，將一個故事的梗概擴充套件開來，能使內容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫 板書：擴寫

14、擴寫是修改文章的'一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。

15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，並讀一讀閱讀提示第三小節。

16、交流並板書圍繞中心

把握重點

展開想象

進行擴充套件

三、學生練習擴寫

剛才有現成的修改的文章給大家參考，現在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。

現在，張老師手裡有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然後你去找你的夥伴一起修改。（先統計選《風雨中》的人數，先找夥伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）

1、小組討論，解決哪裡需要進行擴寫

2、交流

*《風雨中》：苗小剛心裡怎樣著急的

劉老師送小剛時的語言、動作、神情等

苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……

*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？

吱吱如何故伎重演的

3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執筆，其餘同學講述）

4、交流展示並請學生點評

四、師總結

同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網路管理員，還得看下節課的表現，繼續努力，你會如願以償的。