2017下半年幼兒教師資格《保教知識與能力》練習題及答案

　　一、單項選擇題(共10道題，每題3分，共30分)

1.幼兒思考問題總是藉助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。這體現了幼兒思維的( )特徵。

A.直觀行動性

B.自我中心性

C.具體性

D.形象性

2.與兒童自我意識的真正出現相聯絡的是( )。

A.言語的發展

B.動作的發展

C.情感的發展

D.意志的發展

3.喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應的動因是為滿足兒童的( )。

A.生理性需要

B.情緒表達性需要

C.自我調節性需要

D.社會性需要

4.幼兒自我意識萌芽的最重要的標誌是( )。

A.掌握代名詞“我”

B.掌握代名詞“你”

C.掌握代名詞“他”

D.分清自己及他人

5.( )認為“兒童發展是一個順序模式的過程。這個模式是由機體成熟預先決定和表現的”。

A.弗洛伊德

B.皮亞傑

C.格塞爾

D.華生

6.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人”的教育家是( )。

A.培根

B.誇美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

7.“染於蒼則蒼，染於黃則黃。”這說明( )對人的成長和發展的影響是巨大的。

A.顏色

B.環境

C.遺傳

D.物質

8.降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對學前兒童來說。若體溫不是特別高，應儘量採取( )的方法。

A.藥物降溫

B.物理降溫

C.冷敷

D.酒精擦拭

9.新《綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以( )為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”

A.遊戲

B.集體教學

C.生活

D.交往

10.環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。這是( )原則的要求。

A.環境與教育目標的一致性

B.發展適宜性

C.幼兒參與性

D.開放性

　　二、簡答題(共2道題。每題15分，共30分)

11.簡述幼兒無意想象的主要特點。

12.簡述現代化幼兒園教育目標的特點。

　　三、論述題(共1道題，每題20分。共20分)

13.試析皮亞傑的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應用。

　　四、材料分析題(共2道題，每題20分。共40分)

14.一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫生。心理醫生招呼她坐下，她急不可待地對醫生說：“醫生，我的孩子4歲半了，近來表現一反常態。前幾天，有位同學來到我家，問他：‘爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?’他說：‘爸爸喜歡你。’弄得這位尚未結婚的朋友(女)滿臉尷尬。”

“昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說‘讓我替小狗玩一次’……唉!這孩子這麼小就……真急死人啦!”心理醫生說：“不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正常現象……”這位年輕媽媽聽後，頓時開朗了許多。

根據上面的材料.回答下面問題：

(1)材料中反映的情況說明了孩子的什麼表現?

(2)你認為醫生應對這位媽媽說些什麼?

15.在中班幼兒的一次手工活動中，某老師為了教育孩子們注意用剪刀的安全，就告訴孩子們：“大家剪時要小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服。”結果是，一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮，雖不至於流血，但也是很危險了，另一個幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個小口。

問題：這是一位工作不久的教師在課堂上發生的事件，試進行評析。

　　五、活動設計題(共1道題，每題30分。共30分)

16.有一天，中班的孩子們吃完早飯坐在教室玩玩具。忽然一個孩子大聲說：“老師，牆上有蜘蛛。”我走過去一看，果然在牆角上方，有一個小蜘蛛。孩子們都抬頭看著牆角，嘰嘰喳喳叫了起來“我也看到了蜘蛛。”“老師蜘蛛會不會掉下來?”

請設計中班科學活動“有趣的蜘蛛”。要求寫出設計意圖、活動目標、活動準備、活動過程。

　　參考答案及解析:

一、單項選擇題

1.【知識點】幼兒思維的發展。

【答案】C。解析：體性是指幼兒思維的內容是很具體的。幼兒思考問題總是藉助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。

2.【知識點】幼兒自我意識的發展。

【答案】A。解析：自我意識的真正出現是和兒童的言語的發展相聯絡。

3.【知識點】幼兒情緒的發展。

【答案】D。解析：兒童最初出現的情緒是與生理需要相聯絡的。隨著兒童的成長，情緒逐漸與社會性需要相聯絡。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛的動因主要是為滿足其希望與成人接觸和交往的社會性需要。

4.【知識點】幼兒自我意識的發展。

【答案】A。解析：自我意識萌芽的重要標誌是代詞“我”的掌握。

5.【知識點】格塞爾成熟勢力說。

【答案】C。解析：格塞爾通過“雙生子爬梯實驗”得出結論，認為個體的生理和心理髮展.都是按基因規定的順序有規則、有秩序地進行的。支配兒童心理髮展的是成熟和學習。

6.【知識點】誇美紐斯的教育思想。

【答案】B。解析：誇美紐斯提出了“泛智”教育思想，提倡“把一切知識交給一切人”。

7.【知識點】嬰幼兒發展的影響因素。

【答案】B。解析：環境，特別是教育對人的成長和發展有重要意義。為遺傳轉換為現實提供了可能性，對人的身心發展起主導作用。

8.【知識點】幼兒保健常規及疾病預防。

【答案】B。解析：對學前兒童來說，若體溫不是特別高，應儘量採取物理降溫的方法。這樣做更安全，能減少藥物對幼兒肌體的傷害。冷敷和酒精擦拭都屬於物理降溫的方法。

9.【知識點】《幼兒園教育指導綱要(試行)》

【答案】A。

10.【知識點】幼兒園環境創設原則。

【答案】C。解析：參與性原則是指教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，讓幼兒有由單純的傾聽者變成計劃者、參與者，意識到自己是環境的主人，培養分工合作、討論、決策、解決問題的能力。

二、簡答題

11.【知識點】幼兒無意想象的特點。

【參考答案】

(1)想象無預定目的，由外界刺激直接引起;(2)想象的主題不穩定，內容零散;(3)以想象過程為滿足。

12.【知識點】幼兒園教育目標。

【參考答案】

(1)重視幼兒身體健康。由於幼兒階段身體的發育和機能的健全發展是其他一切發展的基礎，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發展放在首位;(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養幼兒的動手能力、學習興趣和求知慾，絕不僅僅是知識的傳授;(3)幼兒品德教育強調從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習慣的培養;(4)幼兒美育，把培養幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點。

三、論述題

13.【知識點】皮亞傑認知發展理論。

【參考答案】

認知發展理論的主要觀點：

(1)認知機能不變性

智慧的本質是一種適應，而所謂適應，是一種特殊的平衡，是同化與順化之間的平衡。

(2)認知結構的建構性

兒童的認知發展是通過認知結構的不斷建構和轉換而實現的。

(3)從動作到運算——兒童思維發展的過程

思維起源於動作，動作是思維的起點。

(4)平衡化

這種認知發展的內在動力是影響認知發展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基於兩個方面：其一，成熟、經驗和社會環境三個因素的作用必須加以協調，這種協調作用正是平衡化的功能;其二，每一階段的認知結構的形成和發展過程。都是連續不斷的同化和順應的自我調節活動過程，這種自我調節正是平衡化的實質所在。

(5)階段論

①皮亞傑根據兒童認知發展將兒童劃分為四個階段：

感知運動階段(0～2歲左右)，這個階段的兒童的主要認知結構是感知運動圖式。兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步瞭解的問題解決者。

前運算階段(2～6、7歲)，兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑藉心理符號(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質的飛躍。其特點：泛靈論、自我中心主義、不能理順整體和部分的關係、思維的不可逆性、缺乏守恆。

具體運算階段(6、7歲～11、12歲)，在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫離自我中心性和可逆性。

形式運算階段(11、12歲及以後)，這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。

在教育中的應用：

(1)教學內容要適應幼兒的認知發展水平;(2)幼兒園教育要不斷打破幼兒的平衡狀態，幫助幼兒建立更高層次的平衡;(3)活動中要充分發揮幼兒的主動性。

四、材料分析題

14.【知識點】幼兒言語的發展。

【參考答案】

(1)讓客人尷尬說明：孩子在言語發展過程中尚不能把人稱代詞區分開;“替小狗玩一次”說明孩子在模仿學習語言的過程中具有創造性。

(2)這是小孩心理髮展過程中的正常現象，不必著急，應注意教育引導，特別是對小孩創造性，要注意保護、培養;多學習幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識。

15.【知識點】幼兒園安全教育。

【參考答案】

(1)案例中的這位老師有基本的安全教育意識，卻由於沒能運用正確的安全教育策略而導致一節課發生兩次意外事件。

(2)幼兒年齡小，好奇心強，對於一切新鮮事物都樂於去嘗試，可是卻缺乏正確的判斷能力，有的家長或教師喜歡用禁止的方法，例如本案例中的教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”.生活中也有很多這樣的示例，如告訴幼兒“不要把手指插入電插座的孔內”等。但對於幼兒來說，禁止是一種消極的做法.很可能帶來不良的效果，即幼兒原來並沒有想到要做的事，經成年人一提起.反而刺激了他們的.好奇心.想嘗試一下。結果弄巧成拙。

(3)幼兒園和家庭對幼兒進行安全教育時，可以採用以下策略：①家庭和幼兒園共同為幼兒營造安全的環境。及時消除一些不安全的隱患;②幫助幼兒形成良好的生活衛生習慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護能力;③堅持正面引導和多種形式相結合的教育策略。

五、活動設計題

16.【知識點】科學教育活動設計。

【參考設計】

設計意圖

《幼兒園指導綱要》指出：幼兒的科學教育要能激發幼兒的認知興趣和探究慾望。好奇心是幼兒的天性，求知是人的本能。好奇、好學、好問、好探究是孩子們的特點。而作為幼兒教育活動的支持者、合作者、引導者的幼兒教師在科學教育活動中首先就是要精心呵護和培植幼兒的好奇心。鼓勵、支援並引導幼兒去探究、去發現，並幫助幼兒形成正確的科學經驗。在尊重孩子興趣的基礎上，我設計了“有趣的蜘蛛”。

一、活動目標

1.通過探究活動初步瞭解蜘蛛的生活特性，激發幼兒的好奇心，培養幼兒對科學課的興趣。

2.通過觀察活動初步瞭解蜘蛛的捕食過程及蜘蛛網的形成，激發幼兒進一步的探索慾望。

3.鼓勵幼兒敢於大膽發表自己的意見和見解，培養幼兒的創新意識。

二、活動準備

(一)物質準備：

1.蜘蛛的標本(幼兒分成四組，每組有一個蜘蛛標本)。

2.蜘蛛的圖片和蜘蛛網的圖片。

3.有條件的幼兒園可為孩子們準備關於蜘蛛的VCD光碟。

(二)經驗準備

1.有條件的幼兒園可以帶幼兒參觀科技館觀察蜘蛛的形態。

2.可請家長和幼兒一起上網查詢與蜘蛛有關的圖片，並幫助幼兒瞭解一些蜘蛛的生活習性和蜘蛛網的形成。

3.教師帶幼兒一起在自己生活的地方尋找蜘蛛網，觀察蜘蛛的捕食過程。

環境創設：把一些蜘蛛的圖片貼在環境牆上。

三、活動過程：

1.談話：小朋友在哪裡見過蜘蛛?它長什麼樣子?

2.教師出示蜘蛛標本，請幼兒觀察蜘蛛。看看蜘蛛的身體上有什麼?(蜘蛛的身體由頭、胸、腹三部分組成)。蜘蛛的頭上有幾隻眼睛?蜘蛛有幾條腿?(八條腿，腿上有毛)。

3.幼兒自由提問、其他幼兒解答。給幼兒一個展示的平臺。

我們看了蜘蛛而且有的小朋友在家和爸爸媽媽一起上網查了一些資料，現在你有什麼問題就問問你的小夥伴或者老師。聽聽他們是怎麼解答你的，好嗎?

4.教師引導幼兒進一步瞭解蜘蛛。

(1)激發興趣。

教師：剛才你們真棒!不但會提問題而且也會解答問題。那下面我們就一起來看看蜘蛛的動畫片，聽一聽人家是怎麼介紹蜘蛛的好嗎?

(2)瞭解蜘蛛的生活習性。

剛才在動畫片裡我們看到聽到蜘蛛喜歡生活在什麼地方?(土中、樹上、草間、石下、洞穴、水邊、低窪地、灌木叢、房屋的牆角)

(3)蜘蛛喜歡吃什麼?(昆蟲)

(4)當蜘蛛餓了的時候，它怎樣才能吃到食物?(靠蜘蛛網)蜘蛛是怎樣捕食的?

(5)針對“有的幼兒說：蜘蛛的絲是從嘴裡吐出來的，有的幼兒說：蜘蛛的絲是從屁股里拉出來的”這一問題請幼兒展開討論：“蜘蛛的絲是從哪裡來的?”

在幼兒討論的基礎上.請個別幼兒介紹蜘蛛的絲是怎樣吐出來的?教師小結：在蜘蛛的屁股末端，有幾對“小型紡織器”。蜘蛛絲就是從那裡“加工”後，從小孔裡流出來的。蜘蛛絲的主要成分是蛋白質，它和蠶的絲一樣。粘液剛剛流出來時，還是一種粘乎乎的“膠水兒”，但當它一接觸到空氣，就變成了硬的。這就是我們所說的蜘蛛絲了。

5.教師小結：蜘蛛是一種卵生動物，它喜歡吃昆蟲，它的身體上有頭、胸、腹。蜘蛛有八條腿，腿上有毛。它喜歡生活在土中、樹上、草間、石下、洞穴、水邊、低窪地、灌木叢、房屋的牆角等地方。蜘蛛非常能幹，常常自己捕食食物。

四、活動延伸：

1.老師和幼兒在戶外尋找蜘蛛網並觀察蜘蛛捕食的過程。

2.在活動區裡，提供紙、筆及一些廢舊物品，如：泡沫板、毛線等，供幼兒製作蜘蛛網。