給教師的建議第23條
這也是我們教育工作中的十分精細的問題之一。怎樣才能使學生為了自己好好學習而感到自豪呢?怎樣才能使學生從自己取得進步和學到知識中體驗到自尊感呢?【自豪感是學生積極學習的決定因素之一。】
我堅定地相信：通往這一目標的途徑，就在於要使知識、智力的豐富性成為學生個性的自我表現。從低年級起，就應當朝這個方向進行教育工作。我在教低年級學生的時候，力求實施這樣一條原則：每一個學生都要對集體的智力生活做出自己的貢獻。學生應當感到自己的知識、思想、技能是一種榮譽和尊嚴。如果學生集體只知道某某同學功課學得怎樣，只聽到他怎樣回答問題，那麼單靠這一點是絕不會達到上述目標的。下面說說我們的做法。從一年級起，我們就跟孩子們搞一本集體創作的圖畫冊，給它取名為《朝霞》。我們已經形成一種習慣：在春、秋兩季，大家起床很早，在霞光初露的時候，就出發到樹林裡、湖岸邊去迎接日出。我們把圖畫紙分給每人1張(願意要2、3張也可以)，對他們說：“把你在大自然中最喜愛的東西畫下來吧，並且在圖畫下面寫一個句子，字數不要多，但是聽起來一定要像歌兒那麼美。”當然，每一個孩子都想畫出和寫出最好的東西。好看的圖畫，美麗的詞語，——每一個人都把這當成自己的'光榮。這本圖畫冊直到現在還儲存在我手頭。在二年級，我們利用冬季的傍晚自編故事和童話。每一個孩子都講點什麼，或者講他經歷過的事，或者講他的幻想，甚至講他虛構的東西。兒童們對這種創作活動的興趣之大，真是難以形容：每一個人都感到善於思考和講述是一種道德的尊嚴。【讓學生通過觀察瞭解自然，掌握知識，這樣能激發學生學習的興趣。】
這樣年復一年地進行智力的、精神的財富的交流，就越來越加強了兒童之間的關係。到了三、四年級，我們開始舉行“讀書晚會”：孩子們講述自己讀過的書籍的內容，朗讀書籍，背誦詩歌和散文中的片斷等。這是一種智慧和技巧的獨特的競賽活動。
從五年級開始，我的學生成為學前兒童和一、二年級小同學們的積極的智力教育者。12名五年級學生指導著好幾個小型的詩歌創作小組。每個小組裡有5到7個小同學，五年級學生指導他們編寫關於自然界的小作文，給小朋友們讀自己寫的作文和短詩。這種做法確立了這些五年級學生的自尊感。
在六、七年級，有幾個學生當了一、二年級“少年數學家小組”的輔導員。孩子們解答和自編“動腦筋”應用題。在五至八年級的整個教學期間，學生們還擔任了幾個外語學習小組的輔導員：一、二年級學生跟著他們講-法語和讀法語。
在七至十年級，每一個學生都在“科技晚會”上做介紹或做報告。我們的每一個少年都認為，盡最大努力把介紹或報告準備得更好些，是一件光榮的事。
所有這些工作形式，其用意都在於：讓學生體驗到知識、智力生活是他的一種道德尊嚴。教師要這樣來教育學生：造成一種風氣，使他們感到不學無術、對書籍冷眼相看是不道德的。
【感悟】通過活動讓學生獲得學習的快樂、體驗知識和生活帶給他們的尊嚴。讓學生感到學習是一件光榮的事。也就是說要在思想上讓學生熱愛學習。
