《金色的草地》教學反思（通用27篇）

在社會發展不斷提速的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？以下是小編整理的《金色的草地》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《金色的草地》教學反思 篇1

這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細緻生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優美。因此在教學中，用一“讀”字為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查詢。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識並不陌生，現在正是蒲公英快開花的時節，課前我讓學生回家請教家長，並找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂於完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以餵豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多瞭解。於是板書課題，揭示新課。

學生帶著興趣走進文字，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導學生讀課文時要用不同的語調變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現出來，把草地上玩耍遊戲的童真童趣體現出來，語氣要輕鬆活潑，節奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動學生的學習積極性，儘量讓孩子們在平特和、輕鬆的氛圍中學習。)別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調皮和玩笑性質的遊戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，並鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教於樂，賦於生命的課堂。

引導學生閱讀感悟寫法。本文恰當地運用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了，使人一目瞭然，形象生動。那麼怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點上的重點訓練)通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：

1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什麼味兒;如果慢慢地喝，細細地品嚐，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。

2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。

引導學生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文字中的重點講解與訓練。(複述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人慾放的一幕。)在這環節中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去採集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發現了草地顏色的變化，又發現了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。(讓學生說)鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發現。(在這一環節中用一節課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發現”寫“觀察日記”)等。

為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：(觀察現象—提出疑問——找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發現________________________。這是為什麼呢?最後我終於明白了____________________。)生字的認讀與書寫學生掌握比較好。

總之，學語文，無論用什麼方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什麼樣的教學方法方能體現語文的實質意義，興趣是最好的老師。

《金色的草地》教學反思 篇2

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

課文語言平實，內容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。那麼在設計本課教學的時候，我聯絡生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文;以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，並樂於探索大自然的奧祕。

我首先創設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢?同學們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發光，上面就象綠寶石一樣。”那我就接著引導學生想象：“那陽光照到草地上呢?”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的快樂呢?我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自己蒐集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文字的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文字中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

《金色的草地》教學反思 篇3

在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線作者講的兩件事。

第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這裡與相結合，讓學生體會作者又是怎麼抓住人物的動作神態和語言，把這麼一件事描寫得有趣生動，這個環節學生能夠投入其中，在表演時學生的創造力沒有激發出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。

第二件事小作者的發現，學生通過讀兩次不同的發現，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。

最後一段是總結，有的學生說最後一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發生了很多事，他們產生了感情，所以特別喜愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。

學生是語文學習的主人，對文字的解讀能力是終身學習必備的知識技能。課堂上許多同學思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學習，也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭，膽怯，茫然……自己並沒有進入到積極主動地學習狀態。未上戰場之前，就懼敵於千里之外，定然不戰而敗，古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發。閱讀理解比較靈活，學生經驗不足，以至於處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對於閱讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣於被動的狀態，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內逐步轉化，這種被動狀態對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養是無益的我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時，更應該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰勝困難的自信心，讓他們要有成功感。

以上是我通過這次閱讀教學所引發的一點不甚成熟的反思。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們努力做好導師，在學生與文字之間架起一座橋樑，在閱讀教學中，使學生在獲取語文知識的同時，提高他們的能力，進而提升他們的語文素養。

《金色的草地》教學反思 篇4

《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個小朋友的故事。課文主要講了兩件事：

一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。

如何讓孩子體會大自然帶給人們的歡樂並進而理解作者對大自然的熱愛呢？我本來是這樣設計的：通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。最後再讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會怎樣和絨毛玩耍？

我以為這裡需要花費更多的語言來引導呢，可是一說到草地上空的“白毛毛”，學生不由自主就想起了春天我們去後花園找柳絮的故事。課堂頓時活躍起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“絨毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂，對嗎？”就解決了本課的重點和難點。

從本課教學的意外成功，我切實感受到學生的生活體驗在語文學習中佔至關重要的位置。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣洩，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！

我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文字的框框，只停留在對文字表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文字與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什麼？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

《金色的草地》教學反思 篇5

教學金色的草地前，我認為課文簡單，充滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，學生學習不有什麼困難和問題，誰知在改作業的時候，我發現學生們仍然搞不清楚蒲公英變色的原因，在填空的時候亂填。由此我想到，課堂教學不能想當然，教師認為簡單的，學生未必這樣想，你眼中容易的問題，在學生眼中未必簡單，我們應當多一點寬容，多為學生著想，最好設身處地，站在學生的角度上來換位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點的孩子說一說蒲公英變色的原因，也許這問題就不會成為問題了！或者我將讀書這一環節恰當合理地運用，學生讀書能讀到位，這失誤也不會出現！另外，在本課學習第1--2自然段，瞭解蒲公英的特點，體會我和弟弟的歡樂心境並在朗讀中體現這一環節，讀的效果不好，分析原因有：

第一，我週三午時上課，學生狀態不佳。

第二，問題的設計過於籠統，應當從具體問題出發，搭設與學生平等對話的平臺，在對話中師生才能產生共鳴，學生才能有話說。

《金色的草地》教學反思 篇6

《金色的草地》一文寫了一個趣味的故事。我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都誇金色的草地太美了。我和弟弟常為了尋找開心而揪掉這些蒲公英。可是一個偶然的機會，我發現蒲公英早晚是合攏的，僅有中午才張開黃色的花，草地所以而變成金色。自然是有生命的，從那時起，我們喜愛上了這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。

教學伊始，我運用課件的演示，引入情景。課文中描述蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都誇金色的草地太美了。草地到底有多美？由於距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。於是，我藉助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動、形象、直觀地展現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發出驚訝聲、讚歎聲：太美了！哇，好棒哦！之後讓他們在美的情境地烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，並說說自己最想在草地上做什麼？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：我想在草地上打滾兒，睡覺。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和教師、同學們在草地上做遊戲恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，並且幫忙他們很好地感悟了課文資料。既激發了孩子們想在草地上玩耍的衝動，又讓他們經過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟到草地給兄弟倆帶來的歡樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參與學習的慾望，發展了學生的思維和語言

登山則情滿於山，觀海則意溢於海，當孩子們揮灑著他們的想象、活力時，我的心境燦爛無比，因為孩子們的歡樂就是我的歡樂啊！我想這就是竇桂梅教師說過的：學生的感悟本事就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟本事的高低決定他們今後能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，並且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂。的真諦所在吧！

《金色的草地》教學反思 篇7

《金色的草地》是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化，以及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。

本篇課文文字比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的主要內容，並能圍繞“課文主要寫了哪兩件事情？”進行讀書。這兩件事分別是：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

在閱讀感悟第一件事時，我主要以多種形式讓學生把課文讀熟，然後讓學生分別扮演兩兄弟，鼓勵學生髮揮自己的想象力，說說看到這樣一片草地時的感受，體會兄弟兩人的心理、神態，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來的快樂。

在閱讀理解第二件事時，我主要圍繞問題“我先發現了什麼，又發現了什麼；兩次發現有哪些不同，從中受到了什麼啟示？”引導學生抓住關鍵的字詞、句子進行自讀感悟：

“我起得很早去釣魚”這裡為什麼要強調“起得很早”呢？讓學生聯絡上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在這裡有哪些含義呢？用上這個“並”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

這樣以來，學生在自讀自悟的體驗中，既享受了探究自然之樂，又自然而然地喜歡上了大自然。

《金色的草地》教學反思 篇8

《金色的草地》一課的教學我主要抓住了作者講述的兩件事情。

第一件事讓學生經過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語一本正經絨毛，讀作者和弟弟的動作、神態的語句來體會出作者和弟弟玩得趣味。

第二件事情經過讓學生找出我的兩次發現，並找出兩次發現的不一樣之處，體會到了仔細觀察和思考的重要性。

最終一段是總結，作者有感而發，學生在讀完後能體會到作者對蒲公英的喜愛。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。由於第三自然段的鋪墊講解，學生們能說出作者這樣說的的原因.

朗讀是語文外在的表現，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，經過抓住字詞的訓練讓學生到達有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。

《金色的草地》教學反思 篇9

《金色的草地》這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細觀察發現了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強學生對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察大自然、瞭解大自然的意識。我抓住兩個問題來重點學習，描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。

一、謎語引入“小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不停”和有關於蒲公英的圖片來引入課文，激發了學生的學習積極性。

二、表演促讀。教學中，學習第二自然段時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。我讓學生表演倆兄弟玩耍的情景。抓住詞語“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”“朝我臉上吹”重點理解，動詞的運用也很形象，學生把倆兄弟的開心、快樂表演得淋漓盡致。這樣既給予了學生主動參與的機會，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情。活躍了課堂氛圍。

三、解釋草地會變顏色的原因，這是理解課文的難點，課下我讓學生充分查閱蒲公英的資料，瞭解蒲公英的生長特點及性質。孩子們對蒲公英的認識並不陌生，現在正是蒲公英快開花的時節，課前我讓學生回家請教家長，並找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂於完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了些瞭解。孩子們在學習的時候就把對蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現出來。

《金色的草地》教學反思 篇10

在專家推門聽課的活動中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時。我的教學設計是這樣的：要求學生認識本課的生字，學習課文的第一自然段，做到正確流利地讀課文，為第二課時有感情的朗讀課文做好鋪墊。

這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要激發學生的興趣，相信孩子能在課堂上快樂的學習。通過佈置的預習作業，學生大體都能理解課文的內容。因此我在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查詢。因為我們的周圍沒有蒲公英，孩子很少見到，在預習的時候要求孩子去問自己的爸爸媽媽，瞭解蒲公英。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂於完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時候是黃色的，也因此為學習課文內容做了很好的鋪墊。

在開始教學的時候，我利用課件出示一幅草地圖，問學生：“同學們都喜歡在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什麼呢?”就這樣學生說了很多，在草地上玩了很多的遊戲。我再出示蒲公英，孩子的興趣更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓學生了解蒲公英，從而理解草地為什麼從綠色變成了金色的。

在教學中，我很注重孩子的朗讀訓練，讓孩子在想象中朗讀。先開始學第一自然段的時候，我讓學生自由讀課文，說一說你讀懂了什麼?學生再一次體會草地明明是綠色的，怎麼變成金色的呢?通過朗讀課文，結合圖片觀察，說自己的感受，讓孩子從感受中體會文章中的感情，充分的朗讀課文。

通過王老師的評課指導，我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，通過抓住字詞的訓練讓學生達到有感情的朗讀。隨著新課改的實施，王老師還提出在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。聽了王老師的話，我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學還可以這樣做啊，我將在今後的教學中，逐步改進。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文字的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文字中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

《金色的草地》教學反思 篇11

今天我執教了語文三年級上冊第二課《金色的草地》。本節課的教學目標是：

1、認識2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

這節課我採用了生本與傳統教學相結合的方法，先是課前三分鐘，然後通過學生熟悉的校園草地匯入新課，然後結合課件品析課文，最後閱讀推薦《蒲公英的孩子》。從整體來看，這堂課基本完成了教學目標，學生的吸收效果較好，有幾個閃光點，但是細細品析這堂課還有許多的不足之處。

優點：

1、這堂利用學生熟悉的草坪，採用填空方式的草坪匯入新課，激起學生的學習興趣，為學習課文打下基礎。

2、草地會變色是因為蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，張開時草地就是金黃色的，合攏時草地就是綠色的。為了讓學生真正的理解草地變色我採用的讓學生做動作的方式，一邊做動作一邊讀句子，讓學生從內心知道草地變色的原因。

不足之處：

1、由於三年級的語文比二年級的要求更細緻了一些，尤其是對句子的理解和運用，所以在學習本節課中的重點句子時教師引導的不是很到位，學生學的也有點費勁。

2、對“一本正經”一次的理解採用的演一演的方式，但是演的不好，沒有達到想要的效果。

3、自己的課堂語言不夠簡潔，甚至是有口頭語言，影響課堂效果等。

總之本課下來之後，通過老師們的評課和自己反思讓我找到了很多不足之處，我要在以後的教學中認真備課，爭取讓自己的每一堂課都達到最高效果。

《金色的草地》教學反思 篇12

《金色的草地》講的是一個有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發，“……的草地”你見過什麼樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什麼，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：為什麼草地是金色的？這草地和我們現在見到的是一樣的嗎？一些疑問出現後引導走進課文，初讀課文後並檢查生字詞。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀主要採取個人讀，小組讀，小老師領讀，學生大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學的效果，二來可以瞭解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的'變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最後一段“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪裡感受到了草地的可愛，從哪裡感受到蒲公英的有趣？

語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

《金色的草地》教學反思 篇13

《金色的草地》這篇課文講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”這篇課文語言淺顯，貼近兒童的生活和情趣。

在教學過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。這節課我主要抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”讓學生體會蒲公英的“有趣”。我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。於是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩發現了什麼更有趣的事情？”學生讀後很快就能找出小男孩的發現。學生可能會說“草地會變色”很有趣。那麼我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點，引導學生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什麼顏色的。再出示思考題：“草地怎麼會變色”？並提供填空題，以及圖片提示，幫助學生理解。即——

“我知道草地的顏色會變，這是因為蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早上，花朵（），它是（），草地就（）；

中午，花朵（），它是（），草地就（）；

傍晚，花朵又（），草地就（）。

首先是小組內討論交流，然後小組代表彙報交流之後，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己加上動作把草地變色這個奧祕說清楚？”通過圖片提示，學生代表在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，學生得到了感官上的體驗，大家一起用手演示著，邊讀文邊演示，同學們體會到通過仔細觀察發現了這個有趣的現象。

在教學過程中，通過情景聯想、視訊圖片、聯絡上下文等方法，在教師引導下學生自主探究，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”轉而變為“我要學”，他們從中歸納出草地為什麼是金色的，知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放，隨著太陽的落下而合攏，瞭解了草地顏色的變化及原因，體驗到了探究之樂，體驗到了文中“我”對蒲公英的感情變化，體會到了細緻觀察的重要性。由此知道大自然是多麼的神奇！

這節課的亮點是：

１、創設情景，激發興趣。

２、強調自主學習與合作學習相交融。

３、重視閱讀方法指導，讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

4、運用表演方式重視引導學生對重點詞句的理解，注重對文字的分析。

不足之處：整堂課中，教師自己過於緊張，表情嚴肅。學生回答問題之後，老師的評價語不夠好。

今後我會加強教師技能學習，在教學中要根據不同的教學內容、不同的學生採取相應的教學方法，因材、因人施教。

《金色的草地》教學反思 篇14

《金色的草地》是人教版三年級上冊的一篇講讀課文。課文講了生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友（兄弟倆）經常在草地上玩耍，發現草地會變色及其變色的原因，並和蒲公英成了好朋友的故事，表現了大自然給人們的生活帶來了無窮的樂趣，抒發了作者對大自然的熱愛之情。

從提高學生人文素養的理念出發，加強課程目標中“情感、態度、價值”這一維度，教學中力求突出學生的主體地位和語文課程的實踐性本質，根據本節課的課堂效果以及學生教師的綜合表現，特做如下反思：

俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，首先設定疑問“我還發現草地會變顏色，這是為什麼呢？”引起學生對本課的閱讀期待，為後面的學習做好了鋪墊。學生興趣高漲。

揭示“草地顏色變化的原因”這一環節是課堂的高潮部分。在學習過程中，我充分調動學生的積極性，讓學生採用多種形式朗讀，並用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗。學生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣。

在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛鍊學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節課我自始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悅。

通過本課的教學，我深深地體會到，讀中體驗，拉近學生和文字的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文字中所蘊含的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生學起來就興趣盎然，教師就真正做到了和孩子們同樂，教學相長。

當然了，我在教學中還存在著許多的不足。比如教學過程中，我的語言有些拖沓，教學環節之間有時過渡不夠自然。但我相信在以後的日子裡，我將會鍥而不捨地學習和實踐，讓語文課能因為我而多姿多彩。

《金色的草地》教學反思 篇15

俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的雲朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文字。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎?”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒?”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”於是我就讓學生採取多種形式的朗讀反覆感知，使其對整個故事情節達到能複述的程度。然後讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最後請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性，讓學習的權利迴歸給學生，同時我能積極創設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，著力培養學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛鍊學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悅。

《金色的草地》教學反思 篇16

《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無意中發現草地會變顏色，然後開始觀察，發現草地變色的原因，並從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言生動活潑，富有童真童趣，是激發學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1、手勢模仿，對比練習。

教學本課，小男孩發現草地變色，是最為神奇的部分，也是激發學生熱愛大自然的好教材。教學時，由於三年級學生缺乏細緻觀察，對於蒲公英的花瓣缺乏瞭解，為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我讓學生用自己的手演示蒲公英開放的情景，並讓學生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做填空練習：傍晚，太陽（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對比讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發現的樂趣。

2、朗讀+表演=趣。

課文寫得生動有趣，畫面感很強。課文結尾有這樣的一句：“多麼有趣的蒲公英！”教學時我抓住其中關鍵字“趣”，請同學們說說：蒲公英“趣”在哪裡？首先是課文的第二自然段裡面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作。“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生髮揮想象力和創造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中，仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，同時表演蒲公英的花瓣張開、合攏的趣味，學生的表演和朗讀，也讓他們的學習變得有樂趣。學生們在課堂上通過語言實踐活動內化知識，演繹課文。

二、成功之處

這次比較成功之處是：通過朗讀，感受大自然的美。

眾所周知，我們總是要求學生有感情地朗讀，實際上在課堂中，我們害怕時間不夠，總是讓學生的有感情朗讀，草草收場。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置。如：“我們住在鄉下，窗前是一大片草地”（強調了“一大片”）；這樣做的目的，就是漸漸帶領學生通過文字走近這片草地，進而深入瞭解這片草地，感受作者的快樂。“我起得很早去釣魚”（強調“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒起早”。因此，學生有感情朗讀是馬虎不得的。

三、不足之處

雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：

眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學生提供了更多的讀與思相結合的機會，所以教師在課堂上給予學生默讀的機會，就是給予學生專心與靜思的機會，這不僅有助於學生集中精力理解文字，而且還有助於培養學生的思維能力和記憶能力。在教學中，我過分關注學生的朗讀訓練，讀寫訓練，忽視了默讀訓練。我應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，特別是課文的的第三自然段，這一段主要是講：“我”發現草地變色以及變色的原因。進行默讀訓練，讓學生在默讀中思考、感悟，這個問題在後期教學中要重視。

四、改進措施

回顧本課教學，需要進行一些改進。

這篇童話充滿了童趣，在教學中，需要加大指導朗讀的力度，不能害怕耽誤時間，害怕丟掉所謂的“正事”，紮紮實實指導朗讀就是正事；其次，教學中要有計劃地訓練學生的默讀，讓學生讀中有思。

《金色的草地》教學反思 篇17

《金色的草地》第一自然段寫了生活在俄羅斯鄉下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當蒲公英開放時，草地就變成了金黃色，大家都誇“金色的草地太美了”。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花瓣，草地因此而變成金色。

從那時起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、強烈的。學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生邊讀邊進行表演，我鼓勵學生在讀中發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個環節裡，因為學生好動的孩子居多，導致表演過程中時間上有點拖長。課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都誇金色的草地太美了。讀著這個內容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由於距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。

課堂第一步，我運用課件的演示，引入情景。於是，我藉助課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地展現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發出驚訝聲、讚歎聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，並說說自己最想在草地上做什麼？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺。”“我想在草地上和爸爸、媽媽照相。”“我想和老師、同學們在草地上做遊戲”……恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，而且幫助他們很好地感悟了課文內容。既激發了孩子們想在草地上玩耍的衝動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參與學習的慾望，發展了學生的思維和語言……學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生與文字的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文字中所蘊涵的美。通過創設情境，讓孩子們的某些想象有了具體的展現，抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”。

《金色的草地》教學反思 篇18

《金色的草地》這篇課文講了兩個小朋友的在鄉下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍並獲得無窮快樂。

文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的，通過自己仔細觀察才找到了草地顏色變化的原因。

感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美並想在草地上玩耍的衝動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。

讓學生看、讀、想，將自己置身於課文的情境之中，自然而然的走進了兄弟兩人的快樂生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣，從而感受到大自然的神奇與美妙。

《金色的草地》這篇課文語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、瞭解自然的意識和方法。由於本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。我認為本課教學的重難點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發現草地顏色變化的原因。文章寫出了孩子的童趣，尤其吸引學生，學生在讀了課題後也能提出一些問題。“它為什麼是金色的？”“這金色的草地在哪裡？”在第一次通讀課文時，學生就能解決這兩個問題。孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓學生自己來講一講草地為什麼是金色的。學生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對於國小生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。

在教學中，我主要抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。於是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什麼新的發現？”學生讀後很快就能找出小男孩的發現。學生可能會說“草地會變色”很有趣。那麼我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。我首先引導學生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什麼顏色的。再出示思考題：“草地怎麼會變色”？並提供填空題，提示幫助學生理解。即——“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。

首先是同桌間互相說一說，在指名彙報交流之後，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧祕說清楚？”在齊讀該段之後，體會“我”發現了這一有趣的現象後，對蒲公英的感情又有了什麼變化？以引入最後一段的學習。

在這一個月來，我一直在培養孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習：

1、光讀悟會較少，甚至讀完後，要說讀懂了什麼時，就直接戴大帽子。

2、光是會讀但不知道該怎麼說。

10月份得繼續努力！

《金色的草地》教學反思 篇19

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。本篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先通過自由讀，指名讀，整體感知課文，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，你猜猜哥哥假裝一本正經地叫謝廖沙，他在想什麼？弟弟是怎麼做的，弟弟也假裝，弟弟想幹什麼、並據此設計相關的動作，鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力。通過表演，學生能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

在第二件事的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：

1、提問：“我”先發現了什麼，又發現了什麼？兩次發現有哪些不同？

2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這裡為什麼要強調“起得很早”呢？讓學生聯絡上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在這裡有哪些含義呢？用上這個“並”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

最後，引導學生通過感情朗讀加深對內容的理解，體會課文表達的情感，激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，瞭解大自然的感情和興趣。

這堂課我比較遺憾的是：過於注重語言的品析，忽視了對孩子觀察力的啟發，忽略了文字背後的價值。如果課後能加個觀察某個小動物或某種植物的作業，能更好地落實課本知識於實踐。

《金色的草地》教學反思 篇20

這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內容，就能完成釋疑解惑，並同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中，進行適當地引導和評價很重要。教師應該力求做到把握細節、語言規範，做到描述準確、到位。

比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導時，也要儘量使閱讀練習具體到細節。比如：不能只要求學生“三到”——眼到、心到、口到，我認為根據心理學的認知規律，這是有先後順序的。所以要教給學生讀書的細節，教學生眼睛先看到文字，然後用心思考怎麼讀，最後脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反覆訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法後，經常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。

又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執行，對讀書的行為就沒有有效指導，所以應該避免使用。教師應該多教給學生：先一個字一個字地讀準確，再把詞和詞連線起來多讀幾遍，然後在適當的地方做停頓，最後要儘量表達出詞的意思，讀出音調的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現。

如果工具性的步驟可以細細指導，那麼本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如：對“我”開始觀察到的和後來的新發現，進行前後態度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“說教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關重要，並且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。

《金色的草地》教學反思 篇21

作為一個新任教師，對教學和學生的情況都瞭解的不夠深刻，尤其是對於教材的把握，於我而言也是最困難的。在上一次的教學過程中由於不能充分的把握好三年級學生的學情，造成我給孩子們講課內容有些偏難，忽視了學生的實際情況，講課的內容涉及較深。這是需要自己反思的地方。

上節課我講的是語文金色的草地，我分配了兩課時，第一課時，領著孩子認識生字詞，主要以讀為主，主要是開火車讀，指名讀，在讀的過程中，糾正一些孩子的錯音，以及易出錯的字音字形，讓他們加以區分！我認為第一節課還是很不錯的，孩子們的學習積極性也被調動起來了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應期結束了，他們終於慢慢適應了我的教學方式了。

正當我歡喜的準備第二課時的時候，孩子們的學習積極性我卻怎麼也調動不起來，我設定的問題，孩子們回答的更加是爐頭不對馬嘴，我開始有些慌亂了，放慢課堂程序，我試著開始引導他們說出我想要的答案。平日裡愛舉手回答問題的孩子們的手也放下了，不愛回答問題的手，更加是罕見。整個課堂回答問題的來來回回就是那麼幾個同學，我試著給舉過手的同學一些暗示，給其他麼沒有回答過問題的學生一個機會。但是這樣的方式也似乎並不奏效。就這樣，這節課變成了我帶領著少部分同學的學習。我很困惑，為什麼平日裡愛回答，愛舉手的孩子們都啞口不言了呢？

課下我請教了老教師，後來才發現，我太想給孩子講明白，所以在自己的語文書上標註的滿滿的，希望自己每一個句子都能夠分析到，讓孩子們體會大自然的美，以及大自然給我們帶來的歡樂！就是因為自己希望孩子能夠明白，能夠聽懂所以講的太多了，設計的題目也忽視了三年級孩子的情況，雖然他們掛著三年級的牌子，但是實質還是一個二年級的孩子，所以我們需要做的就是考慮孩子的實際情況，學情分析。包括老教師帶領我認真閱讀了語文課程標準，發現三年級的孩子還是以讀為主，能簡單做到不指讀，學會默讀就可以，但是我卻直接讓他們開始默讀課文，這樣無無疑對剛上三年級的孩子太難了！

所以在接下來的教學過程中，我認為我自己要做的首先要緊扣教學目標，其次降低講課的難度，考慮學生的實際情況，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然後在教學過程中多采用填空式的教學方式，讓孩子自己試著在文中找一找，最後填一填。既可以降低學生的學習難度，又可以激發孩子們學習的興趣。最後在表揚方面一定要具體到某一個具體的事情，例如聲音洪亮，讀得認真，流暢，聽得很認真，等一些啟發性較強並且具體的表揚，讓孩子明白，你是在關注他們每一個人的！

最後希望自己可以快速成長起來！

《金色的草地》教學反思 篇22

中午的前兩節是三年級的語文課。使我又沉浸在快樂的語文課堂中。

對於一個已經習慣教高年級語文的老師來說，初次感受中低年級教學，看到剛剛步入三年級的孩子們，臉上洋溢著童真的稚氣，好生喜歡，甚至覺得他們的一舉一動都特別天真可愛！

這兩節課我講的是《金色的草地》這篇課文，第一節課，我並沒有急著講生字、而是初步感知課文內容，從朗讀入手，讓孩子帶著童真童趣的表情有感情地來朗讀課文！

剛開始還不適應，慢慢的孩子們讀得越來越棒，大部分學生讀的時候都能形象地表達出自己的感情。比如：“金色的草地太美了！”這句話，許多孩子讀得生動傳神！使人感受到草地的美，感受到作者對草地的喜愛！

課文的第四段，寫了蒲公英早中晚變化的時候，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當我來到這片草地時，讓學生用兩個攥著拳頭的小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時竟然驚奇地發現蒲公英開了，這是學生合攏的兩隻小手輕輕伸開，然後揮動著身體與頭部，就像一朵隨風飄動的金色蒲公英！傍晚時，孩子們舉著的小手慢慢合攏。

就這樣，我一遍又一遍的把學生帶入這種童話般的情景中，孩子們就這樣不厭其煩地做著這樣的伸開與合攏的動作！

這種感覺真的是太好了！孩子們學的也很投入，開心地小臉上洋溢著幸福的表情！還有個別個別調皮的孩子故意不和攏或者不伸開，不過沒關係，我告訴學生們：這是一棵枯萎的花！那位調皮的孩子，開心地笑了！

為了充分調動孩子們的積極性，對回答好的學生及時鼓掌，回答正確的學生本人也要做一個快樂的表情動作“耶”！發現這樣做特別能激勵學生的學習積極性，每個孩子都樂於被鼓舞、被認可！

我覺得這堂課上得實在是太開心了！我和孩子們都沉浸其中，享受著這幸福的時光！

《金色的草地》教學反思 篇23

本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。那麼在設計本課教學的時候，我聯絡生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，並樂於探索大自然的奧祕。學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用課文主要寫了哪兩件事情？這個問題檢查學生讀課文的情況。在課堂上老師的指導還是很有用處的。

學生的提前預習還是很有效果的，在老師講的時候能很好的找出課文的重點，有些同學對於課文了如指掌，而有些同學的預習沒有效果。學完還有複習，這是我們的常規作業。大部分都能完成的很好，跟著老師的步伐走，大多都在成績上體現出來了。

《金色的草地》教學反思 篇24

《金色的草地》是蘇聯作家描寫的一個有趣的故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

在學習課文第3、4、5自然段時，我鼓勵學生採用自主、合作、探究的學習方式進行學習，“在小組中說說‘我’有什麼新發現？有了新發現後，‘我們’有什麼變化？”將集體學習與小組學習相結合。利用複述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學方法，向學生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這裡，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態度上的變化為什麼這麼大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學生進一步瞭解由於“我”和弟弟的仔細觀察，發現了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。藉機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

另外，我覺得比較慶幸的是，在學生質疑這塊上，我完成了原定的教學任務，學生抓住了課文的重點、難點來提問，都說到點子上去了。這是難能可貴的一點。但也存在著欠缺之處：學生對於抓關鍵詞學習，能力不是很強，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。

反思其中的原因，我想，一方面，學生從低段到中段，還沒有這方面的感覺，而且語文課的教學形式與低段的教學形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學，因而有時也有點措手不及。

針對問題，我初步擬定了以下改進措施：

1、先從自身開始：自己在聽課時，有意識地去體會其他老師，她們是如何處理這種問題的。同時在備課中，也及時更正自己的備課思路，將反應文章中心的地方著重地、多形式的變化指導進行一些預設。

2、課堂教學中，根據自己的預設，有一定目的性的進行教學引導。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學生學習語文的方法，提升學生學習語文的能力和素養。

《金色的草地》教學反思 篇25

這篇課文充滿童趣，文字和內容都比較淺顯。特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細緻生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象。語句優美。加上課件動畫，很快調動了孩子們積極性。

課前，我讓學生對蒲公英的生長特點及性質作了些查詢。特別是我們農村孩子對蒲公英的認識並不陌生，這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂於完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦，可以清熱解毒。學生算是對蒲公英有了許多瞭解。

課文的第四段，寫了蒲公英早中晚的變化。在教學設計時，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當我來到這片草地時，讓學生用兩個攥著拳頭的小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時竟然驚奇地發現蒲公英開了，這是學生合攏的兩隻小手輕輕伸開，然後揮動著身體與頭部，就像一朵隨風飄動的金色蒲公英！傍晚時，孩子們舉著的小手慢慢合攏。然後各小組挑選賞花人與扮演花朵的人，反覆演練。但在教學時，由於時間安排不妥當，最精彩的這部分沒有展演到位。感覺有點遺憾。好在孩子們聰明，總體效果還不錯。

最後，我問學生有什麼收穫？學生說“作者認真思考，仔細觀察的習慣值得我們學習”。還有的說“只要仔細觀察，你會發現這個世界很美很美”。

是呀，生活中從不缺少美，只缺少發現美的眼睛。讓我們從此都做個有心人，用心生活，感受美好！

《金色的草地》教學反思 篇26

《金色的草地》這篇課文講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色——“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

這篇課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。教學本課，我把情感目標定位為“讓孩子體會作者熱愛大自然的情感”。首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子······讓學生說說看到這樣一片草地時的感受，欣賞到這樣美麗的風景，學生一臉的驚喜與嚮往，紛紛表達自己內心的感受，情感一下子就被調動了起來。

課堂上，我用一個問題引領學生讀課文、理解課文，“課文主要寫了哪兩件事情？”學生讀熟課文後，馬上找到了：第一件事是兄弟兩個在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；第二件事是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕鬆的氛圍中學習。在學習第一件事時，我指導學生進行表演。首先把課文讀熟，然後引導學生揣摩兄弟兩人的心理、神態、動作，還可以加進有關的對話。之後，鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，將兩兄弟玩耍的情形表演出來，孩子們的表演不拘一格，但都相當精彩。在學習草地變化的原因時，我引導學生首先找到文中寫草地變化原因的句子“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”然後指導學生抓住關鍵詞“合攏、張開、包住”等，邊做動作邊進行朗讀，體會蒲公英的有趣；為了讓學生更直觀地瞭解蒲公英花朵的特點，我又利用課件出示“展開的花朵”、“包住的花朵”，讓學生通過圖片更形象地理解了課文；最後出示填空練習，指導學生把這幾句話背誦下來。這樣進行教學雖然感覺有點老套，但效果卻不錯。

通過本課的教學，我深深地體會到，讀中體驗，拉近學生和文字的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文字中所蘊涵的美。課堂上，只要抓住了學生的興趣點，學生學起來就會興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

《金色的草地》教學反思 篇27

《金色的草地》是第一單元的第二篇課文，這一單元以兒童生活為背景。《金色的草地》這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。這篇課文的教學目標為：通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

教學難點為：聯絡生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。所以，教學開始，我告訴孩子們，這篇課文的故事就發生在我們身邊，快去讀一讀。說說課文寫了什麼事？學生通過自讀，找到了課文主要寫了兩件事情。一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生邊朗讀邊想象那當時歡樂的場面。學生興趣濃厚，能通過朗讀把那高興勁讀出來。我還提醒孩子們，你也做過這樣的事吧，如果你能寫下來，可能你比作者寫得還好，鼓勵孩子們來寫作。學生對“草地為什麼會變色？”很快就也找到答案。在此過程中，我啟發學生來思考，文中的我為什麼會提出這樣的問題，說明他愛提問題，為什麼他又很快找到了答案，說明他善於觀察。從而引導學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，養成認真觀察的好習慣。有了蒲公英給我帶來的樂趣，所以，我才喜愛蒲公英。讓孩子們感受到，這樣的一篇小文章他們也可以寫，激發孩子們的寫作興趣。整節課，孩子們在一種輕鬆的氛圍中度過，真正地感受了大自然給我們帶來的快樂。