《金色的草地》教案優秀

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編整理的《金色的草地》教案優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《金色的草地》教案優秀1

知識與技能：

1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

過程與方法：

1、通過多種方式理解文中的重點詞語。

2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。

3、鼓勵學生與生活實際相聯絡品位語言，激發學習語文的興趣。

情感、態度與價值觀：

通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

教學準備：

課前收集有關蒲公英的資訊。

設計意圖

1、大量的感情朗讀，讓學生在讀中感悟、品位，抒發自己的情感。

2、引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

一、創設情景。

1、教師出示謎語，學生進行猜謎活動，引出蒲公英。

2、生交流課前蒐集的有關蒲公英的文字或圖片。

3、用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

引出課題並板書。

二、初讀課文，識記生字。

教學重點：正確、流利地朗讀課文。理解詞語。

（1）自學指導：開啟課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，把預習中遇到的不認識的字不理解的詞在小組內解決，讀完詩後在小組長的組織下交流生字生詞。

（2）交流研討

1、組長指名讀，（糾正字音）二類字讀一遍，組一個詞。

2、一類字書寫，組兩個詞。找形近字記憶字形，並組詞區別同音字，並組詞，找多音字並組詞。

3、解釋重點詞語，找近反義詞。

4、教師抽查文中的生字詞，指名讀，開火車讀。

教師質疑：對於像“收攏”、“徐徐”等詞語可以讓學生做一做動作來理解；對於“手掌”、“拳頭”等詞語可以利用實物理解；對於“一步不落”、“一不留神”等詞語可以放在語言環境中理解；對於“天擦黑”、“數不清”等詞語可以聯絡學生的生活實際理解……

5、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習進行評價。

6、課堂練習

多音字組詞：

落、數、覺、看、種

第二課時

情景引入_______________________________

教學重點：讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。

自學指導：學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什麼？還有哪些問題不懂，做上記號。正所謂“不動筆墨不讀書”。

交流研討：組長組織交流，弄明白不懂的問題，如有疑難全班交流、

預設一：如果學生從文中的小朋友非常善於觀察蒲公英，喜愛金色的草地等方面進行回答，教師就要抓住“小作者是一個善於觀察的孩子”這條主線進行教學。即：你們從哪裡可以看出小作者是一個善於觀察的孩子呢？

（草地很美——有了新的發現，不在揪蒲公英了。）

教師引導學生找一找相關的句子讀一讀，進行深入理解。

指導感情朗讀時，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，並配上優美的音樂進行朗讀；兄弟倆歡快玩耍時，可以利用課件襯托出情景進行朗讀；讀小作者的新發現時，引導學生讀出蒲公英的可愛等。

對於最後一段，也就是文章的主旨“物我合一”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情，利用朗讀感悟。

預設二：

教師也可以圍繞“小作者很喜歡蒲公英”這條主線來安排教學，即引導學生思考：“從哪裡可以看出小作者對蒲公英很喜愛呢？”大致有以下幾個方面：

A：蒲公英給他們兄弟兩帶來的快樂；

B：長滿蒲公英的.草地為他們帶來的愉悅心情；

C：不再揪蒲公英了，因為小作者有了新的發現；

D：感情昇華：蒲公英就像時我們的朋友一樣，和我們一同睡覺，一同迎接太陽。

（感情朗讀策略同預設一。）

質疑答疑：還有什麼不明白的嗎？

學生可能提出問題：________________________________

教師設疑：______________________________________

拓展延伸、課外積累

1、讀有關描寫花草樹木的文章，積累好詞好句，以便用於寫作。

2、用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，並把它寫下來。

《金色的草地》教案優秀2

教學要求：

1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

2、學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

教學難點：聯絡生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。

教學準備：

1、蒐集有關蒲公英的資料。

2、多媒體課件。

教學時間：　2課時。

教學過程：

一、談話匯入。

1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什麼顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什麼遊戲呢？

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的草地

二、範讀課文。

三、自讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎？

四、理解感悟，朗讀指導。

1、再讀課文。

作者為什麼說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

2、交流彙報。

交流重點：

1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

2）、“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

（a）“我”先發現了什麼？又發現了什麼？有了新發現後我們有哪些變化？

（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚” 這裡為什麼要強調“起得很早”呢？可讓學生聯絡上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的`。“發現草地並不是金色的”， “並”在這裡有哪些含義呢？用上這個“並”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。

3、作者為什麼會發現草地會變顏色及其變色的原因呢？

通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，瞭解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

4、你平時喜歡花草嗎？有什麼新的發現嗎？

三、你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

《金色的草地》教案優秀3

教學目標：

1、 會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

4初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學重難：

初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

教學時數：

2課時

第一課時

一、匯入新課

1．齊讀課題：金色的草地

2．課前置疑：讀了課題，你想問什麼問題嗎？

整理問題：草地怎麼會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

二、檢查預習

1．開火車讀生字。

2．小老師教讀：多音字：“假”“朝”

字形：“絨” “耍”

3．交流課前收集的關於蒲公英的資料、並展示圖片。

4．抽讀課文。

三、初讀課文，感知全文。

課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

歸納總結：1 哥倆在草地上玩耍。

2 草地會變色的原因。

四、理解課文

1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什麼樣的草地？由“長滿”“盛開後變為金色”體會蒲公英的多。

2、朗讀。

第二課時

一、複習匯入：齊讀第一自然段

草地這麼美，我和弟弟常去玩，他們怎麼玩呢？

二、感知第二自然段

1 自讀第二自然段。

2 演一演:根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演。

3、彙報表演。

4、想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地，說一說，在這樣一個地方，你的感覺怎麼樣？

5朗讀:讀出歡樂的氣氛。

三、理解第三自然段。

1 自讀第三自然段。思考:忽然有一天，我們發現了什麼？對了，]金色的草地在悄悄的`變化，說一說，它是怎麼變的？

早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色

2 它變化的原因是什麼？

小組討論，在書上勾出句子，讀一讀，再說一說，自己讀懂了什麼。

3 彙報:

4蒲公英的花瓣可以張開，合上，所以草地也就跟著變色了。

5朗讀:體會草地的變化的原因。

6、齊讀4自然段：從這裡，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什麼樣的感情。

五、回顧全文：

從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

六、有感情地朗讀。

這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查詢有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕鬆的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。並鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

《金色的草地》教案優秀4

教學目標：

1、讀出文字所描繪的畫面，讀出畫面中蘊藏的情感，瞭解“我”的情感變化過程。

2、喚醒兒童對自然的親密感，並引導兒童用心觀察自然。

教學過程：

一、激趣匯入，認識一個美麗的名字——蒲公英。

瞭解蒲公英的成長過程圖。

讀課題，念一唸作者的姓名。

二、整體感知，讀出文章所描繪的畫面。

1、學生展示朗讀，一人讀一小節。

2、作家普里什文說過這樣一句話——

那麼在這篇文章裡作者用文字畫了一些什麼呢？自己再讀讀，然後跟你的同桌聊一聊，請看要求：選擇你最感興趣的一幅畫說一說，這幅畫上畫了一些什麼？想一想文中的哪幾小節寫了這幅畫。給這幅畫取一個好聽的名字。

3、師生交流。教師相機板書學生取出的畫面名稱。

三、讀活畫面，體會畫面中的情感。

好玩的花

1、剛才我們在文字中找出了畫面，現在我們要讀好這些畫面。邵老師有個建議，要想把畫面讀得活靈活現，就要先找出藏在畫裡面的心思和情感。

這是題為“玩蒲公英”的畫，自己在心裡讀一讀，體會體會。

2、這裡所說的“蒲公英盛開”其實指的是——

3、這畫裡面藏著“我”和哥哥的哪些想法呢？我們來看一看哥倆玩蒲公英的情景。

指導朗讀。

4、此時，文中的我對蒲公英的印象如何？（板書 隨便玩玩）一個小孩子很輕鬆的口氣，女生一起讀一讀。

好看的花

1、當春天來臨的時候，草地上第一個開花的就是蒲公英。誰來讀一讀這段文字。

2、這畫面中藏著“我”怎樣的情感呢？（喜歡 讚美）把這樣的喜歡、讚美讀出來。

3、這就是窗前的那一片草地。出示。

剛才有同學不由自主地發出了驚歎，帶著這樣的感受讀一讀。這樣的金色，這樣的亮黃，不是一朵兩朵，而是滿眼都是，是一大片，我們一起來讀一讀。

4、看到這滿眼的金色，普里什文會說——謝廖沙會說——誰見了都會說——

會變的花

1、出示第5小節的第一部分，誰來讀一讀。

“我”發現了什麼？(草地的顏色是會變化的) 當時的我，會是怎樣的心情？（驚奇 好奇）把這樣的心情讀出來。

2、草地的顏色為什麼會變化呢？出示第5小節的後部分。你來讀。在這裡，普里什文用了一個非常可愛的比喻，把什麼比作什麼？

3、出示圖片，現在你們知道草地的顏色為什麼會變化了吧。看著圖誰來說一說。

4、引導發現其中的變化，勾畫變化的過程圖。

4、出示變化過程圖，引讀。

5、一起讀一讀這一小節，遇到紅色的字型加上我們的手掌動作。

6、大自然就像一個神奇的萬花筒。出示圖片，瞭解向日葵、晚飯花的變化，選擇你喜歡的一種植物寫一寫他的變化，最好能用上一個可愛的比喻，把它跟我們小孩子聯絡起來。

7、文中的“我”發現草地會變色的祕密後，從那天起，蒲公英就成了他最感興趣的一種花兒。（板書 最感興趣）從這句話中，你又讀出了怎樣的情感？

8、現在請大家再來看一看整篇文章，把這幾幅圖串聯起來的一條線是什麼呢？

四、拓展延伸，感悟文字背後的眼神。

1、透過《金色的草地》，你看到了普里什文有一雙怎樣的眼睛？

講述：普里什文的故事。

2、出示：普里什文說：“我筆寫出來的是大自然，而心中想著的卻是人。”

為什麼選這篇《金色的草地》？

前一段時間，我讀普里什文的作品，覺得這個人的語言很特別，乾淨，透亮，我喜歡一切乾淨的文字。於是，就找他的《孩子們和野鴨子》這本書來讀，看到《金色的草地》，讀到最後一句：從那天起，蒲公英就成了我們最感興趣的一種花兒，因為它們跟我們孩子一同睡覺，一同起來。發現這樣的句子簡單，卻有意味，他是超出了一般的擬人的'手法的，有的作品看起來是把花草當作人來寫，骨子裡卻是一種矯情，是一些小情懷。而普里什文的作品，能夠讓你聽到大地的心跳。在他的眼裡，一片樹葉，一朵雪花，一隻小鳥，跟我們人一樣具備生命的神奇。

在普里什文的筆下，大自然的日曆就是他的心靈日曆。他曾說，他的寫作就是要為後人留下一份關於心靈的遺囑。於是，我希望能將普里什文帶到孩子們面前，讓他的文字給孩子的心靈供氧，讓孩子們用自己的方式來理解這份心靈的囑託。

這節課，我預想的目標是：

1、讓孩子把文字讀成畫面，並且揣摩畫面中的情感，從而把畫面讀活，讀好，讀出味道。

在普里什文的一篇隨筆《獵取幸福》中，我讀到了這樣一段文字：“我天生不是一位文學家，而是一位風景畫家。”在課堂上，對於他的這段話，我也有呈現。由此，我想到關於寫景散文的閱讀能力的培養就是為了培養學生通過語言構建畫面的能力。

另外，有人說散文姓“散”(散行成體)名“文”(文學)字“自我”。散文貴在“有我”，有作者的情感在裡面。比起小說，散文更是一種真實的記敘。想起三毛生前寫給賈平凹的一封信，其中有這樣一段話，昨日翻看您的“自選集”，看到您的散文部分，一時裡有些驚嚇。原先看您的小說，作者是躲在幕後的，散文是生活的部分，作者沒有窗簾可擋，我輕輕地翻了數頁。合上了書，有些想退的感覺。散文是那麼直接，更明顯的真誠，令人不捨一下子進入作者的家園。——三毛

三毛的這段話，我讀了，就一直記在心裡。我覺得什麼“形散神聚”並不能概括散文的特點，散文最本質的東西是它的真誠性。有了真誠，散文才能打動讀者。所以，我決定這節課就帶領孩子讀出畫面，讀出畫面中的情感。讓孩子在課堂中感覺到：心中有情眼中才有景。

2、喚醒孩子對自然的親密感。在當今這個喧囂的世界裡，當孩子的心靈被更多的灰色的鋼筋水泥所遮擋的時候，我希望孩子能將這份金黃這份燦爛收藏在內心。希望這樣的樂趣和浪漫不要從童年生活中消失。我更希望他們今天這節課後，再次面對一朵花、一棵樹的時候多多少少有一些不一樣的感覺。

《金色的草地》教案優秀5

教學目標：

1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善於觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。

2、學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

本節是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學習作者善於觀察，養成認真觀察的好習慣。

教學過程：

一、整體入手、以情貫穿。

用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什麼要寫蒲公英這種小花呢？

生讀後紛紛舉手，生1:我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。

生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文裡寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。

二、引入情境，體會感情。

大螢幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看後笑逐顏開，“哎，真有意思！”“那時候我也玩過。”

師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經常吹著玩。

師：是嗎？那一定很有趣了。

生：可好玩了。

師：可好玩了？能換一個詞嗎？答案就在書中。

生：可開心了。

師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？

指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價後再叫好的同學讀。最後同桌讀。

師：這麼開心的事後來怎麼不做了呢？

生：因為他有了一個新發現。

生：他發現蒲公英和我們一起起來一起睡覺。

生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎麼像我們的手呢？怎麼合攏？

師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發現。

大螢幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天——而是綠色的。”

中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。

學生在下面有說有笑，“你看那花瓣！”“課文讀得真好聽”

師：怎麼樣？說說你的新發現吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又並上了。

師：現在你明白了嗎？（叫剛才提問題的同學）

生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指併成團狀）

師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。

這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。

有了這個新發現作者會怎麼想呢？

生：原來蒲公英這麼好玩，一會開一會合。

生：作者肯定想，以後別揪它了，它到晚上也睡覺呢。

師驚奇：你怎麼知道的.？

生：你看課文裡不是寫著嗎，“從那時起，我們不再隨意揪它——一起起床”

師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最後一段吧。

作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的夥伴。對待自己的夥伴能像剛才那樣嗎？再來一遍。

生再讀。

師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的夥伴，我們應該愛護。

三、通讀全文、回到整體。

大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音裡，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。

四、利用方法、課外延伸。

你也有喜愛的花草嗎？和同桌說一說。老師給你們三天的時間，你去仔細觀察，三天後我們來到課堂說說你的新發現。

再讓學生說說觀察方法。

《金色的草地》教案優秀6

【教材分析】

課文語言平實，內容也比較簡單。本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在草地玩耍遊戲和蒲公英的變色上。要聯絡生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。

【學習目標】

１、會認２個生字，會寫１３個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

【教學流程】

第一課時

匯入

１、課上交流有關蒲公英的材料。

２、要求會寫的生字可在學生聯絡生活後討論交流自學。可藉助讀準字音，分析筆畫結構識記字形；通過和聯絡上下文理解字（詞）義。

３、同學可自由結合，互相交流學字、學詞的收穫。

４、教師檢查學生學習的情況。其中有幾個字容易讀錯、寫錯，要提示學生加以注意。比如：假、朝是多音字，在課文裡分別讀jiǎ、cháo，耍上面是而不要寫成西，並注意和要區分；絨的右邊是戎，不要寫作成。

５、要求會認的'字由學生聯絡生活互教互學。

第二課時

一、初讀課文

１、學生通過自讀，大體上理解課文的內容。

２、教師用下面的問題檢查學生的讀書情況：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發現了草地會變顏色及其變色的原因。

二、朗讀感悟

１、第一件事可以指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。要鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生要能體會到草地、蒲公英即大自然給我們生活帶來的快樂。表演時要求學生之間要有一定的距離，以免唾沫濺到對方的臉上。

２、第二件事作者是從兩個方面來寫的。先寫發現草地會變顏色，再寫是怎樣發現草地變色的原因的。教學這一部分，可抓以下幾點：

⑴提問，我先發現了什麼，又發現了什麼；兩次發現有哪些不同，你從中受到了什麼啟示？第一次發現是在無意中的偶然發現，有的人可能不把它當回事，輕易地就放過去了；第二次發現是第一次發現的繼續，是深入進去的發現，是帶有探究性的發現，是在有意識、仔細觀察的基礎上的發現。至於學生從中受到哪些啟示，可讓他們從多方面去講。

⑵這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：我起得很早去釣魚這裡為什麼要強調起得很早呢？可讓學生聯絡上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。發現草地並不是金色的，並在這裡有哪些含義呢？用上這個並字，給人的感覺是我過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，並強調了對過去錯誤認識的否定。蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

⑶通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，瞭解大自然的感情和興趣。

３、課文的最後一個自然段直抒作者的胸臆，同時又是對全文的總結。可利用這一段讓學生思考：聯絡全文，說說蒲公英為什麼會成了我們最喜愛的一種花？最後一段表達了作者什麼樣的感情？為什麼說蒲公英和我們一起睡覺，一起起床？因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關。

４、課上安排時間，引導學生交流在大自然的懷抱裡曾經歷過的有趣事情，或者從對大自然的觀察中自己所受到的啟示。