關於國小學作文1300字集合9篇

在日復一日的學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編精心整理的國小學作文1300字9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

春節，從遙遠的地方姍姍而來，拋下喜慶，灑下歡樂，帶給人們新年的祝福。

我們是回族，在新年時，有著不一樣的習俗，我們不吃年夜飯，餃子是在初五時候吃，對於七年級的早餐的飯菜，我們叫它：“碗菜”。在過年的前一天，我們一家就會去外婆家一同製作美味的碗菜。碗菜葷素搭配，有卷果、丸子、……我和外婆負責製作卷果，爸爸媽媽負責製作丸子。想著美味誘人的飯菜，我穿梭在美食的世界裡，禁不住流出了口水。沉迷的我被爸爸驚醒。穿上圍裙，帶上護袖，恰似一幅掌廚的樣子，把二十個雞蛋打進一個大碗裡，又抓起四根筷子，左手把著碗半傾，右手用筷子用力抽打，金黃色的蛋液與透明的蛋清在偌大的器皿裡相互融合，變得更為至純，完全交融的蛋液盛上一勺放入油鍋裡煎好。眨眼間，廚藝高超的姥姥已經把金黃的蛋液變為香噴噴的蛋餅，二十張蛋餅整齊地盛在盤子裡，我和姥姥將澱粉水均勻地抹在蛋餅上，再將調好的肉餡鋪在蛋餅上。我抓起一塊餡，粗心大意地貼上去。外婆碰了碰我的胳膊：“孩子，做卷果不能急，你看，你鋪的肉那麼厚，蒸的時候需要多長時間啊！所以，肉需要薄薄地鋪上去。”聽完外婆的一席話後我茅塞頓開，抓起一塊肉認真仔細地鋪在蛋餅上，均勻而且薄，想必是合格的卷果了！肉鋪滿後，沿著邊捲起來，抹一些澱粉水，卷緊。一條條卷果整齊地盛在盤子裡，美味誘人，蒸熟後切成一塊塊的樣子，咬一口，有牛肉的油水擠出來，清新的蛋香融合著鹹白適宜的牛肉入口，味蕾綻放，讓人徜徉在美食的世界裡，自由翱翔。

我們做好了美味的碗菜，已經是下午兩點。漫步在大街上，歡聲笑語溢我滿耳，人們臉上帶著喜慶的微笑，手裡提著豐盛的年貨。小小的縣城到處張燈結綵，紅紅的燈籠，美麗的福字。我們一家在商城購買了花生、瓜子、薯片、栗子，回到家後放入彩色的果盤裡。爸爸從地下室取出了兩個紅燈籠，彈去灰塵，將燈籠掛在陽臺晾衣架上，接通電源，不知不覺中，夜幕降臨了人間，我懷著激動興奮的心情拉亮了燈籠，頓時，這燈籠的光芒照亮了整個陽臺，那光芒在黃中又透著紅，照的滿堂生輝。乍一看，就如同一個個紅透了的蘋果，讓人忍不住想咬上一口。

大年三十，開啟燈籠，兩個“蘋果”又亮了起來，在黑色夜晚的映襯下顯得更加祥和，美麗，兩個福字熠熠生輝，象徵著在新的一年裡，我們一家定會合合美美，健健康康。

我正在發呆，媽媽在客廳喊我：“淇淇，八點了，春節聯歡晚會要開始了！”我回過神來，跑進客廳。我目不轉睛地盯住電視機，不捨得離開半步，生怕錯過任何一個好節目。春晚聯歡會的節目最有趣的要數小品《扶不扶》，深刻反映了當今社會熱點問題，老人摔倒到底扶不扶？正能量讓我們主動伸出援助之手，只不過總會有這樣或那樣的因素讓你撇不清關係。在這個小品中，郝建推著一輛被撞壞的自行車，而又"恰巧"該地區監控系統壞了，連路過的大叔都勸說"趕緊跑"，難免有太多的巧合讓你無從解釋。而該小品中的另一位客串人員，則又表現出了另一種社會現象。面對摔倒老人採用拍照方式，只不過他直接上微博、微信，這種看熱鬧、置之不理的態度也是人心的缺失。

窗外噼裡啪啦的鞭炮聲響個不停，把晚會的聲音都給壓了下去。我們一家下了樓，取出炮。開始，一個寧靜的夜空，一個深色的背景。“呼”的一聲，一顆禮花彈“嘣”的炸開了，月光播灑——幻成一道銀河；又“呼”的一聲，“嘣”的，一根根光柱升空，竄出火舌，劃破夜空，閃出一點點火花，一朵朵“紅牡丹”，一張張“楓葉紅”，把整個夜空映得紅彤彤、亮堂堂。我情不自禁地高喊著：“放禮花啦，真好看！”可以想象，那無聲勝有聲的多彩夜空，必然是一道美麗的風景線：五彩繽紛的花雨灑滿整個縣城，照的天空如白晝，亮麗耀眼。真可謂是“火樹銀花不夜天”，讓人看了眼花繚亂，目不暇接。

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇

——望著天空中五彩的煙花，我陶醉在這美麗的世界，年夜的喜慶裡。

老師說，星期六我們學校要舉行朗誦比賽，讓我們幾個朗誦比較好的同學做好準備，找一首詩或者一篇文章練一練。我一回到家便坐在電腦前，在網際網路上搜索，功夫不負有心人，我終於搜尋出了一首我最滿意的詩歌，這首詩歌的名字叫《我驕傲——我是中國人》。

我把這首詩列印一份，拿去給老師看。老師點點頭說：“不錯，思想健康，主題鮮明，很適合作為朗誦的材料。”老師還鼓勵我最好會背，我自信的點點頭。

回到家，我一遍又一遍的讀，雖然這首詩有800多字，可我不到兩天就會背了，我就去背給爸爸聽，誰知爸爸聽了卻說：“你雖能背下來，可是朗誦不是在背書。你背起來顯得非常平淡，要知道不但要會背，還要背的有感情，要把自己內心裡的感情流露出來，只有這樣才能把這首詩歌朗誦好。”說著，爸爸開啟電腦，在網上給我找到了這首詩歌的朗誦。爸爸開啟讓我跟著模仿，我聽著那位叔叔朗誦著，心裡由衷的佩服。的確，他讀的比我讀的要好很多。爸爸讓我跟他學，揣摩他的語調，體味他的感情，我點點頭。

我每天聽上幾遍這位叔叔的朗誦，什麼地方該停頓、那個詞語該重讀、語速快慢怎樣把握、句調該升還是該降，我都瞭然於心。我讀給爸爸聽，爸爸說差不多了。可是爸爸又說：“動作和手勢在朗誦的時候也不可以少啊！”然後爸爸又說動作和手勢要有表現力而又自然大方。朗誦時站立姿勢要端莊自然，兩手放鬆，兩腿稍分開，顯得落落大方。手的動作不可沒有，也不可太多、太瑣、手臂的動作幅度，一般不要超過胸前適當的範圍，太高、太低都不好。爸爸讓我結合詩歌內容設計動作和手勢、反覆練習。我心裡想，參加朗誦真是不容易啊，真沒想到朗誦還有這麼多的學問。

星期六這天終於來了，上午8點，朗誦比賽正式開始。我7點就來到了學校，比賽前，我們的班主任李老師又對我們幾個參加比賽的說：“眼睛是心靈的窗戶，觀眾和評委老師常常通過你的眼神來了解你們的內心世界，你們站在臺上兩眼要平視，自然地望著觀眾，千萬不要俯視地面或仰面朝天，更不要裝腔作勢地端架子，要總是以和觀眾平等的、開誠佈公談心似的態度來朗誦，使人感到親切、真誠，這樣才能效果好。不要老是想拿第一，把心態擺平了，投入地去做，第一才會屬於你。”

比賽開始了。我們六年級和五年級被分到了一個組，首先由五年級同學按原先編好的號上去朗讀，五年級大部分同學都是朗誦的短文，我耐心的等待著，躍躍欲試。噢,輪到六年級的了，快了，快了，終於輪到我了，我從容鎮定地走上講臺。首先，我說：“尊敬的老師，敬愛的同學們，我是7號選手，我為大家朗誦的題目是《我驕傲——我是中國人》，稍停幾秒後，我開始了我的朗誦。當我朗誦到“黃土高原是我挺起的胸脯，黃河流水是我沸騰的熱血，長城是我揚起的手臂，泰山是我站立的腳跟”時，我熱血沸騰，心潮澎湃，步履堅毅。當我朗誦到“在我的國土上不光有雷電轟不倒的長雪山、黃山勁鬆，還有那風雨不滅的井岡傳統、延安精神！”時，我似乎找到的祖國強大的原動力，不僅有對老一輩的崇敬，更有對祖國未來的信心。當我朗誦到“我那長城一樣巨大的手臂，不光把採油鑽桿鑽進外國人預言打不出石油的地心；也把神州六號宇宙飛船送上祖先們夢裡也沒有到過的白雲”時，我真正感到作為一箇中國人的驕傲，彷彿感覺到中國這條沉睡的朗誦比賽作文巨龍早已甦醒，看到了未來勝利的美好曙光，看到祖國正在走向了繁榮富強。

我用堅毅的聲音把祖國這條騰飛的巨龍，在近幾年中的進步，開拓創新、求真務實的事例描繪的淋漓盡致。朗誦完了，我微笑著走下講臺。

比賽結果出來了，我獲得了一等獎。高興之餘，我想，其實通過這次比賽我最大的收穫並不在獲獎。通過這次活動，讓我認識到做任何一件事，都不是輕而易舉的，不但自己要付出努力，周圍有很多人對你的成功都有很大的幫助，就像運動員在賽場上拿到了冠軍，和教練得汗水、國家的支援是分不開的。我要感謝老師、爸爸對我的支援和幫助，沒有他們的支援和幫助，我也不會獲獎。還有，通過朗誦這首詩歌，我體會到作為一箇中國人的驕傲，我為中國有著悠久的歷史、燦爛的文化、光榮的傳統、美好的未來而感到由衷的驕傲。我決心努力學習，用知識武裝自己，長大後把祖國建設的更加富強美麗。

泉，經過泥土的過濾，卻變得更加清澈、甘甜，沒有任何塵埃的摻雜，卻散發出沁人心脾的香和甜，它，被看做靈氣的象徵。

三月，清晨，漫步於百脈泉畔，聽著泉水叮咚，看著清風撫過的婀娜的柳樹，貪婪的享受著氤氳著泉水蒸汽的香甜的空氣，抬頭仰望著假山上李清照凝眸遠思的塑像。

就是這位一代詞宗，是她，一位看似弱不禁風的女子，恰恰傳承了中華詞壇婉約派的精華。

六月，東麻灣的水面上，接天無窮碧的蓮葉，心甘情願地襯托著映月別樣紅的荷花。這日傍晚，清照在湖畔的亭中賞景，花開繁盛的湖面，讓她誤入藕花深處。爭渡，爭渡，卻驚起了一灘鷗鷺。

有一眼泉，泉水湧出的樣子很高挑，像是身材細長端莊的少女，相傳那是清照清晨洗漱的地方，所以水流清澈，也可以清晰地看見池底的鵝卵石。一縷陽光射下，水面泛起魚鱗似的波光。有一眼泉，黝黑的池中卻湧出清透的水流，不是水黑，不是池髒，而是曾經有人整日於此清洗方硯，日積月累，泉眼被墨汁染黑，但流水卻清澈依舊，這個人，是誰？對，是她，她的成功，源於日積月累。

只是時運不濟，此時的宋王朝，由於君主昏庸，大臣賣主求榮，使得朝廷不得不南遷江南，而結婚不久的她與丈夫卻陰陽相隔，丈夫死於戰亂，自己不得不南遷保身……國破，家亦亡，對於一個女子，誰能抵住這麼大的悲痛！

站在他鄉，凝眸遠思，思故國，思亡夫，坐在窗邊，抬頭望著大雁歸去北方，心裡想著大雁尚可以飛去家鄉，而我，何時可以回到那個山明水秀的章丘。想起故鄉的一切，不禁低頭拭淚，卻無意間發現，窗前的黃花堆積滿地，卻無心摘來插在屋中，為這個人丁稀少的家添幾分生氣。夕陽映著黃花，這是，幾絲春雨飄然灑下，灑在梧桐樹上，灑在黃花上……灑在她的心間。是，她哭了，就這樣，她獨自一人，坐在窗前，直到雨停了，直到最後一抹夕陽退去，雨水流淌著，像是訴說著她對一切的不屑於在乎。

應該是因為小時候坐在梅花泉旁，看著太陽落下山別有一番滋味吧。尤其是每逢佳節時。所以清照的後半生，似乎格外鍾情夕陽，尤其欣賞黃昏。

這一年的元宵節，落日如溶金般燦爛，不知是誰這麼慷慨，甘願用黃金為元宵節裝扮天際，天邊的雲朵像碧玉合成一塊。今天，她見到如此美景，心中一陣歡喜。良辰美景，僅欠佳餚，這個元宵節就會成為一生中最幸福的時光。曾經邊境的這晚，人們打扮上，女子披金戴銀地去賞燈，香車寶馬來家中拜訪，她不想見，只怕夜間出去。如今憔悴的面容，兩鬢斑白的頭髮，被街上捻金雪柳的少女比下。只有在簾子底下，聽著別人的談笑，留著自己的眼淚。

秋風起時，輕泛蘭舟，悠悠碧水帶走片片飄零的花，卻帶不走反覆纏綿的寂寞哀傷之情。

清照的一生，歷經坎坷，雖生於大戶之門，享受著最好的教育，嫁給了一個愛她同時她也深愛著的男子，前半生的生活，令所有人羨慕，可她的後半生，隻身一人獨處他鄉，沒有了親人，沒有了愛人，終日生活在恨與念之間，她恨君主昏庸，奸賊賣國，她念，遠方的泉水，流淌著全是她心中的愁思。窮困潦倒的她，不能再過同祝福富貴榮華的生活，便在家中，賞著再平凡不過的花草，卻寫出再無人超越的詞篇。

南唐李後主嘆道：道不盡，許多愁，恰似一江春水向東流。而她的愁，更像是無盡的泉水永無竭止。

曾少年立志：生當為人傑，死亦為鬼雄，之所以敢立下這樣的豪言壯志，原因就是她有將泉眼染黑的毅力，這種毅力，源於她對文學的喜愛，她的心思，有大江東去浪淘盡的豪放，有怎一個愁字了得的細膩。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心。亡國之君與歷經亡國之苦的思婦發出相似的哀嘆，蘭舟之上，她無奈地嘆息，一種相思，兩處閒愁，才下眉頭，卻上心頭。

物華天寶，龍光射牛鬥之墟，人傑地靈，徐孺下陳蕃之塌。

清照詞園門前的屏風上就用了王維的名句概括了當你邁進清照故里後內心最深切的感受。章丘，因為文人輩出而享譽中華，在這片頗具靈性的土地上，章丘人世代傳承者，時代被泉水滋養著，世代被濃郁的文化陶冶著。

章丘，當你進入就會感到莫名的氣息撲面而來，對，這就是文化的力量；這，就是泉水的靈性。

光肯定不單單是為了黑暗而存在的，因為光也生長在光明的時刻。比如白晝時大地上飛舞的陽光，它就是光明中的光明。當然，大多的光是因了黑暗的存在而存在的，生長這樣光明的物品有：蠟燭、油燈、馬燈、電燈泡、燈籠、篝火等等。月亮和星星無疑也是生長在黑暗中的光明，但它們可能是無意識地生長的，所以對待黑暗的態度也相對寬容些。

我記憶最深的光，是燭光。上國小的時候，山村還沒有通電，就得用燭光撕裂長夜了。我最愛做的，就是剪燭花。蠟燭燃燒半小時左右，棉芯就會跳出猩紅的火花，如果不剪它，費蠟燭不說，它還會淌下串串燭淚，髒了蠟燭。我剪燭花，不像別人似的用剪刀，我用的是自己的手，將大拇指和二拇指併到一起，屏住氣息探進燭苗，尖銳的指甲蓋比剪刀還要鋒利，一截棉芯被飛快地掐折了，蠟燭的光焰又變得斯文了。我這樣做，從未把手燒著，不是我肉皮厚，而是做這一切眼疾手快，火還沒來得及舔舐我。燒剩的蠟燭癟著身子，但它們也不會被扔掉，女孩子們喜歡把它們攢到一起，用一個鐵皮盒盛了，坐到火爐上，溶化了它們，採來幾枝幹樹枝，用手指蘸著滾燙的燭油捏蠟花。蠟花如梅花，看上去晶瑩璀璨，有喜歡粉色的，就在蠟燭中添上一截紅燭，溶化後捏出的蠟花就是粉紅色的了。在那個年代，誰家的櫃子和窗櫺裡沒有插著幾枝蠟花呢！看來光的結束也不總是黑暗，通過另一種渠道，它們又會獲得明媚的新生。

光中最不令我喜歡的就是陽光了。往往我還沒有睡足呢，它就把窗戶照得雪亮了。夏天的時候，它會晃得你睜不開眼睛，讓人在強烈的光明中反倒有失明的感覺。不過我不討厭黃昏時刻的陽光，它們簡直就是從天堂播撒下來的一道道金線，讓大地透出輝煌。比較而言，月光是最不令人厭煩的了，也許有強大的黑暗作為映襯，它的光總是柔柔的，帶著股如煙似霧的飄渺氣息，給人帶來無邊的遐想和溫存的心境。好的月光質感強烈，你覺得落到手上的彷彿不是光，而是綢帶，順手可以用來束頭髮的。而且瀉在山山水水的月光也不像陽光那樣貧乏，月光使山變得清幽，讓水變得柔情，流水裹挾著月光向前，讓人覺得河面像根巨大的琴絃一樣燦爛，清風輕輕撫過，它就會發出悠揚的樂聲。

馬燈和油燈，因為有了玻璃燈罩作為襯托，其性質有點像後來的電燈了。很奇怪，我印象中使馬燈的都是些老氣橫秋的更倌和馬伕，他們提著它，要麼去給牲口喂夜草，要麼去檢查門閂是否閂上了。而掌著油燈的人呢，又多數是年老的婦人，她們守著油燈納鞋底或者是補衣裳，油燈那如豆的火苗一聳一聳的，映著她們花白的頭髮和衰老平和的面龐。所以我覺得馬燈和油燈與棺材前的長明燈密切相關，因為使著這兩種燈的人，離點長明燈的日子是不遠的了。

有了光，而又有了形形色色的天上和人間的事物，就有了影子。雲和青山有影子，它們的影子往往是投映在水面上了；樹、房屋、牲畜、籬笆、人、花朵與飛鳥，都會產生影子。有些影子是好看的，如月光下被清風搖曳的樹影，黃昏時水面漂泊的夕陽的影子以及燭光中小花貓躡手躡腳偷食兒的影子。我印象最深的影子，是燭光反射到牆面的影子，它們有桌子的影子，有花瓶的影子，有插在櫃角的雞毛撣子的影子，也有人影。這些上了牆的影子隨著光的變幻而變幻著，忽而胖了，忽而又瘦了；忽而長了，忽而又短了，讓人覺得影子畢竟是影子，一從實物中脫離出來，它就走了樣了。

在光與影的回憶中，有一把小提琴的影子會浮現出來。我家的牆壁上掛著一把小提琴，只有父親能讓它歌唱。它的旋律響起來的時候，即使在陰鬱的天氣中，你仍能感受到光明。琴聲能流淌出光明，這樣的光明能照亮人荒蕪的心，可是這種光明是看不到影子的。

生活的富足，使馬燈、油燈漸次別我們而去了，燭臺也只成了一種時髦的展覽了。當我們踏著繁華街市中越來越絢麗的霓虹燈的燈影歸家，為再也找不見舊時燈影的痕跡而發出一聲嘆息的時候，那些燈影斑駁的往事，註定會在午夜夢迴時幽幽地呈現。

“沙沙沙――――”秋雨如煙如霧，無聲地飄灑著，似千萬條銀絲，盪漾在空中，在這迷迷漫漫的輕紗中，我來到了這個世界，此時的我就躺在瓦礫堆中的一棵小草的葉子上。雨停了，一陣風吹過，草兒輕輕的搖擺著，搖醒了正做著甜美的夢的我，睜開眼睛，我打量著周圍的一切，剛剛來到這個世界，我對於自己，對於這個新世界的一切充滿了好奇。

“嘿咻、嘿咻、嘿咻――――後面的快跟上，別亂了秩序，還有一段路，我們就到家了，大家再用點勁，就能把食物搬回家。”我小心翼翼地從葉子邊緣探出頭來，我的眼前出現了一條黑線似的整齊隊伍，它們頭頂著比自己身體要大得多的物體，費力向前爬動著，那頭頂的物體被這些小小的身體一個接一個地傳遞著，緩慢地向前移動著，看它們一絲不苟，累得大汗淋漓的樣子，我不禁好奇地問道：“喂，你們幹嘛這麼費力地搬運東西呢？”領頭的黑大個，看了看我，答道：“秋天即將過去，我們螞蟻家族得為即將來的寒冷的冬天儲存更多的食物，這樣大家才能輕鬆地渡過漫長的冬季呀！”說完，黑大個便急匆匆地離開了。看著像大海一樣湛藍的天空，躺在葉子上的我，陷入了沉思：剛剛的那些小黑點們在即將到來的冬天忙碌著，那麼我呢？我來到這個世界又是為了什麼呢？

“呼呼呼”一陣風猛烈地颳了起來，葉子開始劇烈地晃動著，我的思緒被打亂了，擔心自己被摔碎，我本能地死死抓住葉子，有好幾次我都差點掉落了，幸好我體積比較小，而托住我的葉子又足夠大，所以我還能安然地留在葉子上。而離我不遠的那些枯黃的葉子就沒那麼幸運了，它們被這陣猛烈的風捲了起來，一片片地從樹上飄落到地上。看著這些掉落到地上的可憐葉子，我心裡很難過，“真可憐，你們就這樣結束了自己的生命，都怪這可恨的風兒！”我懷著無限憐憫的心情，對那些落葉說。“不，我們一點也不難過，雖然我們的生命很短暫只能感受春天的溫柔，夏天的熱情，然後在秋天走向凋零，但是這並不是結束而是開始，我們會化成肥料，滋潤我們的母親，在來年的春天，我們又會回到母親的懷抱。”

看著越積越厚的落葉，我越發迷茫了：為什麼逝去不是結束，而是開始呢？風繼續吹，搖搖晃晃的我，還在尋找著答案：我為什麼來到這個世界呢？“快點飛，飛得高一些，飛得遠一些。”一個溫柔而堅定的聲音，引起了我的注意。我轉身一看，一株即將枯萎的草，正對著飛到半空的那一縷縷白色的絨毛大聲說著。那些白色的絨毛卻遲疑地盤旋在那棵即將枯萎的草的上方，遲遲不離去。“快走，媽媽希望你們都能找到適合自己生根發芽地方，健健康康地成長，請你們理解媽媽的苦心！。”那株枯黃的草高聲對盤旋在空中不肯離去的小絨毛大聲說道。終於，風帶著這些小絨毛越飛越高，“我們明白媽媽對我們的愛，我們會達成媽媽的願望，找到適合自己生長的土壤，快快樂樂地長大，媽媽您也要好好保重自己――――”小絨毛們齊聲對草兒說，而後小絨毛們隨著風兒逐漸遠去。“您一定很難過吧，孩子們都離開了，您為什麼不把它們留在自己的身邊呢？”我忍不住問道。“只有經歷過了磨難的生命，才能更好地生存下來。我希望我的孩子們都能堅強自由快樂地長大！並且能把這種精神傳遞給她的後代們。小露珠，我還要謝謝你，一直以來對我們的照顧。”草兒微笑地說。小露珠聽著草兒的話，愣住了，但很快她又露出了甜甜的微笑。

蒲公英媽媽的話讓我不再害怕掉落，也不再害怕逝去，因為我知道自己來到這個世界上是為了什麼，我知道花朵需我、葉子需要我、果實需要我－－－－於是，我微笑著輕輕向著葉子邊緣挪去，然後輕輕投入了大地母親的懷抱，因為我知道，有了我的滋潤，秋天才會更加的迷人，萬物才會如此生機勃勃！

點評：文章能過清新有趣的語言，描寫了關於秋天的事。內容切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。線索明朗，主題突出，緊緊圍繞秋天的童話進行。

美中不足的是：文章語言有些冗長，頻繁使用主語，顯得語言不夠簡練。

作者可多使用些修辭，使文章更加生動立體，也使語言的表達更加簡潔，繼續加油。

小女巫給了小木偶人類所有的表情後，小木偶也會思考問題了，他非常高興，回到家，他叫老木匠再做一個紅揹包給他，他要到海邊去旅行，老木匠滿口答應了，連夜給小木偶縫了一個嶄新的揹包，比原先的還要漂亮呢。小木偶告別了老木匠，去海邊玩耍了。

小木偶跋山涉水，終於來到了海灘上，看到了美麗的大海。此時已是深夜了，小木偶走了一整天的路，累極了，他躺在海灘上，看著一望無際的蔚藍的大海和閃爍的星空，說：“原來大海是這麼美好啊!”小木偶聽著海浪拍打岩石的聲音，漸漸睡著了。當他醒來時，已經是第二天早晨了。海灘上早已人山人海了，小木偶看看周圍繁華熱鬧的景象，小朋友們有的在用沙子堆沙堡，有的在淺水灘裡撿各種各樣的貝殼，還有的在海灘上跑來跑去，印出幾個大大小小的腳印，好玩極了!小木偶再看看大人們，拿了個休閒椅子，帶一把遮陽傘，戴著太陽眼鏡躺在沙灘上欣賞美景。金色的太陽火辣辣的`照射在海灘上，藍藍的天空，白白的雲朵，一切都顯得那麼舒暢。

可是這麼美的環境，人們卻不知保護。日子久了，海灘上有了一些垃圾，海里的垃圾也歷歷可見，小木偶很傷心，他想救大海，可是他無能為力啊，因為他只是個木偶。每天，在人們走後，小木偶都會將海面上的垃圾撿起來，扔進垃圾桶裡。可是小木偶只有一個人，他也不能天天都這樣，小木偶想：怎樣才能讓人們不亂扔垃圾呢?第二天，小木偶立了一塊牌子在沙灘上：請愛護大自然環境，可是人們卻反而嘲笑他說：“小木偶，你別裝的像聖人一樣，我們丟垃圾關你什麼事。”顯然，人們對這塊牌子有恃無恐，垃圾還反而越來越多了，小木偶沒有辦法了。

一天天，一年年，海里的垃圾越來越多，大海都有些發黑了。有一天，有一個工廠建立在海邊，每天把廢水排到海里，日子久了，大海受到的汙染越來越大，甚至都發臭了。再也沒有人來海邊玩了。隨著科技的發展，人們又建立了房子在海邊，也把廢水排到海里，大海越來越臭，汙染也越來越大，海里的小魚小蝦都死了，海灘上的貝殼也逐年腐爛，小木偶把海灘上居住的人們都召集起來，笑眯眯對他們說：“我們一起去清理海面上垃圾的吧，讓美麗的大海變回以前的清澈。”“要去你自己去，這又不關我們的事情，憑什麼要我們去呀。”人們認為小木偶在浪費時間，小木偶氣憤極了：“你們這樣破環境，破壞美麗的大海，大海以前是多麼清澈，還讓大家在水裡嬉戲、玩耍，大海並不求回報，可是，你們卻在破壞大海的環境，會受到大自然的懲罰的。”可大家還是一臉滿不在乎，好像沒他們的事一樣：“我們可不相信會受到懲罰，我們已經在這裡生活了那麼多年了，大海又能怎樣，大海又不是人。”“就是就是”大家異口同聲的說。

這時，一位小女孩兒走到小木偶身邊：“小木偶，你說得對，我們不該汙染大海，我們應該攜手一起保護大自然，大家一起來保護大自然吧。”一位母親走過來，說：“心儀，我們回去吧，清理大海是不可能做到的。”“不，媽媽，我們只要齊心協力，一定能保護好大自然的。”媽媽什麼也沒說，回去了。“對不起，心儀，我害得你跟媽媽吵架了。”小木偶慚愧極了“不，是我***錯，我們應該保護大海。”

心儀和小木偶每天都清理著大海周圍明顯的垃圾，大海卻並沒有變得乾淨整潔，因為海里的廢水是心儀和小木偶無法清潔的。不久，海面上颳起了颱風，掀起了十丈多高的海浪，海嘯來了，正如小木偶所說，大自然的懲罰開始了。海嘯似乎很生氣，咆哮著向房屋，堤壩衝去，來勢洶洶，將房屋衝倒了，堤壩沖毀了，所有在海邊上生活的人都隨著海嘯捲走了，包括哪座工廠，可奇怪的是，海嘯偏偏沒傷害到心儀和小木偶，是因為他們心地善良，知道愛護環境，所以海嘯就不會傷害到她們。

海嘯過去了，海邊上只剩下心儀和小木偶兩個人，其他的人全部都消失得無影無蹤了，海邊變成了一片廢墟。因為那裡的人們不愛護環境，最終受到了大自然的懲罰，我們也要從小愛護環境，不然同樣會遭到大自然的懲罰。

我不太懂花，也不喜歡養花，從來就沒有附庸風雅地寫過有關花的文章。我在水仙花的故鄉漳州市生阿活了四年，看過水仙花，談不上觀賞。水仙，被高雅的人稱為“歲暮清供”，放置在書桌上，我沒有這份雅興。

讀二年級的女兒放寒假了，教師佈置一道題就是觀察水仙花，寫日記。於是農曆二十三那天，我第一次買花，買的就是水仙花，養花的任務就交給女兒了。

我以前讀過一些寫水仙的詩詞，印象比較深的廈門詩人舒婷的《水仙》：南方盛產一種花卉被批發被零售到遙遠的視窗借一缽清水答以碧葉玉芩金盞銀託可憐香魂一脈不勝刻刀千鑿萬琢……詩人借水仙寫女人的柔情和命運，突出的是她嬌柔多情的一面，但我有點疑問，如果水仙不經雕琢，還會有這樣的美麗嗎。女兒小心翼翼端著水仙花盆，臉上洋溢著笑意，我自然想起大學時讀過的這首詩。

水仙紮根的土壤就是潔白的水仙花球，用水滋養自己，沒有枝幹，只有綠葉伸向天空，然後自然披拂下來。同樣是生長在寒風凜冽的冬季，臘梅銅枝鐵幹，像刀像戟，對抗著寒風；水仙葉子細長蔥翠，像衣袂翩躚，風拂過，就舞影橫斜。

農曆二十四，女兒換水時，發現葉子的頂端吐出了花苞，驚奇地叫了起來。我看見葉子簇擁中有幾枝花莖，原先我還以為是葉子的，現在她的尖端處騰出一朵或兩朵的小花苞。二十五日和女兒再去看水仙花苞，小火苗似的花苞已經變成鼓起的嘴脣的形狀。我教女兒一個成語：含苞待放。女兒把它寫進了日記。我彷彿看到這些鼓起的嘴脣一吹，就會花朵吐露出來，就如女兒以前吹肥皂泡一樣。

農曆二十六早上，女兒歡呼：“爸爸快來看呀，水仙開花了！”女兒拉著我的手來到陽臺上，我看到兩朵細小的花在風中搖曳。花六瓣，色白裡泛些微的黃，六稜的玉盤；盤裡的花心是金黃的，形狀像酒杯，盛滿了女兒的歡樂。我想起人們比喻水仙為“玉臺金盞”或“金盞銀臺”，真貼切極了。這水仙花也開始盛上我的歡樂了。

晚上，女兒沉睡在夢中，她大概會夢到這冰清玉潔的水仙吧。我埋頭寫作，突然想起了水仙花，查閱了一些水仙的資料。我的莆田老鄉、宋代詞人劉克莊在《水仙花》這麼寫：歲華搖落物蕭然，一種清風絕可憐。不許淤泥侵皓素，全憑風露發幽妍……從來不養花的我，心中對水仙有了愛憐之情。去女兒房間幫她蓋被子，看她睡態可掬的樣子，真想親上一口。但我不習慣這種表達愛的方式，默默退出，我的心中充滿了柔情。

水仙花的笑很有感染力，沒兩天又有四朵開放了，我寫作累了，看陽臺上的水仙花，彷彿能夠聽到她們一起發出的咯咯笑聲。廳裡，女兒正在看電視，劇情逗發她不時歡笑。我起身，廳裡的電視正放映《西遊記》，劇中一點新奇的情節都會引發她的歡呼和開心的笑。無憂無慮的童年，真好。我撫摸著女兒的頭，又回房埋頭工作了。

水仙是女兒的花，也是我的花。我決定寫一些文字把這段歲月的流痕記錄下來。幸福並不短暫，但容易被遺忘，我寫這篇文章，也是在文字中留下這段幸福。

我想起在漳州的時候，看過花農種植水仙。很多人都不知道，水仙起先並不是長在水裡的，而是埋在泥土之中。花農用刻刀雕刻水仙花球，然後埋進泥土，等到她長出根鬚和莖葉，再挖出來，用清水滋養。

水仙花的美麗是經過細心雕刻的，泥土曾經給她最早的養分。開放是水仙自己的事情，就讓我做這最初的泥土好了。我找到英國詩人華茲華斯的《詠水仙》，輕聲朗誦：

後來多少次我鬱郁獨臥，

感到百無聊賴心靈空漠；

這景象便在腦海中閃現，

多少次安慰過我的寂寞；

我的心又隨水仙跳起舞來，

我的心又重新充滿了歡樂。

窗外的陽臺上水仙又有一朵開放了，葉子和花在寒風中翩然起舞。我就如華茲華斯一樣找到心靈寄託，聞到生活深處散發的水仙花般的清香，重新充滿了歡樂。

作文的指導、批改、講評是國小作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學中，要提高學生的寫作水平，除了要認真進行作前指導外，必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個重要環節。造成學生語文水平較差的原因是多方面的，而不講究對學生作文的批改和不重視作文批改後的講評，則是主要原因之一。因為作文的講評是指導工作的昇華，是批改工作的綜合、繼續，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結。

這堂作文講評課是建立在課文《綠毛龜》的學習基礎上的。在範文的學習中有意識地歸納文章的內容，指導寫作的方法，再讓學生學習課文的寫法來寫一篇習作。這件講評課就是以此為基礎，圍繞制定的教學目標，然後著手進行教學的。

一、 講評以前充分準備 。為了使講評課有的放矢、針對性強，我首先作好批改記錄，在批改作文時，我注意分門別類蒐集各方面的典型例子，認真作好批改記錄。就學生的選材、結構、譴詞造句、錯別字、標點符號等存在的問題，實事求是地進行分析研究，抓準主攻方向，不能鬍子眉毛一把抓。經過批改我發現本次作文存在的普遍問題是學生沒有運用修飾手法使小動物生動、具體。我選擇這個典型問題，挑選一篇在寫作方法、譴詞造句上不夠到位的文章，在課堂上讓學生先在練習紙上自行點評、修改，再指名上投影展示並講評。這種講練結合的方法能讓學生學習的更紮實。

二、講評課上積極引導。上好講評課的關鍵在於教師的積極引導。葉聖陶先生指出：“教師所務惟在啟發導引，使學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度。”又說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。講評課不要“一言堂”，唱“獨腳戲”，要調動學生的積極性，使學生善於看、善於聽、善於想，還要啟發學生邊看、邊聽、邊想，指導學生開展討論：有些作文或片段好在哪裡？為什麼好？有的作文或片段毛病在哪裡？為什麼會出毛病的？要讓學生結合自己的作文實際談心得體會。要看到學生的進步，加以鼓勵，適當指點。

三、激發學生對作文的興趣。興趣是內在的動力，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。學生中作文水平比較高的。他們作文寫得好的原因，都跟興趣有關。學生在寫作中，總會遇到各種各樣的困難。一旦對作文產生了興趣，他們就有了一種克服困難的動力。講評課上，教師推薦學生的優秀習作或是基礎較差的學生有明顯進步的作文，甚至他們作文中寫得好的某個段落或某些句子，都將大大增強他們作文的興趣和寫好作文的進取心，為此，我在講評時，給學生提供的是本班學生好和一般的作文各一篇，使大多數學生都能嚐到成功的快樂；同時也能啟用學生們的習作興趣，大大改善習作現狀。

四、引導學生學會欣賞、學會修改。講評課上是引導學生學會比較的好機會。國小生進取心還是很強的，絕大多數願意把文章寫得好一些。可是由於種種原因，文章寫得不像樣，他們心裡很著急，視作文為畏途，或向教師請教作文的“祕訣”是沒有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導引導他們學會欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點評，培養學生能力，集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，並提出修改意見。把學習方法教給學生，是培養學生自改作文能力首要一環，學生通過之前的集體講評，學會了修改的方法，會運用修改方法改正自己不足，取長補短。通過操練我們可以看出：在這個過程中，學生不僅學會了修改，還學會了思考，無須老師多講，在自己的操作實踐中對如何寫好作文有了進一步的認識。這種提高，不僅僅是寫作能力，而且對品詞品句等語文綜合能力都有了一定的提高。

這節作文講評課，我從實際效果出發，針對學生作文中的優缺點認真進行講評；並在講評以後，讓學生做些必要的練習，以提高講評的效果。我想：日積月累，循序漸進，一步一個腳印，學生的習作能力就可能會有較快的提高。

在國小語文教學中，閱讀與寫作所佔的比重越來越大，閱讀是寫作的基礎，是內化吸收；寫作是運用，是外化的表達；閱讀和寫作既相互促進，又相輔相成。但在教學實踐中，有些學生讀了不少文章但仍寫不好作文，究其原因，一是沒有用心去讀，沒有真正理解；二是沒有解決好讀與寫的關係，這就需要教師在訓練寫作過程中巧妙的加以引導，以人性的教學理念，使學生對讀與寫的內涵在默化中消化吸收，從而達到讀與寫的有機結合。《語文課程標準》指出，“閱讀是收集資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”，其目標是使學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”；而“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程”，寫作教學的目標是使學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意見。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。可見，無論是閱讀還是寫作，都是一個複雜的系統工程。“讀”和“寫”的關係也決不是簡單的“吸收”和“傾吐”的關係。正如葉聖陶先生所言：“閱讀和寫作是對等的兩回事，各有各的目的。”

偉大的現實主義作家曹雪芹在鉅著《紅樓夢》裡不僅塑造了大量的栩栩如生的人物，展現了那個時代的生活畫卷，而且提供了百科全書式的豐富的知識和經驗，黛玉教香菱做詩就是啟人深思的一例，黛玉的教學過程大致有如下幾步：一、精講寫詩的要領。形式雖然重要，但不拘泥，二、指導閱讀。她讓香菱讀王摩詰五律一百首，老杜一二百首七律，李青蓮七絕一二百首。要求是“細心揣摩透熟”三、不明白要問。四、講究討論。在香菱讀中有疑問時，黛玉鼓勵質疑。香菱的詩寫成後，黛玉既肯定成績，又指出不足。五、規定具體內容進行練習。六、修改重寫，鼓勵她放開膽子去寫。黛玉是一位高明的教師，她抓住了教學的關鍵，正確處理了讀和寫，講和練的辯證關係。讀是寫的基礎，讀在某種程度上是為了寫。黛玉對閱讀的指導具體而有計劃。她不僅給學生規定了讀的範圍、篇目，而且反對死讀，以提高讀的質量。讓學生讀到“會心”那樣的境界，才讓動手去寫。在寫的過程又不忘讀，這就是讀和寫緊密地結合起來了。這是培養讀寫能力，提高作文水平的好辦法。香菱最後確實寫出來了較好的詩篇，感謝曹雪芹給我們提供了這樣一個作文教學的範例。

不論語文教材將來怎麼改，讀和寫總是不能脫節的，儘管讀的任務不只是為了寫，但讀和寫必須有機地結合起來作文水平的提高，沒有大量的閱讀為基礎是不行的。.關鍵是怎樣把讀和寫結合起來。教師關於讀寫的設計，要針對學生作文的實際情況，精當準確地點撥指導，特別是讓學生大膽作文。藝術化了的黛玉教詩不止啟示我們必須把讀寫有機結合起來讀中有寫，寫中有讀，還告訴我們要注意模仿，在模仿中引導學生進行創造性的勞動。

多讀，積蓄在兩方面增多，既有內容可寫，又熟悉如何表達，作文的困難自然就沒有了。”對於國小生來說，吸收快，多讀了，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應手，讀的更多時，就更加熟悉各種表達方式，還可以錦上添花，把意思表達得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”， 首先是能在選材立意、佈局謀篇、語言運用、表達方式等方面為寫作提供範例。無疑教材就是這樣的範例。通過對一篇篇精美範文的觀察、研習、化用（能動模仿），可以使學生從作者創作思路的“原型”之中，得到啟發，獲得規律性的寫作知識，獲得語言和語感的積澱，為學生寫作找到柺杖和依靠。其次是富含優美的句子，便於學生積累的文章。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”此類的閱讀積累，能幫助學生建立豐富的語言素材庫。總之，閱讀與寫作是一個有機的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能使國小生讀寫能力穩步提高。