《擲一擲》教案（通用6篇）

作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的《擲一擲》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《擲一擲》教案 篇1

教學內容：人教版國小數學教材五年級上冊第50～51頁“擲一擲”相關內容。

教學目標：

1．在活動中運用已學過的組合、統計、可能性等有關知識，探討事件發生的可能性大小，滲透概率思想，讓學生在數學活動中充分經歷猜想、實驗、驗證的過程。

2．通過活動，培養學生合作意識、動手實踐能力，感受數學的價值，體驗學習數學、應用數學的樂趣。

教學重點：探索同時擲兩個骰子，得到點數之和2，3，4，…，11，12，明確擲出哪些和的可能性大。

教學難點：探索同時擲兩個骰子，得到點數之和為什麼是5，6，7，8，9的可能性大。

教學準備：教師準備紅色、藍色骰子各1個、課件一套；學生兩人一組，每組紅色、藍色骰子各1個、彩色筆及學習單等。

教學過程：

一、設定懸念，提出問題

1．認識“骰子”。課件出示“骰子”圖片，請學生說出它的名稱及特徵。

2．創設情境，提出問題。通過莊家用擲骰子來設騙局引出本節課的主題──擲一擲。（出示課題：擲一擲）

二、學習新知，探索奧祕

（一）組合

1．思考：一次擲一個骰子，面朝上的點數可能有哪些？不可能是哪些？

2．教師演示：同時擲兩個骰子，算一算它們的和是多少？如果兩個骰子朝上的兩個面的點數相加的和是4，那麼紅色、藍色骰子上的點數分別可能是多少？

3．猜一猜：一次擲兩個骰子，得到的兩個面朝上的點數之和可能有哪些？

（板書：點數之和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。）

4．動手實踐，驗證猜想：同時擲兩個骰子，每個同學擲幾次，看看點數之和是不是在2～12之間？

（二）事件的確定性與可能性

1．剛才，有誰擲出兩個骰子的點數之和是1或13的嗎？

教師：看來，在上面的所有“組合”中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，兩個數的和是2，3，4，…，12都是可能發生的事件；但兩個骰子的點數之和不可能是1或13，這是一個確定事件。

2．思考：同時擲兩個骰子，得到的兩個朝上的面的點數之和可能為2，3，4，…，12，這些和出現的可能性大小一樣嗎？

教師：雖然擲出的兩個骰子的點數之和可能是2，3，4，…，12中的任意一個數，但這些和出現的可能性大小是不同的。下面老師把可能出現的這11個和分成A、B兩組，如下圖所示：

（三）動手實踐，探索奧祕

1．教師提出規則，學生猜想結果

（1）分組

教師：如果老師和你們玩“擲骰子”的比賽，你們想選哪一組的數？A組還是B組？

（2）猜一猜：如果擲出的兩數之和在A組算老師贏，如果擲出的兩數之和在B組算同學們贏，哪一組贏的可能性大？你是怎麼想的？

（3）究竟誰贏的可能性大？哪些同學猜得對呢？讓我們在比賽中見分曉吧！

2．動手實踐，發現問題

（1）教師與部分學生遊戲，課件出示遊戲規則（一）。

①如果擲出的兩數之和在A組，算老師贏；如果擲出的兩數之和在B組，算同學們贏。

②每個小組派出一個選手上臺跟老師比賽，其他的同學當記錄員，和是多少就在對應的數字上方塗一格，並按要求塗在下面的統計圖中。

師生共同遊戲，下面的同學做記錄。

統計後，宣佈贏家。

教師：在剛才一輪的遊戲中，老師贏得多，同學們贏得少，同學們不服氣，認為還有很多同學沒有擲，不能說明問題。接下來繼續擲，老師還會贏嗎？……為了體現公平、滿足大家的要求，在下一輪的遊戲中，我們每個人都動手輪流擲，好嗎？

（2）全體學生參與遊戲，課件出示遊戲規則（二）。

①繼續遊戲：兩人一組，輪流擲，和是多少就在對應的數字上方塗一格。塗滿其中任意一列，遊戲結束。

②遊戲結束後每小組派一名代表在黑板上用正字統計法來給最先塗滿的和作記錄。

學生兩人小組進行遊戲，並作好記錄。

教師：觀察實驗統計結果，你們發現了什麼？

想一想：為什麼擲出的點數之和是A組數的可能性大一些，而點數之和是B組數的可能性小一些呢？

教師：其實，我們用數學上的“組合”知識來思考一下，就能揭開這個奧祕！

三、理論驗證，揭示奧祕

1．教師引導學生思考：如果點數之和是2，那麼紅色骰子上是1，藍色骰子上是多少？

2．如果點數之和是3，紅色骰子上是1，藍色骰子上是多少？；如果紅色骰子上是2，藍色骰子上是多少？還有其點數之和是3的情況嗎？一共有幾種情況？

3．點數之和是4的有幾種情況呢？和是5呢？（學生回答後，教師在課件中依次呈現各種點數之和的組成情況。）

點數之和2 3 4 5

骰子（紅）

1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 骰子（藍） 1 2 1 3 2 1 4 3 2 1

4．思考：和是2只有一種情況，和是3有2種情況，和是4有3種情況，和是5就有4種情況。那麼，和是6，7，8，9，10，11，12又各有哪幾種情況呢？紅色骰子的可能點數是多少，藍色骰子呢？

教師：你可以想一想、寫一寫；也可以藉助骰子擺一擺並寫下來進行驗證，然後把你得到的組合一一填在學習單的列舉記錄表中。

5．彙報、交流，完成上表。

6．組內討論：剛才有的同學們認為點數之和為8的有7種情況，有的認為只有5種情況。那麼，點數之和為8的到底有幾種情況？為什麼？

7．觀察和是2，3，4，5，…，12的列舉記錄表並進行統計（課件出示）。

和是2，3，4，…，12的各有幾種組合呢？請大家在下表中一一填出來！

和 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 組數

8．學生彙報、交流並完成上表。

和 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 組數 1 2 3 4 5 6 5 4 3 2 1

9．組內交流：同學們，現在你們發現A組能贏的祕密了嗎？（學生獨立觀察組成圖及統計表，然後小組內交流。）

10．每組派代表彙報，交流小組的發現。

教師小結：這就是咱們做的遊戲。老師選擇的A組是中間的5，6，7，8，9五個數，共有24種組合；而同學們選擇的B組是兩邊的1，2，3，10，11，12這6個數，共有12種組合，所以老師贏的機會更多。這也是這節課一開始我給大家講的那個騙局中，莊家為什麼贏得多的緣故！

四、暢談收穫，回顧問題

教師：今天我們學習了什麼內容？是用什麼方法學習的？通過今天的學習，你有什麼收穫？

五、 課後延伸，拓展思維

教師：同學們，如果同時擲三個骰子，朝上的三個面有三個數，它們的和可能有哪些？哪些和出現的可能性大呢？你們想知道結果嗎？有興趣的同學課後去探討一下吧！

《擲一擲》教案 篇2

一、教學內容

人教版國小數學五年級上冊第50-51頁。

二、教學目標

1、通過本次活動,使學生親身經歷觀察、猜想、 試驗、 驗證的學習過程,綜合運用所學知識探討事件發生的可能性大小。

2、.結合實際情境,培養學生提出問題、分析和解決問題的能力。

3、通過應用和反思積累數學活動經驗,感受成功的體驗，提高學生學習數學的興趣。

4、初步滲透比較、歸納、概率統計及有序思考等多種數學思想，感受偶然性背後的必然性。

三、教學重點

探索兩個骰子點數之和在5,6,7,8,9居多的道理。

四、教學難點

綜合運用所學知識解決問題。

五、教具學具準備

課件、實物投影儀、 骰子、水彩筆、活動記錄單。

六、教學過程

（一）、匯入

教師出示一顆骰子

師：今天趙老師給大家介紹一位新朋友，認識嗎？

師：你們可別小看骰子，其實它裡面還藏著一些數學奧祕呢？這節課，我們就來擲骰子玩兒。師板書課題：擲一擲

（二）、實踐，探究

1．猜想：

師：現在老師把一個骰子擲下去， 正面朝上的數字可能會是幾（1--6）這6種情況，出現的可能性一樣嗎？

小結：一顆骰子擲下去，可能會出現1、2、3、4、5、6六種情況，而且每種情況出現的可能性是一樣的。

師：我們猜想一下，一起擲兩顆骰子， 把它們朝上的點數相加，和可能有哪些？

生：和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。（師板書）

師：和可能是1嗎？ 為什麼？

生：不可能，因為最小的兩個數是1，所以最小的和是2。

師：和可能是比12大的數嗎？為什麼？

生：不可能，因為最大的兩個數是6，所以最大的和是12。

2．遊戲

師：現在我們來進行擲骰子比賽，我們把這11個和分成兩組，和是5、6、7、8、9的這組定為A組（寫A組），和是2、3、4、10、11、12的這組定為B組（寫B組）。擲出來的和在哪一組，那一組就贏，連續擲20次，誰贏的次數多誰就獲勝。

師：你認為哪組贏的可能性更大呢？

生：我覺得B組贏的可能性大，（為什麼？）因為B組有6個和，A組只有5個和。

師：到底哪組贏的可能性更大呢？我們一起來試一試，擲一擲。看一下游戲規則。

遊戲規則：同時擲兩顆骰子,朝上兩個數的和是5、6、7、8、9 ，A組贏,和是2、3、4、10、11、12 ，B組贏,連續擲20次,誰贏的次數多誰就獲勝。

準備好了嗎？開始！（生邊擲邊報數記錄）

師：結果出來了，哪組獲勝了？（A組）

師：明明B組有6個和，應該贏的可能性大，為什麼A組贏的次數多？再擲下去A組還會贏嗎？

3．動手實驗，探究奧祕

（1）師：相信許多同學都有這樣的疑問，我們再來做個小實驗，驗證一下哪些和出現的可能性大。實驗要求： 每4名同學為一組，1號同學擲骰子，2號同學畫正字記錄A組贏還是B組贏，3號同學計算擲出的和是幾，就在這張統計圖上幾的上面塗一格， 4號同學寫出擲骰子過程中相加的和為以下數字的情況。請小組長分配一下，看看哪個組完成得又快又好，開始！（生動手實驗）老師下去巡視。

（2）、展示學生的結果。

師將學生的結果在投影儀上展示，提問：從圖上可以看出和是哪幾個數的次數相對要多一些

小結規律:通過剛才的反覆實驗,我們已經發現同時擲兩顆骰子,朝上兩個數的和是5,6,7,8,9的可能性更大。

為什麼A組選的少，反而贏。B組選的多，卻輸了？這是為什麼呢？（給學生時間說）

原來奧祕就在這: 同時擲兩顆骰子,哪組和出現的可能性大,並不是看每組和有多少個,而是看得到這些和的組合數的多少,組合數越多,擲出來的可能性就越大。

（三） 、分析原因，找出隱藏的祕密、理論驗證可能性的大小。

1、 教師引出數的組合。

師：現在我們說一說，擲出兩個點數的和是2時，每顆骰子分別是幾和幾？ 有幾種可能？ 師：和是3時， 每顆骰子分別是幾和幾？有幾種可能？ 和是4時每顆骰子分別是幾和幾？和是5、6……12時，每顆骰子分別是幾和幾？又各有幾種可能？大家好好想一想，拿出練習頁，填一填。

3、 展臺展示學生寫的情況。(一種對的，一種錯的。)

形成完整板書：

6＋1

5＋1 5＋2 6＋2

4＋1 4＋2 4＋3 5＋3 6＋3

3＋1 3＋2 3＋3 3＋4 4＋4 5＋4 6＋4

2＋1 2＋2 2＋3 2＋4 2＋5 3＋5 4＋5 5＋5 6＋5

1＋1 1＋2 1＋3 1＋4 1＋5 1＋6 2＋6 3＋6 4＋6 5＋6 6＋6

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

4、(1)我們觀察一下這些和數分別出現的次數是多少？

生：和是2和12的出現1次，和是3和11的'出現2次，和是4和10的出現3次， 和是5和9的出現4次， 和是６和8的出現5次，和是7的出現6次。

同時擲兩顆骰子,到底一共有多少種組合情況呢 36種

和是5、6、7、8、9的組合有多少種 24種。那麼和是2、3、4、10、11、12的組合有多少種 12種。也就是A組獲勝的可能性最大，是B組的2倍…‥，

也就是說雖然A組只有5個數，贏的結果不是全靠運氣，而是有一定的根據的。

5、師：通過這個實踐活動，你們明白了什麼？

同時擲兩顆骰子,哪組和出現的可能性大,並不是看每組和有多少個,而是看得到這些和的組合數的多少,組合數越多,擲出來的可能性就越大。

師：今天同學們能通過自己的猜想，並通過動手實驗，資料分析，發現了一些看似偶然現象後面隱藏的一些數學規律。更重要的是，同學們還能運用我們學過的可能性的知識來解釋規律背後的原因，這是很了不起的，希望大家在以後的學習中繼續保持這樣的好習慣。

（四）、實踐運用解決問題

師：前不久某商場舉行了一次摸獎活動，活動是這樣的：

1.永輝超市舉行了一次博獎活動，規則如下：

凡在本店購物滿200元者即可參加一次博獎，一次同時擲出兩個骰子，將兩面朝上的點數相加，根據點數和可以得到相應的獎品：

2 或 12 一等獎 一袋價值30元面巾紙

3 或 11 二等獎 一支價值10元的牙膏

4 或 10 三等獎 一條價值5元毛巾

5 或 9 鼓勵獎 一瓶價值1元礦泉水

王阿姨為了參加博獎，買了些無用的東西，湊足了200元，你有什麼想對王阿姨說的嗎？

其實每個遊戲中獎的機會都很少，如果我們不好好思考，就會很容易讓這些騙子得手，把我們的錢騙走。所以平時遇到事情一定要先思考，再決定幹還是不幹，不要讓騙子得逞。

師：其實每個遊戲中獎的機會都很少，商家特別精明，他不可能做虧本生意的。商家是為了促銷才這樣做的，同學們以後碰到這樣的事情千萬不要太輕信喲，一定要先思考，再決定幹還是不幹。

2.如果你是商場經理，設計了一個促銷活動：凡是在商場購物滿68元的顧客，可以參加擲骰子有獎活動。下面有三個方案，你會選擇哪一個？

師：從今天的學習中不難看出生活中處處有數學，學好了數學你會解決生活中遇到的許多難題。

（五）、小結

師：今天我們通過猜想、實驗、驗證等過程，發現了蘊藏在生活中的數學知識，揭開了許多小祕密，學好數學是非常重要的，養成既動手又動腦，多發現，勤思考的好習慣，你就會變得越來越聰明。

（六）、課外拓展

師：同時擲兩個骰子，探究朝上兩個面的點數之差（大數減去小數）有哪些？有什麼規律？請同學們課後研究一下。

《擲一擲》教案 篇3

活動內容：

課本118頁和119頁。

活動目標：

1、使學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性。

2、使學生學會列出簡單試驗所有可能發生的結果。

3、使學生知道事件發生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。

活動過程：

以連環畫的形式來展示活動的過程。

一、示範遊戲。

1、體驗確定現象與不確定現象，列舉所有可能的結果。（運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現，哪些和可能出現。）

2、教師提出遊戲規則，學生猜想結果。11個可能結果中教師選5個，學生選6個，學生錯誤地認為贏的可能性比教師大。

3、開始遊戲。學生總是輸，產生認知衝突，從而引起進一步探索的慾望。

二、小組內遊戲，探索結論。

通過小組內遊戲的方式，進行實驗，利用統計的方式呈現實驗的結果，初步探索教師總能贏的原因。要引導學生在實驗的結果中尋找統計學上的規律。

三、理論驗證

通過組合的理論來驗證實驗的結果。可以用不同的方式來進行組合，讓學生探討每個“和”所包含的組合情況的多少與這個“和”出現的次數之間的關係。

四、師生共同小結本次活動。

《擲一擲》教案 篇4

教學設計：

1、理解事件發生的可能性與不可能性及事件發生的可能性大小，並能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。

2、在遊戲、試驗、統計、分析、歸納總結中，培養實踐能力和在實踐中發現問題、解決問題、創造性運用知識的能力。

3、結合學習內容，進行思想教育，體會到生活中處處有數學，增強學好數學的信心和應用數學的意識。

教學重點：

在活動中發現、體驗0、1、2、8、9、10和這6個和出現的可能性較小；3、4、5、6、7這5個和出現的可能性較大。

教學難點：

理解可能性大小與實踐發生不確定性的關係。

教學準備：

課件、色子 、統計表、

教學過程：

一、課前活動

課前觀看百事可樂廣告視訊。

1、教練準備用什麼決定哪個隊先開球？

2、為什麼用硬幣開球？ 生答：用硬幣比較公平（擲出硬幣正反兩面的可能性是一樣的）

3、除了硬幣，還有什麼公平的方法進行選擇？（拋硬幣、猜拳、擲色子）

4、我們知道，類似的遊戲方式有很多，那麼今天我們就從小色子走進擲一擲的課堂。教師板書課題。擲一擲

二、設定問題，猜想的開始

1、我們玩一個擲色子的遊戲，出示課件遊戲規則：如果擲出4，則女生贏。如果不是4，則男生贏，大家覺得公平嗎？為什麼？（色子有6面，4只是其中一種情況，還有1、2、3、5、6佔5種情況都是男生贏。）那怎麼給規則才公平？

2、現在增加1個色子，我們來玩兩個色子得遊戲，如果兩個色子，點數和可能是幾？課件出示遊戲規則，如果是2、3、4、10、11、12，則藍隊贏。如果點數和是5、6、7、8、9則紅隊贏。現在你認為哪個隊贏得可能性大？

讓同學舉手表示自己願意參加哪個隊，並詢問原因。

3、現在讓我們來實際做一做這個遊戲，首先讓兩個同學上來示範一下。

（兩人各擲3次，讓學生大聲報出點數和和哪隊贏）老師隨機往1號記錄單演示塗格子。

4、同學們，我們擲了六次，能判斷哪隊贏的可能性大嗎？為什麼？

《擲一擲》教案 篇5

教學內容：

人教版課標教材三年級數學上冊118～119頁。

教學目標：

1、通過本活動，使學生初步獲得一些數學活動的經驗，經歷“猜想、實驗、驗證”的過程，引導學生在活動中發現問題，分析問題，體會數學在生活中的應用。

2、初步滲透比較、歸納，概率統計及有序思考等多種數學思想，透過現象看本質感受偶然性後面的必然性。

3、結合學習內容，對學生進行思想教育，使學生體會到生活中處處有數學，增強學好數學的信心和應用數學的意識。

4、通過合作，培養學生的合作意識。

教學重點：探索兩個骰子點數之和在5、6、7、8、9居多的原理。

教學難點：探討事情可能性

教具準備：骰子、統計圖、統計表等

學具準備：彩筆

教學過程：

一、聯絡生活，初探求知

1、遊戲匯入：同桌兩人比賽擲骰子，誰的點數之和大就算誰贏，一人一次為1局，共進行3局。通過遊戲，你能得到哪些數學資訊？（同時擲兩顆骰子，擲出的“和”可能有哪些？擲出的和可能是1和13嗎？為什麼？）（板書：和為2—12）

2、老師將“和”分為兩組，哪組擲出的次數多，算哪組贏。一組是“5、6、7、8、9”，另一組是“2、3、4、10、11、12”，如果讓你們選一組，你們會選哪組？為什麼？

二、同桌合作，實驗驗證

1、出示遊戲規則：

（1） 兩人為一小組合作擲骰子。

（2） 其中一人同時擲兩顆骰子，算出它們的點數之和。另一個人負責把點數之和用彩筆塗到表格一中，和是幾，就在幾的上面塗一格，從下往上塗。

（3） 當塗滿其中一列後，活動就結束。

2、同桌合作，進行遊戲

3、彙報

4、總結：你發現了什麼？

三、數學分析，理論驗證

1、為什麼擲出和是5、6、7、8、9的可能性較大？列舉7、8可能性。

2、出示表格：

3、小組合作完成表格 4、彙報 5、小結

四、結合實際,應用規律:

1、驗證匯入中的比賽誰會贏？

2、大富翁遊戲

3、摸獎遊戲

《擲一擲》教案 篇6

教學內容：

教材P50～51頁。

教學目標：

1、通過本次活動，使學生親身經歷觀察、猜想、試驗、驗證的學習過程，綜合運用所學知識來探討事件發生的可能性大小。

2、結合實際情境，培養學生提出問題、分析和解決問題的能力。

3、通過應用和反思積累數學活動經驗，感受成功的體驗，使學生體會到生活中處處有數學，增強學好數學的信心和應用數學的意識。

教學重點：

探索兩個骰子點數之和在5、6、7、8、9居多的原理。

教學難點：

綜合運用所學知識解決生活問題。

教學方法：

創設情境、小組合作、實踐操作。

教學準備：

多媒體、骰子。

教學過程：

一、複習匯入

師：同學們，你們喜歡玩遊戲嗎？這節課，老師想和你們一起玩遊戲，你們願意嗎？

出示骰子，師問：見過嗎？你們在玩什麼時用到它？誰能向大家介紹一下？

學生回答後，師引導：擲一個骰子，可能擲出哪些數字？（16）擲出每個數的可能性相等嗎？這太簡單了，難不倒你們，老師想再加入一個骰子來擲一擲，看誰在玩中能發現其中的數學奧祕。（板書課題）

（設計意圖：讓學生認識骰子，並通過遊戲探究知識，提高學生的學習興趣。）

二、探究新知

1．自主思考：一起擲出兩個骰子，得到兩個數，想一想，它們的和可能有哪些？（自己想一想，寫一寫，再與同桌交流）

根據學生的回答板書：2、3、4、512。

追問：可能有1和13嗎？14呢？為什麼？

學生自主思考，通過組合知識得出結論。（不可能，因為兩個數的和最小是2，最大是12。）

2．遊戲探究。

師介紹規則：同時擲兩個骰子，它們的和會出現11種結果。老師準備把這11種結果分成兩組進行比賽：A組：2、3、4、10、11、12，B組：5、6、7、8、9。一共擲20次，擲中的次數多的組為勝。

（1）猜一猜。哪一組贏的可能性大？挑選A組的請舉手。

（同學們支援A組的會多，老師會支援B組。）

（2）比一比。請兩組的代表上來擲骰子，一名學生當記錄員，用畫正字的方法記錄下比賽情況。賽後公佈比賽結果。

師：看到這樣的結果，你們有什麼想說的？（預設）

生：A組有6個數，B組只有5個數，應該是A組贏的機會大的，怎麼反輸了呢？會不會是他們的運氣好啊？（不服氣）

(3)擲一擲。請以小組為單位，大家輪流擲，組長負責記錄試驗資料，和是幾，就用筆在幾的上面塗上一格，塗滿一列，遊戲結束。小組活動玩後組長彙報。

（4）議一議。請各小組討論一下，為什麼和是5、6、7、8、9贏的可能性大呢？各組動手寫一寫，說一說。

隨著學生的彙報完成板書。

師：你們發現了什麼？（預設）

生：我發現和是7的可以由6組陣列成，因此擲出它的可能性最大。

生：組成某個數的組數越多，擲出這個數的可能性就越大。

生：我明白我們輸的原因了。

（5）小結：從擲骰子來分析數的組合，發現和為5～9的組合共有24組，而和是2、3、4、10、11、12的只有12組。24組比12組大得多，它們出現的次數多，B組獲勝的可能性就大。同學們真了不起，會用我們學過的知識來解釋可能性的大小。

（設計意圖：通過學生親自操作，比較、驗證，得出結論，提高學生的學習積極性。同時，培養了學生的動手操作能力及分析資料得出結論的能力。）

三、鞏固拓展

將編號依次為1、2、3、4的4個同樣的小球放進一個不透明的袋子中搖勻，然後從袋子中任意摸出2個球，將2個球上的數字相加。一共有幾種可能的結果？請列舉出來。哪種結果的可能性最大？

四、課堂總結。

這節課你有哪些收穫？引導學生說一說有些事件的發生可能性是有大小的。

師：這節課，我們先是猜測A組會贏，經過試驗操作、資料分析，發現是B組贏的可能性大。看來，有些事物不能光看它的表面，而要深入研究它內在的數學規律，並把學到的知識解決好生活實際問題。

五、課外作業

這節課，我們研究了兩個骰子點數之和的規律，同學們回去研究一下兩個骰子點數之差的規律，說不定你會發現更多呢！