學校發展建議一句話

(四)加強精神文化建設，要以育人為目的，充分發揮校園文化的教育功能

精神形態的校園文化，是校園文化的最高層面，即所謂的“深層面”，這一層面表現在：一是學校目標，全體員工一致努力、為之奮鬥，逐步成為全體成員的共識，成為學校工作的凝聚點;二是價值觀念，應通過各種途徑，採取各種方式，樹立全新的價值觀念，使之成為全體師生共同享有的學校內評價人與事的價值，評價成功與失敗，成績與缺點的觀念和標準;三是精神作風，學校可通過各種方式不斷同化、培育師生員工的這種精神作風，來推廣學校的行為規範，發揮精神形態的校園文化的規範功能;四是校園禮儀，在學校目標、價值觀念和精神作風的指導下，沿襲而形成的學校文化傳統形式，是禮節、儀式化的價值觀念。比如：互致問候、升旗儀式，、頒獎儀式、穿校服、戴校徽、升校旗、掛校標，都能激發和強化師生員工的文化意識，使大家受到濃烈的感情薰陶，產生歸屬感和自我約束力。

各中國小為了實現自己的培養目標，有必要注重校園文化的教育功能，這種功能不同於教師教、學生學的課堂教學以單向灌輸為主的教育功能，也不是以強制性的手段來使學生接受教育，而是通過非強制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學生，使學生真正享受校園文化建設的成果，得到全面健康的發展。

(五)加強和諧人際建設，增強校園文化建設的開放性，拓展校園文化建設的空間。

從某種意義上講，人際關係是一種高階形式的校園文化。良好的.人際關係不僅可以使學生全身心地投入學習，促進學生奮發向上，健康成長，還可以形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規範，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量。師生間只有建立融洽和諧的關係，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會“信其道”。教師要有目的地引導、強調同學間的人際關係應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學間學習上互幫互學，共同進步;生活上一人有難，八方相助;紀律上互相督促，互相提醒;思想上互相交流，互相提高。同時要重視學生的心理疏導，幫助他們解除煩惱健康地成長。

增強校園文化建設的開放性，要實施“走出去，引進來”的政策。首先是讓學生走出去。長期以來很多學校從管理角度出發，利用學校的圍牆把學生與外面的世界隔開，認為這樣可以使學生避免外界的干擾，從而使學生健康地成長。出發點是好的，但是，學生的大多數校園活動過多地侷限在校內，是不利於學生成長的。單純而又缺乏與社會充分接觸的校園活動當然也能夠培養學生的能力，卻在無形中束縛了學生的思維。教育者要使學生走出校園，充分接觸大自然，更多地參加社會實踐活動，使他們的心靈慢慢成熟起來。其次是引進來。在滿足師生需要的前提下，把學校的校園活動場所如體育館、圖書館等全面對社會開放。校園文化活動吸納社會各界的參與，把其他學校的學術講座、體育競賽、文藝演出引進校園。這種建設的思路既可以塑造校園形象，加深外界對學校的瞭解，又可以拓展學校校園文化建設的空間。

五、校園文化建設過程中應把握好幾個原則

(一)重要性原則。高水平的學校管理，歸根到底還是文化的管理。高品位校園文化的形成，必定給學校注入勃勃地生機與活力。輕視學校文化的建設，師生的精神家園將頹廢散亂，學校將失去發展提高的目的。

(二)獨立性原則。沒有獨立精神的校園文化無異於沒有校園文化。學校應根據自己的特點和具體環境，進行具體的設計定位。縱觀成功學校的校園文化建設，不難發現都有其獨特的校園文化。

(三)人本性原則。學校領導要引導師生員工正確認識學校所倡導的工作目標和價值標準，讓他們體驗到“我做對了”，“我做好了”，“我成功了”。

(四)長期性原則。學校文化是一個學校在長期經營中形成的，其建設是一個漫長的過程，是一個反覆。

總之，校園文化是學校教育的一個重要組成部分，是素質教育的重要載體。加強校園文化的過程，是循序漸進的過程，需要持之以恆，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設。校園文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，要相信，優化的校園文化必然會有利於全面實施素質教育，促進學生健康成長和全面發展。為迎接更燦爛的明天，我們充滿信心，也會更加努力，使校園文化建設更上一層樓。