給學校發展提建議

天開教師會，校長佈置了一項任務，讓教師對學校的教學管理、學生管理、後勤管理、行政管理進行調研和思考，提出自己的發展建議，可以重點闡述其中某一反面的問題，每個人都要求在大會上發言。我下面就簡單的談談我的一些看法。

學生的管理我認為應重點加強政教處的工作，現在我校的年級分管體制也有一定好處，各年級可以展開競爭，進行學習、衛生、紀律的競爭，利於全校的發展和繁榮。

後勤的管理我認為目前學生意見最大在學生伙房，目前的管理模式雖然有利於提高服務質量，利於加強衛生的監管，但不利於伙食質量的提高。我認為可以模仿大學的管理模式，各視窗可以競爭，像小吃城一樣，百花齊放，形成自然競爭，這樣不僅可以提高飯菜質量，也可以降低飯菜的成本，從根本上解決伙食的問題。

至於行政管理，只要明晰部門的分工，我對這一方面也不懂，就不多說了。

我就重點談一談如何開展教學的研究吧!我先借用竇老師的材料進行整理吧，其實校本研究就是結合本校的教學實際，解決教學中遇到的實際問題和困惑，從教學中發現問題，分析問題，討論解決方案，再進行實施，實施中再反思、總結、提高，改進解決方案，然後再放到教學中實施的螺旋上升的過程。

學習誰的經驗，誰的'教育理論，都地結合自己的教學實際進行研究，尋找和自己教學實際的結合點、生長點，才能內化為自己的東西。真正提高自己的教學水平，改進自己的教學行為，提高教學效率。也就是走校本化之路，走出自己的特色。否則照葫蘆畫瓢，只能是東施效顰、邯鄲學步，結果只能是走進死衚衕，妄增人笑耳!

校本教研包括專家引領、同伴互助、教學反思三個環節。專家引領要求我們要學習教學理論，多讀教育專著、名著，像教育家學習教育理論和先進的教學理念，提升自己的理論水平，使自己的教學有先進的理念做引導，使我們的教學行為符合教育規律。學校可以採取一些鼓勵措施，動員大家養成學習的習慣，放棄一些說閒話、打遊戲、喝酒打牌的時間，讀一些教育專業的書;學校也可以給工作優秀者贈送書籍;建立閱覽室、圖書室、電子備課中心，給大家提供多渠道瞭解教育理論的途徑。

同伴互助，要建立互相聽課的體制，減少權威，多一點平等和民主，在和諧、平等的氣氛中，大家暢所欲言，討論教學的細節，品賞教學的成功和失敗，總結教學的得與失，真正為了教學水平的提升而聽課、評課。不能把評課會開成批判會，讓大家在討論中統一認識、提高認識，互促互進，讓大家樂意參加聽課、評課。

教學反思，也越來越多得到教育各界的認同，但真正落到實處的學校卻不多。這需要恆心，更需要學校創造好的教研環境。有人說經驗+反思=成長，的確有一定的道理。每天結合教育理論反思自己的教學的成敗得失，自己的教學水平自然就會得到不斷提高，把前面的反思用在以後的教學中，自己的教學行為必然未得到不斷的改進，只要持之以恆，用不了幾年，自己就會由教書匠變成教育家了。

走科研興校之路，已經為更多的有識之士所認同，然而學校裡的課題研究仍然像一杯溫開水，不冷也不熱。究其原因，大概有這幾點：一是人們仍然沒有揭開課題研究的神祕面紗，談及課題研究如同“霧裡看花”，一頭霧水;二是課題研究遠離教師的生活和工作實際，或者與之聯絡不太緊密，教師費盡心力進行的研究，不能解決實際問題，屬於“出力不討好”，研究也找不到路徑;三是受學校應試教育內容的制約，教師自身缺乏研究素養，如果再缺少專業引領，教師就不知如何尋找課題研究的切入口，從而無法開展課題研究。所以，我認為開展課題研究不能貪大求洋，要把課題研究校本化。