下半年教師資格考試優秀寫作範文

寫作在教師資格考試中可以說是半壁江山，由此可見他的重要性。下面是本站小編整理的下半年教師資格考試優秀寫作範文，希望對大家的寫作有所幫助!

下半年教師資格考試優秀寫作 篇1

古語云：“德高為師，身正為範。”師愛是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯的最好寫照。盡職盡責是教師基本的道德規範。教師職業是“人類幸福和自我完善”結合的職業。多少教師，在平凡的工作崗位上，伴著三尺講臺、一支粉筆，播撒著希望的種子，開啟著孩子的心智,書寫著人生的真理。我自豪，因為我就是這樣一名教師，從事著太陽底下最光輝的職業;我無悔，因為愛與責任堅定了我對教育事業執著的追求!

教師被稱為“人類靈魂的工程師”，平凡而又偉大，要無愧於本職工作，應當有強烈的責任意識，時刻牢記重任在肩。“我是人民教師”，一句普普通通的話，卻應當擲地有聲。沒有責任就當不好教師。人民教師使命崇高，責任重大。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是園丁，無論是高貴的牡丹，還是豔麗的玫瑰;無論是香冷的寒梅，還是嬌媚的桃蕾;甚至是那名不見經傳的卑微的小草，教師皆以自己相同的愛心去精心栽種，精心呵護，精心澆灌，精心栽培，這既是一種責任，也是一種使命。教師每天辛勤的工作，迎著清晨的薄霧，送走天邊最後一抹夕陽的餘輝，幾十年如一日的默默耕耘，沒有精神的寄託，責任的支撐是做不到的。因為責任，所以無怨無悔，三尺講臺就成了教師書寫不平凡人生的舞臺。深重的責任，莫過於肩負民族的未來，祖國的希望，擔此重任，愛與責任不可或缺。讓愛與責任同行，已成為我們每個教師無聲的諾言。

我認為，教育就是一種無私的愛，一種高尚純潔的愛，是教師和學生心靈間的一條通道，是開啟學生智慧的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的火焰。教師，是一個用愛書寫的稱謂;教師，是一個用責任支撐起的身軀。我堅信，只要心中那團“愛與責任”的火焰熊熊燃燒，就能托起祖國更加美好的明天。

師愛，是教師之靈魂。 這種愛要求是一種崇高的愛，即“一日為師，終生為父”。 俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師就是那一個“愛別人孩子”的神。一個沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同於父母的愛：我們不能孩子抱在懷裡，而是要把學生裝在心裡，對他們傾注著全部的心血，關注著學生的身心健康;生病時噓寒問暖，困惑時解疑答惑，頹喪時鼓舞激勵，迷茫時指點方向……

我們要用自己的愛心去喚醒學生，教會學生去愛父母，愛老師，愛同學，愛社會;我們要用我們的言行感召學生，影響學生去愛學習，愛勞動，愛助人，愛創新。這樣，我們的價值就能得以儘可能大的體現，我們也就可以無悔自己的選擇了。

責任，是教師之本職。“百年大計，教育為本”，要承擔起教育的責任，完成教育的使命，教師必須牢牢地樹立起責任意識。教師工作是平凡的，是由每天點點滴滴的“平凡”的事情組成。然而，“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對於一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”所以，教師應該具備高度的社會責任性感。

傳道授業解惑是教師的的基本任務。站在講臺上看著下面幾十雙渴望的眼睛時，教師要有把他們教育成才的責任感。為了傳授知識，我們有責任努力提高自己的綜合素質，經常閱讀專業書籍，積極參加研修活動，不斷改進教育方式和教學方法，及時進行歸納總結，來提高自身的業務水平，以適應新課程教學的需要。如果沒有強烈的責任感，不僅會誤人子弟，而且也過不了自己良心這一關，這就是教師的責任。

作為教師，為人師表的特點決定了我們必須要有崇高的責任感。這種責任感就是對自己所從事的職業要有負責任的意識。有了強烈的責任感與事業心，我們才會敬業、樂業，也才能一輩子“學而不厭，誨人不倦”。

愛與責任，相得益彰。“愛”與“責任”是師德的靈魂。“愛”與“責任”也是辨證的統一。“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。“愛與責任”將是一個永恆的話題，它需要全體教師不斷用自己的實際行動續寫篇章，教師的指導、鼓勵、讚美、欣賞和支援，永遠是學生最好的禮物。透過愛的鼓勵和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中的各種挑戰，擔負起我們肩上的責任。

下半年教師資格考試優秀寫作 篇2

人格是教師魅力的核心，是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。人格魅力並不是一項單純的性格或特質，而是多方面的綜合呈現，它是通過長期的教育實踐而形成和發展的獨特的感染力、影響力與號召力之總和。優秀教師具有非凡的人格魅力。

教師的人格魅力首先體現在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態，更新、優化自身的知識系統，使自己在教學和科學活動中更具主動和優勢，才能為學生的發展提供最優的精神食糧。正如著名教育學家葉聖陶先生所說的：“惟有教師善於讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”。所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。

其次，具有堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構成的根本。“師者，人之模範也。”教師是以培養人為終極目標的，因此在擔當培養人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模範。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁複雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業，保持平和的心態尤為重要。北京大學數學系的張築生教授在這方面是我們學習的榜樣。他一生熱愛教育事業，心裡只有工作、學生，他超脫了名利，甘於清貧。他似乎不懂得爭成果，爭頭銜，他至死都沒有評上博導，然而他得到了學生的愛戴與敬仰。

再次，具有誠摯博大的無私愛心——這是教師人格魅力構成的前提。一個要讓學生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關心愛護學生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師，必須有一種為教育事業，為學生的成長和發展鞠躬盡瘁的奉獻精神，才會產生強大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。北京22中特級教師孫維剛堪稱當代師表中的佼佼者，他為學生勤勤懇懇、嘔心瀝血的那份執著與奉獻，無時不震撼著學生的心靈。為了學生，他長期強忍受著癌症的巨痛毅然站在三尺講臺。在孫老師病逝那天，八寶山上4000多名學生自願前來送行，白花點綴的悲壯使他的人格在天國裡昇華。

最後，教師的人格魅力還表現在擁有一定的人文修養上。一方面，人文素質的高低決定著教師師德水平的高低。一個教師的人文修養在一定程度上影響著他能否具有愛崗敬業，樂於奉獻的精神和品格，影響他能否真正做到教書育人。另一方面，人文修養的高低還決定著教師學識水平的高低。教師的學識水平,不僅包括他在本專業學習研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的熟練掌握。較高的人文修養有利於教師把握社會發展趨勢，使他們勇於接受新事物;有利於教師汲取傳統文化的精華，擁有取之不竭的教育資源;擁有較高的人文修養的教師，在專業課教學中，不僅能使學生獲得某種自然、社會和思維領域的規律性知識，而且還可以給學生以人文方面的啟迪和美的享受, 教師的影響就能更多地滲透到學生生活的一切領域。

下半年教師資格考試優秀寫作 篇3

“我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生。”作為一名幼兒教師定要記住人民教育家陶行知先生這句平常而富有教育哲理的名言。

我們的教育物件是童真無邪的孩子，世界上沒有完全相同的兩片葉子，更是沒有完全相同的孩子。教育要因材施教，因材施教則要要求我們去了認識孩子、解孩子。要求我們去和孩子換位思考，真正地理解孩子、尊重孩子。

教育應該以人為本，要教育好學生，就必須理解學生，站學生的角度上考慮問題，然後才能決定用什麼樣的方法去教育他，引導他，以達到事半功倍的效果。“以人為本”，我早在學生時期就形成了這一教育理念，也一直在朝著這個方向不斷努力。可是，實際上往往還是以成人的目光去看待問題，站在老師的立場上去要求孩子應該怎樣，不應該怎樣。因此，孩子總是在找機會逆反，總是在調皮搗蛋。現在學習了《要善於換位思考》這篇文章後，再來反思這一問題，我想，孩子們的逆反也許就是在對我們教師的專制的反抗吧。因此，往後我要“使自己具備‘學生的心靈’去感受，用‘學生的大腦’去思考，用學生的眼光去看待，用學生的情感去體驗，用學生的興趣去愛好。真正地與學生換位思考，理解學生尊重學生。

值此不斷加劇的應試教育導致師生關係變得日趨緊張的當下，尤其需要提倡這種換位思考的教育方式。當學生、家長和老師都把追求考分和升學成績作為唯一的教育目標的情況下，三者最缺少的就是彼此之間的溝通、理解、體貼和寬容。一旦學生成績退步或表現不好，不管是家長還是教師，總是以結果論成敗，很少會站在學生的角度設身處地為他們想想原因何在，只知斥責辱罵。考之大量教師體罰學生，家長辱罵毆打孩子的諸多現象，都可歸結到不知換位思考上去。

蘇霍姆林斯基告誡過我們“時刻都不忘記自己也曾是個孩子”，其實也就是要我們學會“換位思考”，要做到角色互換，站在學生的立場上考慮問題。特級教師於永正先生說自己“教了幾十年的書，把自己教成了學生”，“把自己教成學生”，以學生的眼光看文字，以學生的眼光思考、提出問題，才會懂得該如何與學生溝通，該如何組織教學，學生才會樂於接受。“賞學生之長，除學生所疑，寬學生之過。”每天多想想“假如我是孩子”，變成小孩去做小孩子的先生。

以身作則，身教重於言傳

學生管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術，它需要教師多花心思，多瞭解、多觀察、多動腦。我校教師接觸的大多都是一些生活條件優越，見多識廣的獨生子女，但多數學生因為父母忙於外出打工賺錢，家庭教育的缺失致使學生養成了一系列不良的行為習慣。面對這樣一群課外幾乎整天沒有人管的.學生，怎麼才能讓他們既學到文化知識，又能在日常生活中養成良好的行為習慣呢?筆者認為教師應當針對學生中廣泛存在的問題以及中學生的年齡、心理特點，在對學生日常管理工作中力求做到以身作則，身教重於言傳，為學生樹立良好的榜樣，以自己的一言一行影響學生，這樣才能達到預期的效果。

一、榜樣的力量是無窮的，教師應以身作則，嚴於律己。

眾所周知，中學生的模仿能力比較強，教師是與學生接觸最頻繁的人，一舉手一投足他們都會模仿，教師的一言一行都將直接影響著學生。與他們朝夕相處，就是他們直接模仿的物件，身教重於言教，美好的言行會給學生以巨大的潛移默化的影響。“身正則威，學高則信”，作為教師，我們經常要求學生應該如何如何，那麼換一個角度，站在學生的立場想一想，教師提出的要求過不過分，能不能做到，如果能做到，學生則首先希望教師本人能做到，這是許多學生共有的心理，他們總喜歡自覺或不自覺地拿老師來比。所以，教師在工作中，一定要嚴格要求自己，做好表率，身體力行，以身作則，凡是我們要求學生做到的，一定要求自己率先做到。例如，我們要求學生按時上學、準時上課，我們就應該提前到校，等學生來上課，絕對不能讓學生等我們來上課;我們要求學生要愛護環境衛生、不亂扔紙屑，我們也要模範遵守。只有這樣，我們才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。俗話“喊破嗓子，不如做出個樣子”說的好，在工作中凡是要求學生做到的，教師要首先做到，做到言行一致、表裡如一，恪守“身教勝於言教”的古訓，日久天長，學生模仿自己也就形成了良好的習慣。因此，教師工作要從學生習慣養成的每一步做起，自始至終嚴格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習慣引領、感染學生，身教重於言教，日復一日，持之以恆，自然收到事半功倍的效果。

二、以身作則，言傳身教，時時刻刻起表率作用。

人常說：“學校無小事，事事皆教育，教師無小事，處處皆楷模”。 教師作為知識的傳授者、學生的引路人要一貫堅持奉行“以身作則，言傳身教”的工作作風，時時處處以《教師職業道德規範》的標準嚴格要求自己，無論做什麼事都應當身先士卒，做好學生的表率，其師表形象作用將不可估量。現今的學生在家裡是寶貝，從小嬌生慣養，家長平時根本捨不得讓他們做一點事情。在學校沒有幾個學生願意主動承擔集體建設的責任，集體中該做的事，都視而不見或者互相推諉，從來不會主動去做，除非老師指名了才極不痛快地去做。怎樣才能讓學生養成人人關心集體的好習慣呢?我認為教師應當用自身的良好榜樣感染、影響學生。在行為和制度面前，教師師不應該只是指揮者，更應該是學生的榜樣。無聲的行為是最好的教育手段，而教師師的一言一行正好是學生學習的表率，所以教師在自己的言行上要特別注意細節。如教室裡有紙屑，一般教師去教室見到後總要問：“誰扔的 ?誰扔的誰給我撿起來。”過一會兒教室的地面上依然會有紙屑;如果見到教室地面上有垃圾，教師彎腰撿起來扔進垃圾筒，一個普通得不能再普通的動作，就會對學生產生一定的影響，許多學生都會撿起自己座位邊上的紙屑。通過教師的言傳身教，用實際行動感化和教育學生，天長日久，學生必定養成良好的習慣。

三、以身作則，為人師表，共同養成良好的習慣。

《師說》雲：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”作為一名教師，不僅要做到“學高為師”，更要做到“身正為範”。教師每天都要以愉快、積極的心態去上課，這無形當中會感染學生，讓他們和教師一樣，帶著輕鬆、愉快的心情去學習，自然會有事半功倍的效果。平時對學生的要求，自己都要先於學生做到，學生看到了，他們也就會慢慢的嚴格要求自己了，這樣就在不知不覺中讓學生養成了良好的習慣。如教師每次評講試卷的時候，先自己認真的做一遍，並且細心地將答案寫在試卷上並有意無意的展示給學生，教給學生如何規範答卷，試題出錯了怎麼修改等等，學生就會模仿教師堅持糾錯，錯題現象自然會減少;教師如果上課能堅持脫離教本，或者有意無意大段大段地背出教材中的內容，以自身的知識和能力感染學生，學生就會敬重並模仿教師，這時你再趁機給學生講積累的重要性並引導學生學會積累，學生好的習慣養成就會水到渠成了，你的課堂氣氛和效果就基本上不用你操心了。

總之，在日常學習生活中，我們要求學生做的自己必須先做到，不允許學生做的，自己堅決不做。在日常生活中嚴格規範自己的言行，以自身良好的道德品行對學生實施教育，以身作則，身教重於言教，給學生以積極的影響，從而促使學生健康良性成長。

拓展：教師資格考試《綜合素質》 的寫作方法指導

在備考教師資格考試中，綜合素質科目主要包含三種題型:單項選擇題、材料分析題、及其寫作題。在與同學們進行交流時發現大家對於寫作似乎都有著一種擔心和畏懼。有的同學會說“我從小就怕寫作文了，有寫作真的不會啊”“我高中畢業後就沒接觸寫作，真的詞窮了”“說起寫作我的頭腦一片空白啊”……不論你屬於哪一種，切記學習重在方法，只要你用心掌握教師資格寫作的技巧和方法，寫作將會有一個很大的提升。寫作中審題立意是重要環節之一，通常審題立意過程中常用兩種主要的方法:關鍵詞關鍵詞分析法和主體分析法。

一、關鍵詞分析法

在閱讀材料的過程中，首先要認真找出材料所屬關鍵詞，根據材料資訊進行彙總，總結關鍵詞資訊。其次，對關鍵詞進行分析，找出其引申的含義。最後，得出中心觀點，總結中心觀點確定總論點。

【例】閱讀下面材料，根據要求寫作。

美國華盛頓兒童博物館牆上有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。從教育角度立意，寫一篇不少於800字的文章。

思路分析：(一)關鍵詞：聽、看、做

(二)關鍵詞內涵：聽、見屬於認知;做屬於體驗、實踐;可以獲得學知，要先聽聞、觀察;但最重要是實踐、體驗。

(三)確定立意：重於實踐

二、主體分析法

在分析材料立意中，主體分析法適用於，有人物敘述的材料中，首先，找主體人物;其次，對應材料看人物的做法是什麼;再次分析其這麼做有什麼目的;最後引申含義獲得分論點。

【例】閱讀下面材料，根據要求寫一篇論說文。

一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書，要有禮貌，要講信用，要忠於國家……而父親白天忙於工作，晚上回來又常常看書。愛子心切的母親終於忍不住說：“你別隻顧你的公事和看書，你也該好好地管教管教你的兒子啊!”父親意味深長地說：“我時時刻刻都在教育兒子啊!”

要求：用規範的現代漢語寫作，立意自定，題目自擬，觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢。不少於800字。

思路分析：

(一)找主體：父母、兒子;

(二)做法： 母親：苦口婆心;父親：看書、辦公

(三)目的：教育兒子

(四)引申義，確定論點：身教重於言傳

以上是關於寫作中確定立意部分的思路總結，希望大家能都受益。