人教版四年級下冊《桂林山水》第二課時教學設計（通用10篇）

教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面是小編整理的關於《桂林山水》第二課時教學設計，歡迎大家參考!

四年級下冊《桂林山水》第二課時教學設計 篇1

教材分析：

《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國的思想感情。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸併法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真。所以這也是一篇對學生進行熱愛祖國大好河山教育的好教材。

學情分析：

啟智七年級是有六名學生組成，全部都是男生，年齡在14—19歲之間，學生的自理能力和生活適應能力較強。

本班學生可分為兩類：

A類：朱海龍、車明浩、胡鈞豪。能夠完成教育教學任務，且完成效果較好，識字能力強、閱讀分析能力強、語言表達能力強。

B類：宋明富、高銘、任崇彬。能夠完成基本的教育教學任務，有一定的識字能力，能在老師的幫助和提示下有感情地朗讀課文，但對文章的理解能力差。

教學目標：

知識與技能：通過看圖聯絡課文內容，理解課文中的重點詞語，理解灕江水的特點和桂林山的特點。學習“總—分—總”的敘述方法，學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。

過程與方法：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。

情感態度與價值觀：通過桂林山水的秀麗風光，讓學生受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

教學重難點：

重點：理解課文內容，瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

難點：理解“舟行碧波上，人在畫中游”的含義，學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。

教學策略選擇與設計：

運用教學分析與資訊科技整合的方法，充分利用多媒體課件和相關視訊，激發學生學習的熱情。

教學環境資源準備：

教學環境：多媒體教室。

資源準備：多媒體課件、視訊。

教學過程：

一、談話匯入，激發興趣。

你喜歡旅遊嗎?上節課我們初步遊覽了風景秀麗的桂林。今天我們繼續桂林之旅。希望同學們在遊覽的過程中能仔細觀察，用心體會。(談話匯入時，出示圖片，對課文有一個簡單的瞭解。)

設計意圖：這個環節的設計是激發學生進一步欣賞桂林山水的秀麗風光，為下面的課文分析做鋪墊。

同學們我們上節課學習了第6課，哪位同學能告訴老師第6課的課題是什麼?

設計意圖：加深學生對課題的印象，瞭解課文的描寫重點。

二、分析課文

(一)播放視訊課文朗讀及畫面，學生邊聽邊看邊思考。

讓學生邊聽邊看邊想：找出中心句，理解意思，說說作用。(播放視訊)

設計意圖：讓學生欣賞課文的朗讀，觀察生動的畫面，為學生對課文內容的理解做了很好的鋪墊。

學生回答問題：說說“桂林山水甲天下”的意思及作用。

“桂林山水甲天下”的意思是桂林山水天下第一。這句話點明瞭全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。

設計意圖：通過課文的朗讀，讓學生能夠學會概括和提煉課文的主要內容，提高分析概括的能力。

(二)圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。

老師提問：文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?(學生回答問題時，教師給予提示與指導)學生回答後教師板書。(理清思路，按“總起—分述—總結”的方法。)

課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最後寫遊覽桂林山水總的印象和感受。

設計意圖：讓學生初步瞭解“總—分—總”的敘述方法。

(三)圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

1、教學灕江的水的特點。

教師：從哪些詞句能看出灕江的水“甲天下”?課文寫了灕江水的哪些特點?用什麼方法寫的?我們來一起學習課文的第二自然段。學生齊讀後指名學生回答問題。在描寫灕江的水的特點時，採用了什麼修辭方法?

①大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過灕江這樣的水”，說明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出灕江的水“甲天下”。

②灕江的水有“靜、清、綠”三個特點。特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。

指導學生練習朗讀：要求讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”。“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。“真清啊”一句，讀輕聲，但比上句的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。“真綠呀”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

引讀排比句，老師讀每一分句的前半句，學生讀後半句。

設計意圖：向學生滲透對比的描寫方法。讓學生通過自己的朗讀、分析，和教師的講解，配合運用多媒體課件精美的圖片，幫助學生體會山水之秀，語言之美。圖文結合，使學生不僅掌握了課文的重點字詞的意思，也能幫助學生理解課文的內容，既培養了學生的觀察能力，又鍛鍊了說話能力。培養了語感。讓學們自主探究的同時，加深學生學習新知識的慾望，更合理有效地使用多媒體課件，達到預期的效果。培養學生的朗讀能力，讀出美感。

2、教學桂林山的特點

教師出示思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什麼方法寫的?結合思考題，學生自學第三自然段。學生回答問題時，教師結合圖片進行演示，並進行補充。

生自由讀課文，回答問題：作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。

同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。

桂林的山很“險”，課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會　　栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

在學生回答問題時，學生結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝”，

教師引導學生想象還有的山像什麼?(師出示圖片)

結合圖片，幫助學生理解“奇峰羅列，形態萬千”、“翠綠的屏障”的意思、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”的詞意。

引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀後一部分。

教師指導朗讀：練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)

設計意圖：讓學生自學，既培養學生的理解能力、概括能力，又培養學生自主、合作、探究的自學能力。讓學生展開想象，培養學生的想象能力，發展思維。加深學生對排比句式的瞭解。培養學生的朗讀能力，讀出美感。

3、作者遊覽桂林山水總的印象和感受。

教師提問：

①桂林的山和水有什麼樣聯絡?

②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的雲霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什麼感覺?為什麼?

生齊讀課文，回答問題：

①水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。

②因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就彷彿置身於畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者盪舟灕江的深刻感受。

師講解：“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切。

你是怎樣理解“舟行碧波上，人在畫中游”。師講詞意：舟，指小船;碧波，碧綠的波浪;畫，畫卷;遊，遊覽。

小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美，也抒發了作者讚美桂林山水的情感。與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，並有總括全文的作用。

設計意圖：運用圖片幫助學生理解桂林山和水關係，進一步理解“桂林山水甲天下”的含義，培養學生的想象能力、總結概括能力以及語言表達能力。

(四)總結全文

根據板書，誰能簡要概括文章的主要內容。

指導學生總結全文：課文描寫了什麼?抒發了作者怎樣的思想感情?課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。

對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。

設計意圖：進一步培養學生概括文章的主要內容和中心思想的能力，提高學生語言的組織能力和語言表達能力。

三、練習

1、桂林的山的特點是()()();灕江的水的特點是()()()。

2、為什麼人們都說：“桂林山水甲天下。”?

設計意圖：加深學生對桂林山水的特點和整篇課文內容的掌握。

四、知識拓展

教師鼓勵學生用自己喜歡的方法讚美桂林的山水。比如畫一幅桂林山水圖。

設計意圖：通過拓展性學習活動，發展學生的思維。

五、作業：

背誦《桂林山水》這篇課文。

設計意圖：讓學生通過本課的學習，真正表達對桂林山水自然風光的喜愛和讚美，陶冶愛美的情趣。

四年級下冊《桂林山水》第二課時教學設計 篇2

[設計特色]

營造輕鬆和諧的課堂氛圍，教會學生學習方法，提高學生的語文素養，實現語文學科工具性與人文性的統一。

[學習目標]

1、學習生字“瀾、瑕”，理解“波瀾壯闊、無瑕”的意思。

2、理清文章脈絡，瞭解灕江水的特點，感受灕江水的獨特的美。

3、領悟作者抓住特點、運用排比和對比描寫景物的方法，並能仿照課文例句寫句子。

4、指導有感情地朗讀第二段，背誦描寫灕江水特點的句子。

[學習重點]

瞭解灕江水的特點，感受灕江水獨特的美。

[學習難點]

領悟作者抓住特點、運用排比和對比描寫景物的方法。

[教學準備] 多媒體課件

[教學過程]

一、激趣匯入，觸發情感。

1、談話匯入：

第一次見面，老師看見你們一張張可愛的笑臉，很高興。如果你們在課堂上能舉起自信的小手、大膽地說出自己的見解，我會更興奮!你們能做到嗎?(能)老師太感動了!今天獎勵你們跟著老師去遊覽一處人間仙境，好嗎?帶上行李，走吧!

2、範讀課文。(出示圖文結合的課件)

3、匯出課題：

聰明的孩子一定知道這個美麗的地方叫什麼?(板書：桂林)

那裡最美的是什麼?(板書：山水)

4、理解：“桂林山水甲天下”的意思。

(1)桂林的山水自古以來就有一個美稱，你們知道是什麼嗎?給個提示，在第一自然段肯定能找到答案。(出示：桂林山水甲天下。)

(2)有誰知道“甲”是什麼意思?(板書：甲)

(就是第一位的，超過其它的)也就是說桂林的山水怎樣?(天下第一)。

(3)小結：“桂林山水甲天下。”是全文的總起句。下文就是圍繞這一名句分別從水和山兩個方面作具體的描寫，我們也一起來贊贊桂林吧……

二、初步感知，理清層次。

1、自由朗讀課文。

桂林的山水真的天下第一美嗎?今天我們就走進桂林，驗證這一句名言的真假。

2、檢查生字的讀音。

剛才我們已經把課文認真地讀了幾遍了，現在老師來驗收你們對生字的讀音是否過關，誰願意帶頭拼讀?[讀得字正腔圓!]全班來展示一下。這兩個多音字也不會難倒你們吧?

提高難度，男女比拼一下。女孩優先，來……男生……我宣佈字音關順利闖過!

3、默讀課文：想想每一個自然段寫了什麼?

下一關是要求同學們默讀課文，想想每一個自然段寫了什麼?開始吧!

第一段總述桂林山水甲天下，[很聰明，懂得抓中心句來歸納。]第二段寫了灕江的水，第三段寫了桂林一帶的山，[概括得相當準確。]最後一段寫了山水相融的美景。這樣的結構就是總—分—總。

三、潛心品讀，領悟寫法。

1、找出描寫灕江水特點的句子進行批註。

過渡：(灕江景)愛動腦筋的你們能在課文中找出描寫灕江水美的句子嗎?不用著急，先看清要求：

出示： 請用“____”畫出灕江水美的句子，再用“△”標出關鍵字，還可以在句子旁邊寫上自己的獨特感受。

師：其實，我們在句子上畫的寫的就是批註，(板書：批註)批註是讀書的一種好方法，如果我們能養成邊讀邊批註的習慣，它能促使我們邊讀邊想，還提高了我們理解句子的能力。現在請你們在描寫灕江水的句子中作批註吧!我相信你們一定會有意想不到的收穫。

2、彙報交流：

(1)課文哪個句子寫出灕江的水美?

找到的請舉手，預料之中。你做代表，是哪一句?

出示：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

①提示“啊”的不同讀音。

你們都同意嗎?我要提醒你們，“啊”是多音字，前面兩個讀“a”，最後一個讀“ya”。

②全班齊讀這一句話。

現在請同學們一齊來感受灕江水的美。

(2)指導生字“瑕”的寫法，理解“無瑕的翡翠”。

①理解“無瑕”的字意。

“瑕”是生字，請同學回憶一下，“瑕”跟以前學過的哪個字換了偏旁?

“瑕”的右邊其實就是“假”的意思，王字旁就是玉。“瑕”字表示玉不純正。“無瑕”就是說玉非常純正、沒有任何斑點。

②指導“瑕”在田字格中的位置。

“瑕”是右中左結構，寫的時候每一部分都要寫窄一點，要注意田字格位置的分配。請在本子上練寫一個吧!(檢查寫字姿勢)

過渡：寫得真規範，老師獎你們觀賞一件價值連城的寶貝。

③出示翡翠圖。

這是什麼?(翡翠)。錯，應該是“無瑕的翡翠”，你們看，它是多麼純潔，沒有任何斑點。

(出示灕江圖)這塊寶貝與灕江的水有什麼相似的地方?(顏色)[觀察細緻]作者把灕江的水比作“無瑕的翡翠”恰當嗎?

(3)從標點符號體會排比句式：

作者觀察得太仔細了，我也考考你們的觀察能力(出示句子)：這句話中的標點符號有什麼特別?(為什麼“啊”後面不用“!”，為什麼用分號不用句號?)[愛讀書的孩子就是這樣發現問題的。]

誰來解釋?不知道?沒關係，但要認真聽：

第一，因為該句中的感嘆句並不是結束句，該句中“啊”後面使用逗號，主要是為了引出句子後面補充說明的部分。

第二，該句是由三個連續的感嘆句組成的排比句(板書：排比)。排比句中間一般使用分號表示幾個並列的句子。記得了嗎?

(4)匯出灕江水的特點。

這三個分句，分別寫出了灕江水的哪些特點?(板書：靜、清、綠)你的概括能力很高，值得表揚。

(5)領悟補充說明的寫法：

灕江水的這三個特點，每一處後面都有補充說明，都用上了一個“得”字，注意到沒有?這樣寫有什麼好處?我們來對比一下吧!

②比較句子：

灕江的水真靜啊!灕江的水真清啊!灕江的水真綠啊!

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

問：這兩個句子，哪個描寫得更具體?為什麼?[分析得很到位。]

(因為每一個特點後面都有補充說明。)

對，第一句的語氣雖然加強了一些，但是灕江的水靜得怎樣，清得怎樣，綠得怎樣，我們感受到了嗎?(沒有)但第二句作者抓住了“靜、清、綠”的特點進行具體描寫，讓我們有一種親臨其境的感覺，對吧?

(6)有感情在朗讀句子。

灕江的水美得太獨特了，讓我們一起用朗讀來表達對它的讚美之情吧!

(7)仿寫句子。

這麼好的寫作方法，我們也來試一試。

出示：我們的校園真靜啊，靜得__________________________

我們的校園真美啊，美得_____________________________

我們的校園真潔啊，潔得_____________________________

請同學們在本子上仿寫，(邊檢查邊說)會填哪一處就先寫上，有些地方想暫時不出來也沒關係，彙報的時候就會集合同學們的智慧，肯定能幫你解決問題的。

第一個空誰來補充?還有別的答案嗎?第二個空……第三個空……誰最厲害，三個空一起來![你們看，集體的力量是無窮的!]課後把沒填好的補充上去。

3、指導對比寫法：

(1)匯出對比句：

作者為了突出灕江水獨特的美，除了運用排比外，還運用了對比的手法(板書：對比)，你們能把它找出來嗎?(學生彙報後出示句子)

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。

(2)指導書寫“瀾”，理解 “波瀾壯闊”的意思。

在這句子中，有一個生字筆畫比較多的，是……出示“瀾”， “瀾”就是很大的波浪，與水有關。右邊是一扇門藏著一張請柬，對吧?請同學們舉起手跟老師一齊寫。邊師板書(瀾)邊說明：右邊要定好“點”與“豎”的位置，寫“柬”的時候注意筆順。請你們在田字格練寫一個。

②理解“波瀾壯闊”的意思。

我們寫“瀾”字時，感覺氣勢蠻大的。“波瀾”是大型的波浪。 “波瀾壯闊”水勢雄偉壯麗。(出示圖片)感受到嗎?

(3)體會對比的寫法。(出示圖文)

師：“波瀾壯闊的大海”(出示文字)是雄偉壯麗的美;“水平如鏡的西湖” (出示圖文)是寧靜柔和的美。而灕江的水呢?(出示圖)是一種獨特的美。(出示字)因此作者這樣寫……(出示句子)

作者運用了對比的手法，比出了灕江的水更獨特，更配得上“甲天下”的美稱。

(4)灕江的水真美啊!作者完全被陶醉了，當他從美景中醒過來時，才發覺，(出示句子)讀……這是作者的真實感受。如果在習作時，能把自己的獨特感受寫進作文中，肯定會給讀者留下深刻的印象。

(5)齊讀第二段。

會讀書的孩子會把關鍵字、句子轉換成一幅幅優美的畫面的。請同學們跟隨老師一同坐在灕江的小舟上……(讓孩子跟著老師讀)

(6)小結：

師：畫面太美了!剛才我們通過識字、理解、誦讀和仿寫等方法來品味第二段，品出味道來了吧?利用“品讀”(板書：品讀)這樣的方法來學習句子，會讓我們能更深入地理解、體會句子的內涵。

4、指導背誦。(出示句子)

(1)指導背誦：

這麼美的景，這麼美的語句，值得我們記在腦海中。現在來一個男女大比拼，看誰的記憶力強，給你們一分鐘左右的時間練習背誦。老師提示一下：背誦的時候只要記住“靜、清、綠”三大特點的寫作順序，就容易多了。馬上開始吧!

(2)學生試背。

(3)出示關鍵詞，學生背誦。

先來考考女生的記憶力，來吧……男生……

此時此刻我送給你們一個字是最合適的，你們的表現是“甲”。

(4)小結：

把課文中的優美詞句背誦下來(板書：背誦)，永遠地積累在我們的腦海裡，這是多美的事情啊!

5、歸納學法，談收穫。

(1)剛才我們用了哪些學習方法來感受了灕江水獨特的美的?(學生讀板書：批註——品句——背誦)這是讀懂文段的很好學習方法，學習第三段的時候我們就可以按這樣的方法來自學。

(3)請同學們談談這節課的收穫。(機動)

這節課已經到尾聲了，回顧一下，你們學到了什麼新知識?……你們實在太棒了，老師最後獎勵你們享受一頓豐盛的自助餐：(出示文字)

四、作業自助餐。

第一碟：我是書法家(正確、端正地抄寫第二段)

第二碟：我是記憶王(正確、有感情地背誦第二段)

第三碟：我是收藏家(收集描寫風景的四字詞)

第四碟：我是小導遊(根據課文中描寫桂林山水的語句，設計一段導遊詞)

總會挑到一碟感興趣的吧?記得回去要好好品嚐呀?

四年級下冊《桂林山水》第二課時教學設計 篇3

【教學目標】

1．通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步瞭解桂林山水形成的原因。

2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

3．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧祕的興趣。

【教學重點】

課前調查，瞭解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

【教學難點】

瞭解桂林山水的成因。

【教學準備】

1．學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

2．製作反映桂林山水成因的課件。

一、匯入新課

同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五嶽是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到這遊覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語讚美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎雲端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎？（板書：桂林山水）

今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

二、新授

第一部分：瞭解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1．既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們開啟課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容先請大家：

（1）讀一讀這段文字

（2）指一指：地圖中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年

（4）說一說：桂林名稱的由來可以個人完成，也可以互相討論。

2．學生回答，老師相應補充：

（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什麼方位？

（2）桂林距今已有兩千多年曆史，她不僅是馳名中外的風景旅遊城市，從古至今還吸引了許多文人墨客雲集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

（3）大家想象一下，金秋時節，在鬱鬱蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

3．過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱讚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什麼意思嗎？（評價）那麼究竟是什麼讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）

1．請同學們開啟書默讀第二自然段，思考這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2．那麼，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎麼清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎雲端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊！

（2）接著請第二組同學給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹灕江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里灕江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”

（3）最後再請第三組來介紹洞。師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會歎為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3．剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多麼嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄影，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄影，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧祕（教學難點）

1．同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧祕。

（1）請大家看書桂林仙境的奧祕這一部分的

2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什麼？

x石灰岩：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰岩就沒有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教師板書）

（2）關於這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？學生提問，教師歸納為兩個問題。

①什麼是石灰岩？

②石灰岩是怎麼形成的？

③什麼是石鐘乳、石筍？

四年級下冊《桂林山水》第二課時教學設計 篇4

教學目標

1、知識與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯絡上下文理解重點詞語，瞭解桂林山水的特點。

2、過程與方法

（1）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

3、情感、態度與價值觀

指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與讚美之情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

教學重點：

瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

《桂林山水》第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

教學過程：

一、導學（5分鐘左右）

（一）啟發談話

同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰願意給大家介紹一處你印象最深的景色？

（學生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景匯入

1、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的遊覽勝地，每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來讚美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄影片）

（三）出示教學目標。

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

（四）出示自學指導。

1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內容。

教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

二、自學

（一）預習生字的情況

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學寫的情況，並及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

3、指導書寫：瑕、攀、泰

（二）檢查讀的情況

1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。

2、通過預習，你知道了什麼？

三、互學（不超10分鐘）

1、出示互學的要求，併合作完成。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。

3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

四、展示

1、默讀課文，想一想：

（1）課文主要講了什麼？

（2）灕江的水有什麼特點？桂林的山有什麼特點？

2、自學課文第二自然段

（1）課文將________、_________與灕江的水進行比較，是為了突出灕江水______、________、_______的特點，顯示了灕江的獨特之美。

（2）第2自然段最後的一句照應了灕江“______”的特點。

（3）“灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”採用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段採用了________和________的修辭手法，具體寫出了灕江水_____、_________、________的特點。

（5）思考：作者是怎樣把灕江水的特點寫具體的？找出有關的句子。

（二）、小組內互相交流

五、測評

1、智引精練，靈活拓展

（一）整體感知課文

1、學生彙報自主學習內容

2、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。（學生憑藉感官從畫面比較中感受灕江水的獨特美。）

（2）你能把灕江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）

（3）說一說：灕江的水有什麼特點？（學生回答：灕江的水靜、清、綠。）

（4）句式練習

A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）學習反思

通過朗讀課文，你瞭解了什麼？你有什麼感想？

作業1、抄寫生字新詞。

第二課時：

一、導學：

1、師：匯入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話匯入，板書課題。

師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什麼地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

二、自學

1、學生自由朗讀課文，思考問題。

2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

三、互學

1、談話激發合作興趣，組建合作小組學習。

2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。

3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。

4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

四、展示

（一）學習第1自然段

1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文並思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林遊玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什麼意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學們思考，這一段在全文起什麼作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不遊之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限於看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。

4、師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。

（二）學習第2自然段

1、學生讀文。

師：那麼誰來做我們的導遊，讀讀第2自然段？

生讀。

師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什麼？

預設生：灕江水的特點。

師：灕江水有什麼特點？

預設生：靜、清、綠。

師。板書靜、清、綠。

2、對比—不同。

師：（播放畫面4並讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞遊桂林的，為什麼作者要提到大海和西湖？

生。

師：那麼我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點選超連結。）

師：大海什麼樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什麼樣？

預設生：水平如鏡。

師：那麼，灕江水有什麼特點？

預設生：靜、清、綠。

師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出灕江水別具一格的美。（點選畫面，出現“對比”。）

3、灕江水特點分析。

師：（播放畫面5。）作者是怎麼樣描寫灕江水的靜的？

生讀。

師：靜到如此地步，令你想到什麼？

生。

師：請讀一讀關於描寫灕江水清的句子。

指生讀。

師：請問，清得你還能在水中看到什麼？

預設生：小魚、浮萍。

師：描寫灕江水最後一個特點的句子誰來讀？

生讀。

師：你認為綠得還像什麼？

生。

師：對於這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？

預設生：排比和比喻。

師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？

生讀。

師：灕江水這麼美，我們不由讚歎起來，應該怎麼讀？（變陳述為感嘆）

預設生：灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！

師：面對這麼靜，這麼清，這麼綠的水，你最想做什麼？

預設生：歌唱、洗臉等。

（三）學習第3自然段

1、學生自學。

師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍後請你彙報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。

2、自學展示。

師：指名讀，學生展示自學成果。

生。師適時

板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。

師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？

生讀。

師：這一段中，作者繼續採用什麼方法寫桂林山的與眾不同？

預設生：對比。（師點選超連結）

師：（指泰山畫面）泰山有什麼特點？

預設生：峰巒雄偉。

師：（指香山畫面）香山呢？

預設生：紅葉似火。

師：那麼相比之下，桂林山則是？

預設生：奇、秀、險。

4、聯絡上下文理解詞語。

師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？

生：想。

師：請看！（播放畫面8）

生齊讀。

好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點選超連結—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？

預設生：奇峰羅列，形態萬千。

師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點選超連結—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什麼特點？

預設生：翠綠。

師：竹筍呢？

預設生：色彩明麗，倒映水中。

師：明麗也就是？

預設生：豔麗。

師：我們最後來感受一下桂林山的險。（師點選超連結—危峰兀立。）危峰兀立什麼樣？

生。

師：怪石嶙峋呢？

生。

師：面對桂林山，我們無法不驚歎———

預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）

（四）學習第4自然段

1、融文入畫，由畫及詩。

師：（播放畫面9）風景美嗎？

生。

由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？

生讀文。

師指導：你陶醉了嗎？這麼美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！

生再讀。

師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最後一小節作者除了山水還寫了哪些景物？

預設生：雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？

預設生：是連續不斷的畫卷。

師：是啊，圖畫侷限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道———

預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結寫作方法。

師：（播放畫面10）那麼，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？

生說。

師：最後，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———

預設生：遙相呼應。

師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。

預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。

師：這種寫作方法就叫———

預設生：總—分—總的寫法。

師：我們在以後的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，採用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

五、測評

（一）總結全文：

師：同學們，桂林山水美嗎？

生答。

師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之餘，我們不由讚歎陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉於桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？

生齊誦。

（二）作業設計：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

（三）板書設計：

四年級下冊《桂林山水》第二課時教學設計 篇5

教學準備： 教學課件

教學重點：

1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學目標：

1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：灕江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

第一課時

教學目標：

1．將媒體素材和課文有機結合，瞭解桂林山水的特點。

2．培養想象力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、新課匯入

1．匯入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什麼意思？請有實地感受的同學具體談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視訊素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。

過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來讚美桂林山水，他主要讚美了桂林山水的哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什麼都說“桂林山水甲天下。”

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導學生按照先區域性後整體，先山水後其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態萬千、遠處雲霧迷濛、近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂範讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

4．檢查自讀效果。

（l）重點糾正下列字音：

（2）引導學生體會本課新詞。

四、學習課文第二自然段

1．出示課文插圖，觀察“灕江水”。

思考：灕江的水到底與別處有什麼不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下灕江的水的特點，用自己的話說一說。

（靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀。

①帶著對灕江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，並評點。

③配樂有感情地朗讀。

五、學習第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什麼，有什麼收穫（引導學生概括桂林的山的特點）。

3．小組交流，反饋。

4．全班交流自學成果，並解疑。

①體會“奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之後你有什麼感受。

2．走進課文，瞭解作者的感受。

3．讀課文最後一段，你從這段話中感悟到了什麼。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

四年級下冊《桂林山水》第二課時教學設計 篇6

教學目標：

1、通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

5、背誦課文。

教學重點難點：

通過朗讀，瞭解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

教學準備：課件、音樂

教學時間：二課時。

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

2、通過朗讀課文，瞭解桂林美麗的山水。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

教學過程：

一、匯入新課。

1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什麼意思？（天下第一）

3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號）

二、自學課文，理清文章思路。

1、出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

3、檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學第二節

1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

2、交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟灕江作比較，強調灕江的水有獨特的美。第二句具體寫灕江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，並把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

最後一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流並指導朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要

有小停頓，以突出後面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質疑，解疑

⑺小結你們小組是用什麼方法來學習課文的？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

3、背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什麼方法把課文背出來的。

4、檢查背誦。

四、佈置作業

1、抄寫詞語；

2、有感情地朗讀全文；

3、背誦並默寫第二節。

第二課時

教學目標：

1、通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

4、背誦課文。

教學過程：

一、複習匯入

1、指名背誦二節（默寫第二節）

2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導學第三節

1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

2、交流學習情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峰羅列，形態萬千——山形

色彩明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節，交流背誦方法。

三、略讀第三段

1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（雲霧迷濛），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

2、最後這句古詩是什麼含義？

3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

4、背誦第三段。

四、總結

1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

2、讓我們齊讀課文。

五、完成課後練習。

1、指導課後練習二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎麼樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎麼樣”和“乾淨得怎麼樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“乾淨得看不見一張紙屑”等。

2、完成其他練習。

六、佈置作業。

1、背誦課文。

2、默寫課文。

板書設計：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

四年級下冊《桂林山水》第二課時教學設計 篇7

教學目標：

1．學習本課生字新詞，讀準字音，記住字形，理解字義，並學會正確書寫部分生字。

2．使學生了解桂林山水的特點，知道桂林是個風景優美的旅遊勝地。

3．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點：

1．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

2．運用多媒體技術幫助學生品詞析句，使學生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。

教學難點：

學習作者描寫景物、寫景抒情的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、激趣匯入，揭示課題。

同學們上一學期我們一起遊覽了蜿蜒盤旋的萬里長城、走進了著名的皇家園林頤和園，感受到了我們祖國山河的壯美。今天老師將帶領大家走進桂林看一看。（課件出示：桂林山水風景圖片）欣賞了桂林山水的景色，你能說說自己的感受嗎？學生談出自己的感受。同學們都覺得真美啊，下面我們就跟隨作者乘船盪漾在灕江上來觀賞美麗的桂林山水。（板書課題：桂林山水） 學生齊讀課題。

二、自學課文，初步感知。

（一）課件出示自讀要求，學生按要求自讀課文。

1、自由讀課文，讀準字音，並動手畫一畫你喜歡的或覺得寫的美的句子。

2、再讀課文，思考：課文是按怎樣的敘述方法來寫的？

3、用自己的話概括自然段的段意，同桌或小組內相互說一說。

4、指名讀自學提示後學生按要求自學課文，初步感知。

（二）檢查自讀情況。

1、課件出示下列詞語，學生開火車讀，及時正音。

無暇 攀登 駱駝 泰山 屏障

奇峰羅列 危峰兀立 連綿不斷

波瀾壯闊 峰巒雄偉 怪石嶙峋

2、學生讀自己喜歡的段落，想讀那句就讀哪句，想讀哪段就讀哪段。教師及時鼓勵學生。

3、指名說說課文的敘述順序，抽生說說段意。（根據學生回答相機板書：總 分 總）

三、學習課文，感受美景。

（一）學習第一自然段。

讀了課文後，誰能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來？（桂林山水甲天下）甲天下是什麼意思？（天下第一）。雖然人們都說桂林山水的美天下第一，但畢竟是耳聽為虛眼見為實。讓我們和作者一起盪舟灕江來看看灕江的水吧！

（二）學習第二自然段。

1、提出學習要求：自讀第二自然段，思考：灕江的水有什麼特點？作者是怎樣描寫這些特點的？

2、學生按要求讀課文，思考問題。

3、抽生說說灕江的水的特點。（根據學生回答相機板書：靜 清 綠）

指名說說作者是怎樣描寫這些特點的。（運用排比和形象的比喻等）

4、課件出示：比較句子，說說那個詞用得好，為什麼？

灕江的水真靜啊！

灕江的水好靜啊！

灕江的水很靜啊！

5、學生讀句子，說出自己的見解。教師引導讀好“真”字。

６、品讀描寫灕江水的句子。

灕江的水真靜啊，靜到什麼程度呢？課件出示帶句子的圖片。

學生看圖讀句子，教師引導：你覺得這一句把灕江的水寫的怎麼樣？寫出它的靜和美，你能用自己的讀來展現這種感受嗎？抽生讀這句話。（教師多鼓勵：你讀得真好、你讀得真美……）

７、依次課件出示寫“清”“綠”句子的圖片進行體會，有感情地朗讀，在讀與體會句子中理解“無暇的翡翠”的意思。

８、展開想象，仿寫句子。

當你看到這麼“靜”、這麼“清”、這麼“綠”也這麼“美”的灕江水時，你坐在木船上，不由自主地停下手中的木槳，你想幹點什麼呢？

課件出示：練一練，選喜歡的說一說。

1、灕江的水真甜啊，甜的

2、教室真安靜啊，

3、早晨的空氣真清新啊，

4、花朵真香啊，

9、大家都知道這一段主要寫灕江的水，作者為什麼在開頭還要寫大海和西湖呢？這樣寫有什麼好處呢？

課件出示：波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片，引導學生理解灕江的水和大海的水、西湖的水不一樣，從而更加突出灕江水的與眾不同。

10、同學們再來把這一自然段美美的讀一讀吧。學生先自讀，再指名讀。（三）學習第三自然段。

1、總結上段學習方法。

同學們，想一想我們剛才是怎樣讀文來遊賞美麗的灕江水的？學生嘗試總結，指名說說是怎樣學習第二自然段的，教師再引導小結梳理。出示課件，指名讀學習方法。

（1）讀句子，抓特點。

（2）看美景，品句子。

（3）展聯想，話美景。

2、按上述方法，自學第三自然段。

課件出示要求：

老師為同學們準備了桂林山的.圖片。你可以結合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或同桌或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。

3彙報自學情況。

抽生說說桂林的山有哪些特點。（相機板書：奇 秀 險）

出示帶句子的圖片，學生感受特點並有感情地讀美句。誰想讀都行，強調讀出相應的感受來就行，及時鼓勵肯定學生的朗讀。

面對這樣的山，引導學生暢談感受，用自己的話來讚美一下桂林的山。

（四）學習第自然段。

1、課件出示第四段課文的圖片，學生齊讀。

2、 教師小結： 是啊，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，真是美上加美啊，難怪作者發出這樣的感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！真不愧是人們都說的“桂林山水甲天下”啊！

四、拓展延伸，昇華情感。

當代著名作家袁鷹也曾這樣深情地讚美灕江的水──我們來一起深情地讀讀。（出示課件詩詞《濃碧》）

濃碧

是誰將百里灕江，

染成濃碧?

是誰在晶瑩的水底，

鋪下了片片芳草地，

輕軟又柔和?

船行在綠玻璃上，

人影倒在綠玻璃下。

綠草在水底探起頭來，

像是向水面上問:

你下來嗎?

學生先自己讀，再指名讀，後齊讀。說一說感受。

五、學生談本節課的收穫。

六、總結，佈置作業。

1、同學們，讓我們讓再一次對桂林山水的美髮出讚歎吧！（桂林山水甲天下。）

2、佈置作業：

有感情地背誦課文。

蒐集描寫桂林山水的文章讀一讀。

板書設計：

桂林山水

四年級下冊《桂林山水》第二課時教學設計 篇8

教學目標：

1.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

2.積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

教學重點：瞭解桂林山水的特點，產生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。

教學難點：學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

課前準備:

錄音帶，蒐集圖片（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的灕江水、桂林山的圖片資料）

課時安排：兩課時

第一課時

一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

1.導語：桂林在我國廣西東北部，是一座古城。那裡山峰挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，灕江如玉帶，連綿80公里風景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進《桂林山水》。

2.播放課文朗讀錄音，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。

二、學習第一自然段

導語：課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。

“甲天下”是什麼意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多麼美的景象啊，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文，學習字詞。

②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯絡上下文理解或者請教同學、老師。

三、觀賞灕江的水（學習第二自然段）

導語：我們先來欣賞灕江的水。觀察圖畫或觀看課件中的灕江水，用自己的話來描述。

①作者是怎樣描寫的？

齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括灕江水的三個特點的詞。

品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”？

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”）

（特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨）

根據課堂實情，教師點撥：為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出灕江水的三個特點和作者的讚美之情。

②指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。

③引導學生“發現這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過範讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

四、鞏固識字，練習書寫

漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”裡面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏：上下結構，右下不要丟撇。

第二課時

一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

①導語：那麼桂林的山又是怎樣的呢？

②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

③互相交流：課文怎麼寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，並展示泰山和香山的影象，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習，說說像什麼。比如：還有的像揹著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……

特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過影象，讓學生感受到“秀”得鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然後讓學生自己連起來解釋，並放到句子中理解。這樣，教給方法後，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。

④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

二、山和水相映的景象（學習第四自然段）

導語：我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什麼感受？

①指導有感情地朗讀。

②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

b.觀看影象片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後說說自己的體驗。

三、指導背誦

用師生引讀的方法練習背誦。

四、抄寫句子，注意分號的用法。

抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。

四年級下冊《桂林山水》第二課時教學設計 篇9

一、教學要求：

1、學習課文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的感情。

2、會認生字，能正確讀寫。

3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“讚歎——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。

二、教學重點：

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體資訊以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

第一教時

一、預習探究

1、出示小黑板，朗讀生詞。

2、初讀課文了解大意

二、合作交流

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

2、瞭解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

4、在文中劃出表示灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

三、品讀感悟：

1、你到過桂林，看到過那裡的美麗景色嗎？看看那裡的景色和別處有什麼不同？

2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

彙報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

師生討論後小結：

1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2、這篇課文是按什麼順序寫呢？先總寫什麼？再分別寫了什麼？最後又寫什麼？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）後——（後總結）”

四、鞏固延伸：

質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

第二教時

一、教學內容：

1、能用一二句話，讚歎優美的畫面。

2、通過讀，能體會灕江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

3、進行創造性的想象，體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上，想象灕江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4、學生能掌握“讚賞——描述”的句式。

二、教學過程：

（一）、理解第一段，隨文入景。

1、激發談話：你們想去桂林遊玩嗎？為什麼？課文的作者為什麼去桂林遊玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什麼意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這麼說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3、讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟體：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著灕江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

特點是什麼？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5、學生彙報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠。

6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）灕江的水真靜啊！

（2）灕江的水好靜啊！

（3）灕江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多麼。

7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊！作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接著，描寫出灕江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“讚賞——描述”。

（二）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟體範讀錄音作朗讀指導：灕江的水真靜啊；灕江的水真清啊；灕江的水真綠啊。）

1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎麼樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（灕江的水很靜很靜，灕江的水是多麼地靜啊……）

2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對讚美灕江水的感受：真清啊，真綠啊……

3、老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——灕江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（三）進行創造性聯想的訓練。這麼美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1、出示“灕江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀後理出：“讚賞——描述”。

2、談話創設情景：你看到灕江的水這麼“靜”這麼“清”這麼“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想幹什麼？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：灕江的水真（）啊！（）得……

擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

擬定學生2：灕江的水真明淨啊！明淨得像……

擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3、圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什麼，說什麼呢？

擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

擬定學生2：灕江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

播放多媒體軟體：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：灕江的水真甜啊！

（四）進一步體會灕江水的特點。小結：你剛才隨作者到了灕江，你是觀賞，還是玩賞了灕江的水？為什麼？

{播放多媒體軟體：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：灕江的水真涼爽啊！}

（五）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞灕江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；後想象，玩賞佳景。小結後老師板書。）

2、準備怎樣遊玩桂林的山水？

3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子讚一讚圖描繪的桂林的山。

4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

5、按“讚賞——描述”引讀。採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

{邊讀邊出示多媒體軟體：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}

6、創設情景，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在幹什麼，請用“讚賞——描述”想象佳景。

擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什麼?

（3）你看到這麼神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發後，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什麼感覺？

擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插雲霄……

（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰教案

四年級下冊《桂林山水》第二課時教學設計 篇10

一、創設情境，匯入新課

１、匯入。

２、板書：桂林山水。

二、設境激趣，觸發情感

１、欣賞《桂林山水》風光片。

２、讓學生用一句話來說說對桂林山水的印象。

三、理清層次，整體感知

學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文後試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。

１、自讀。

２、交流：

隨機板書：

甲天下：水

山

畫中游

３、引導學生理清課文思路。

四、學習課文

１、學習課文第一段：

⑴齊讀課文第一自然段。

讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。

⑵小結。

２、觀賞灕江的水（學習第二自然段）：

⑴自由朗讀第二自然段，然後找出寫灕江水特點的詞語並把相關的句子多讀幾遍。

⑵交流：

①請學生說出寫灕江水特點的詞語：

師隨機板書：

靜、清、綠

②句子練習：

師：請同學們用幾個詞把這三個字連線起來，把寫灕江水特點的幾個字組成一個句子。

師：剛才同學們用一些詞，把靜、清、綠連起來成為一句話，這幾句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：灕江的水又靜又清又綠，能讓人感到灕江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，應該怎麼說？灕江的水

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得灕江的水很靜、很清、很綠。我們看到灕江的水這麼美，感嘆起來，又可以怎麼說？

③通過換句體會灕江水的特點：

出示文中句子：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

換句比較，加深體會。

在原句下出示：灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊。

師小結：這個長長的句子中每一小分句都是先介紹灕江水的特點，然後再具體地寫出這種特點，讓我們能夠真真切切地感受到灕江水的美。我們在寫作文的時候，有時不僅要說出事物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，採用這種先概括寫後具體寫的方法，往往能給人留下深刻的印象。

④仿句訓練，出示：

桂花真香啊，香得（）

夏天真熱啊，熱得（）

（）真（）啊，（）得（）

⑤下面請同學們再讀讀寫灕江水的這個句子，看看作者在寫灕江水的特點時還採用了什麼方法？這樣寫有什麼好處 ？

３、指導朗讀：

⑴自讀。

⑵指名讀。

⑶引讀。

４、仿說：

仿照這種排比句式來讚美自己喜歡的景物。

５、引導學生體會對比的好處：

在這一自然段中作者不僅寫了灕江的水，開頭還寫了大海和西湖，它們又有怎樣的美？

文中主要是來寫灕江，為什麼還要寫大海、西湖？

引導學生明確；用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比，更能襯托出灕江獨特的美。我們在寫作中也要注意學習運用這種對比的手法，有時巧妙的對比更能襯托所寫景物的特點。讓我們再一起讀讀這個對比的句子。

６、學習課文第三自然段：

⑴請同學們輕聲讀第三自然段，找找體現桂林山特點的詞語並想想作者是採用哪些方法把這些特點寫具體的？

師隨機板書：奇、秀、險

⑵作者是怎樣把這些特點寫具體的？

隨機學習寫山的特點的句子，主要讓學生知道作者是通過打比方，對比、排比來寫的，同時要指導學生朗讀。

⑶當學生談到打比方的句子時，特別是寫桂林山的形態時要讓學生在此基礎上再去想象一下桂林的山還有哪些形態？(出示課件)讓學生欣賞後再想象。

７、補充並欣賞寫桂林山的小詩。

８、抒發情感：

用一句話來讚美一下你心中的桂林山水。

９、學習最後一自然段：

讓我們一起讀讀最後一自然段。

你對這段話中的詩句：“舟行碧波上，人在畫中游”是怎能樣理解的？

小結：

“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結句，這句話既總結了全文的主要內容，又與總起句“桂林山水甲天下”相呼應，使得全文結構嚴謹，渾然一體。

五、拓展延伸，積澱情感

從古到今，桂林山水這方水土吸引了無數的遊客，開發桂林旅遊資源已經成為國家旅遊事業的一大課題，現在老師建議同學們為桂林山水寫個廣告詞。

六、作業（自主選擇）

１、請你以一名導遊的身份來寫一篇《桂林山水》導遊詞。

２、請你運用本課學到的寫作方法，來描寫一處自己最喜歡的風景。

３、蒐集並欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。