五年級有趣的漢字教案設計範例

作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的五年級有趣的漢字教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級有趣的漢字教案設計 篇1

活動目標

1．策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步瞭解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑蒐集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間裡，一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：蒐集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查詢體現漢字諧音特點的古詩、歇後語、對聯或笑話，和同學交流；蒐集有關漢字來歷的資料，瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4．制定計劃：

例：“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：x月x日

活動地點：xx家

活動內容：

（1）蒐集或自編字謎

（2）查詢諧音笑話、諧音歇後語

（3）瞭解漢字的起源

成果展示：把蒐集到的資料編成小報，貼在教室裡。

分工：

組長：xx

蒐集資料：xx

編輯：xx

抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，並張貼在教室裡。

蒐集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、採訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這裡是兩幅畫：一個人*在樹旁休息，鍾指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者採訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的.兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什麼？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公佈答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林

杜劉孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也蒐集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇後語

（1）引言：歇後語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇後語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──淨是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇後語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。以上六組是諧音性歇後語，藉助同音或音近的聯絡，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇後語，看哪一小組猜得又對又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋醃鹹菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關公打噴嚏──

（5）宣佈答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；

D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都蒐集了不少諧音性歇後語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇後語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什麼感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段蒐集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關於漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課後的十個生字。

四、暢談收穫

本次綜合實踐活動，你有哪些收穫呢？

五年級有趣的漢字教案設計 篇2

教材解讀

五年級上冊第五組教材圍繞著“遨遊漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步瞭解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查詢和運用資料的能力。

“有趣的漢字”是綜合性學習“遨遊漢字王國”中的第一個板塊，主要由“活動建議”和“閱讀材料”組成。“活動建議”提示學生如何自主地開展活動，“閱讀材料”分字謎、有趣的諧音、漢字的起源、漢字的來歷幾個部分。學生可通過活動建議和閱讀材料，瞭解知識，啟發思路，自主地開展綜合性學習活動，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

目標預設

依據國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：

1.明確綜合性學習的要求，瞭解綜合性學習的特點。

2.通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

3.制訂活動計劃，培養合作意識，提高自主學習的能力。

教學重難點

重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

難點：小組討論並制訂活動計劃，培養學生自主學習的能力。

教學過程預設

一、激趣匯入，明確學習內容。

1.談話匯入：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯絡生活實際，談談對漢字的瞭解。

2.學生交流對漢字的瞭解。

3.教師相機引出綜合性學習的專題：遨遊漢字王國。

4.引導學生瀏覽本組內容，明確本次綜合性學習的內容和怎樣開展綜合性學習活動。[教師相機板書課題：有趣的漢字]

二、閱讀材料，感受漢字神奇。

1.以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。

2.引導學生交流閱讀內容，感受漢字的有趣和神奇。

學情預設一

小組彙報交流有關字謎的內容。

教學策略

(1)引導學生通過猜字謎，瞭解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。

(2)啟發學生交流平時積累的字謎，激發學生蒐集或編制字謎的興趣。

學情預設二

小組彙報交流有關諧音的內容。

教學策略

(1)引導學生交流諧音歇後語，初步瞭解諧音歇後語的特點，感受諧音歇後語的俏皮風趣、幽默詼諧。

(2)引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。

(3)學生交流平時積累的諧音歇後語和諧音笑話，激發學生蒐集體現漢字諧音特點的古詩、歇後語、對聯和笑話。

學情預設三

小組彙報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。

教學策略

(1)引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。

(2)通過交流閱讀材料，瞭解一些漢字來歷的知識。

(3)激發學生蒐集有關漢字來歷的資料，瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3.引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]

三、合作討論，制訂活動計劃。

1.引導學生明確活動計劃的內容。

2.以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導。

3.小組展示活動計劃，師生交流評價。

4.總結：同學們，通過對活動計劃的交流，我們明確瞭如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協作，認真開展這次綜合性學習活動，在漢字的王國裡遨遊，感受漢字的有趣和神奇!

板書設計