一年級語文《坐井觀天》的教學設計

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

學生分析：

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，管中窺豹一葉障目，不見泰山的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異於坐井觀天啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標：

1．認識3個生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3．發揮想象力，初步理解寓意；

4．理解井沿大話無邊無際等詞語。

重點難點：

懂得坐井觀天寓意，明白本詞含有貶義。

教學準備：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的`頭飾。

教學流程及意圖：

一．談話匯入

同學們，今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導課，激發學生興趣，有利於引導學生進入課堂學習。）

小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什麼事，請同學們幫著解決一下好嗎？

二．初讀課文，瞭解大意。

1．不認識的字可以問同桌或老師；

2．邊讀邊標出自然段。

三．學習課文，理解內容

1．同學們，課文中講青蛙住在什麼地方（井裡）

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井裡）

2．那麼，小鳥從哪兒來的呢天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解井沿，形象又直觀。）

小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裡，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那麼它們為什麼事爭吵起來了呢？

（教師範讀，生傾聽）

3．青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？它為什麼說天只有井口那麼大呢？

4．小鳥的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？無邊無際是什麼意思？

（步步設疑，培養學生思考能力。）

5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，並彙報。

（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善於分析、善於思考的能力。）

小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什麼錯了嗎？它眼中的天為什麼只有井口那麼大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

（以實驗為突破口，瞭解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。）

6．這隻小青蛙一直生活在井裡，所以它看到的天只有井口那麼大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼？說些什麼呢？

（擴充套件思維，培養學生想像能力。）

7．下面，我們看本文題目

坐井觀天，現在你明白觀是什麼意思嗎？是誰坐在井裡看天呢？同學們可千萬不要學井裡的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當井底之蛙呀！

（最後解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）

四．指導朗讀

課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

教師指導。

五．分角色朗讀課文。

六．帶頭飾表演。

板書設計：

13

坐井觀天

看

青蛙：天只有井口那麼大

小鳥：天無邊無際大得很