《廬山的雲霧》第一課時教學設計（通用11篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的《廬山的雲霧》第一課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《廬山的雲霧》第一課時教學設計 篇1

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。

教學準備：

投影、錄音

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。

教學過程：

一、談話匯入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎?說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。

結合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。

板書：廬山的雲霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯絡上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添(zeng tian)姿態(zi tai)遮擋(zhe dang)

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思?

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。

騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裡指看到美麗的雲霧，心裡很舒暢。

第二節：

絨帽(rong)纏繞(chan rao)

系 ji 繫鞋帶

xi 關係

這小節中，你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。

瀰漫：(霧氣)佈滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“雲遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象?

課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼?

1)、總學了廬山雲霧的多和美。

2)、廬山雲霧千姿百態。

3)、廬山雲霧瞬息萬變。

4)、人們對廬山的雲霧流連忘返。

四、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，並解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧的奇麗，走進廬山雲霧奇妙的意境。

教學過程：

一、複習匯入：

上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象?

想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎?今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什麼?

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神祕美)

3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀(在山上游覽__________________，漫步山道，__________________)此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那麼奇麗的雲霧想想細細去欣賞?

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?

山頭的雲霧(象白色絨帽)

半山的雲霧(象一條條玉帶)

山谷的雲霧(象茫茫的大海)

遮擋山峰的雲霧(象巨大的天幕)

3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣?(美奇麗神奇美不勝收……)

作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

說說你最喜歡的一小句好在哪裡。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧?

5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢?你怎麼讀吃來的?

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎?

4、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。(有感情地朗讀、背誦這一小節。)

五、到這裡，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!你想說什麼?

六、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中

二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

板書設計

山頭 絨帽

千態姿態 半山 象玉帶

廬山的雲霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前……剛剛……

轉眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山的雲霧》第一課時教學設計 篇2

教學目標：

1、抓“神奇”研讀全文，培養自主探究與交流能力;

2、感受廬山雲霧的美麗神奇，並能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，激趣匯入：

1、創設情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家願意嗎?

為了提高效率，我們先開闢一條“廬山雲霧遊”旅遊專線。要搞好這條旅遊專線，必須瞭解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節課的學習，你已經瞭解了廬山雲霧的哪些資訊?

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞雲霧美景。

2、你能用一個字說說廬山雲霧留給你的感受嗎?兩個字呢?

3、師小結：是啊!廬山雲霧確實讓人感到美麗神奇。

三、提出專題、研讀全文：

1、引出專題：廬山雲霧“神奇”在哪兒?為什麼這麼“神奇”?

要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發現一處標上神奇1，又發現一處標上神奇2……

2、學生圍繞專題自由研讀全文。

四、交流成果，落實有關訓練。

1、明確訓練要求。

2、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練。

A、多變(變化多、變化快)，落實感情朗讀訓練。

比較：

⑴霧來時，風起浪湧;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時，很大很大;霧去時，很輕很輕;霧濃時，很濃很濃;霧稀時，很淡很淡。

B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。

C、壯觀，落實感情朗讀訓練。

D、地理位置特殊是廬山雲霧形成的客觀原因。

3、結合板書，簡要小結。

五、迴應情境，昇華延伸：

根據雲霧的特點為雲霧風光試寫一條廣告語。

《廬山的雲霧》第一課時教學設計 篇3

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

教學過程：

一、初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。

(1)多媒體課件展示廬山雲霧的奇麗風光。

(2)練習說話：廬山的雲霧()

二、細讀課文第一自然段

(1)自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

(2)交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

(3)指導朗讀。

(4)小結並板書：多

三、細讀課文第二自然段

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫雲霧地千姿百態的?(讀書回答)

3、想想作者為什麼能把這些句子寫得這麼優美?(體會比喻句之妙)

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的雲霧。

6、根據板畫引背。

7、小結方法。

四、運用學法自學第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什麼?

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什麼。

4、出示填空引背。

五、齊讀最後一個自然段。

六、總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

七、寫字教學。

《廬山的雲霧》第一課時教學設計 篇4

目標

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一自然段。

2、學會本課生字。結合具體語境理解“騰雲駕霧”、“飄飄欲仙”。

3、整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重難點

教學重點

感情朗讀課文，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。

教學難點

體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神祕。

教學資源

廬山：地處江西省北部的鄱陽湖盆地，九江市廬山區境內，濱臨鄱陽湖畔，雄峙長江南岸。廬山山體呈橢圓形，長約25公里，寬約10公里，綿延的90餘座山峰，猶如九疊屏風，遮蔽著江西的北大門。廬山以雄、奇、險、秀聞名於世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。巍峨挺拔的青峰秀巒、噴雪鳴雷的銀泉飛瀑、瞬息萬變的雲海奇觀、俊奇巧秀的園林建築，一展廬山的無窮魅力。廬山尤以盛夏如春的涼爽氣候為中外遊客所向往，是國內久負盛名的風景名勝區和避暑遊覽勝地。

關於廬山的詩詞：

望廬山瀑布 (唐)李白

日 照 香 爐 生 紫 煙, 遙 看 瀑 布 掛 前 川。 飛 流 直 下 三 千 尺, 疑 是 銀 河 落 九 天。

題西林壁 (宋)蘇軾

橫 看 成 嶺 側 成 峰， 遠 近 高 低 各 不 同。 不 識 廬 山 真 面 目， 只 緣 身 在 此 山 中。

預習設計

1.給文章標上自然段的序號。用“△”劃生字，“——”劃新詞,聯絡上下文或查字典想一想新詞的意思。有疑難的地方用“?”劃出。

2.大聲地將課文讀幾遍，讀通順。把你覺得最有意思的部分再有感情地讀幾遍。讀完之後，想一想，這篇課文主要寫了什麼?

3.讀了這篇課文，知道廬山的雲霧有哪兩個特點?

4.看看生字表，哪幾個字以前就會了?給這些生字擴詞。哪些字還不會? 看清它的偏旁部首，想一個聰明的辦法記住它們。

學程預設導學策略調整與反思

一、讀懂課題

1.學生知道的話簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。

學生吟誦《望廬山瀑布》。

2.學生讀題，思考課文會重點寫什麼?

生：這篇課文會重點寫廬山上的雲霧。

3.學生讀題、質疑。

生：為什麼要寫廬山的雲霧?

生：廬山的雲霧有什麼稀奇的?

生：廬山的雲霧是什麼樣的?

二、讀準生字，讀通課文

1.學生自讀課文，開啟書，拿起筆，輕讀課文，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛才提的兩個問題。

2.(1)同桌合作讀詞語，正音。 (2)指名開火車領讀，正音。

3.指名分段讀課文。思考廬山的雲霧有哪兩個特點?

三、精讀課文第一自然段

1.自由朗讀課文第一自然段，想想這段主要寫了什麼?

2.個別展示朗讀，第一句的前半句讀的較舒緩，是一般的語調，後半句則加重語氣讀出雲霧的變幻無常。齊讀體會。

3.學生加動作、表情、語氣讀第

二、三句話;指名三人做動作，其餘學生齊讀。

4.試背。

5.有感情的朗讀或背誦課文第一自然段。

四、學習生字。

1.用不同的方法記憶生字的形。

2.完成習字冊上的生字部分。

一、談話匯入

1、。(板書：廬山)認識嗎?

師述：一提到廬山，我們就會想起學過的《望廬山瀑布》那首古詩，大家還記得嗎?

2、師小結：多壯觀啊!可是你知道嗎?吸引古今中外遊客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變萬化，千姿百態的雲霧。

今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的雲霧》吧!

板書：廬山的雲霧

3、讀了這個題目，你覺得課文會重點寫什麼? (師在“雲霧”的下面加上點。)

讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們寫什麼。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫(廬山的雲霧)。現在你腦袋瓜裡面還會有什麼問題? (師板書：?) 這兩個問題，老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書裡找答案?

二、初讀課文，整體感知

(一)自讀課文

學生拿筆自讀課文，要求讀正確、讀流利，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛才提的兩個問題。

(二)檢查預習情況

1.誰能把這些詞語讀正確了。出示詞語：

A廬山 瀑布 神祕似乎籠罩 繫帶纏繞漂浮 天幕

B景色秀麗 變幻無常騰雲駕霧 飄飄欲仙千姿百態

C瞬息萬變 隨風飄蕩一瀉千里 四蹄生風 雲遮霧罩 流連忘返 指名領讀，正音。

2.指名讀課文(分節)咱們同學都很會學習，現在讓我們跟隨作者走進廬山的雲霧之中去感受一下。

3.讀完了課文，你知道廬山的雲霧有哪兩個特點?

三、精讀課文第一自然段

1.自由朗讀課文第一段，想想這段主要寫了什麼?

2.這段只有三句，先讀讀第一句，並思考這句的前半句該怎麼讀，後半句該怎麼讀才有味道?

3.有好幾個同學劃出的不理解的詞是“騰雲駕霧、飄飄欲仙”請你們讀這兩句話“在山上游覽……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些動作。通過你們讀課文的動作、表情、語氣，我可以知道是不是理解了這兩個詞的意思。

請三位做動作的同學到廬山來遊覽。 (師指著黑板前說)這是廬山的小道，你們到這裡來高興不高興?那請你們笑一笑。遊覽就是放鬆的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是雲霧。其他同學讀書，請他們三位做動作。有的同學已飄飄欲仙，讓人想起(誰騰雲駕霧)

4.看了他們表演的動作，加上自己的想像，大家再讀第一節，就會讀得更漂亮，能試試背的話更好。

5.有感情地齊讀或背誦課文第一自然段。

四、教學生字。

重點指導幾個字：“幻”的第四筆，“系”的第一筆，“罩”的上半部寫扁一點，“瀑、瀉、似”注意左窄右寬

作業

設計必做題：

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、完成《習字冊》描紅及書寫。

3、完成《補充習題》1、2、3題

4、完成《一課一練》1、2、3題

選做題：

1.閱讀《新補充讀本》P21《泰山雲霧》

2.蒐集關於廬山的資料。

《廬山的雲霧》第一課時教學設計 篇5

教學目標：

1、初讀課文，學會10個生字，理解“瞬息萬變”、“朝夕相處”、“絢麗動人”、“壯觀”等詞語的意思；

2、朗讀課文，感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情；

教學重點：

有感情地朗讀課文第二段，感受廬山雲霧的美麗神奇。

教學過程：

一、積累古詩，激發興趣；

1、欣賞廬山風景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山。

2、廬山是座名山，風光秀麗，不少詩人作家都對其潑墨讚美。說說你學過的描寫廬山的古詩；讀讀老師的古詩；

3、在錄象裡你看到最多的是廬山的什麼？“雲霧”

今天，就讓我們走進這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領略廬山雲霧的美。

二、初讀課文，感受美；

1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫出廬山雲霧特點的詞圈出來，讀一讀。

2、學生自由讀課文，圈詞語。

3、讀後交流，學生可能圈的詞語。

瞬息萬變 趣味無窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動人 斑斕

指導難寫的字“瞬”“斑斕”

三、朗讀課文，品悟美；

1、自由讀課文，把能體現廬山雲霧特點的句子找出來，反覆讀一讀體會體會，並讀出廬山雲霧的特點。

2、讀後交流：

（1）瞬息萬變 趣味無窮

遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。霧來時，風起浪湧；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

a說說你的體會；抓住“剛剛……轉眼間”，說明變化很快；“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”說明趣味無窮。

b比較：說說你覺得好在哪？

⑴霧來時，風起浪湧；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(2)霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

c欣賞圖片，朗讀。

師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山雲霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。讓我們溶入這多變的'雲霧裡，一起來享受這份無窮的趣味！

（2）朝夕相處

a廬山霧，對山鎮牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。

說說你的理解。（從兩個數字上理解“有感情”）

說起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是讚美，於是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯想呢？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。（朗讀句子）

b廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游盪漾。軲嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

（3）壯觀

每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。雲海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。

a說說你的理解體會；

特別是太陽照耀下的雲海，更是絢麗動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

a說說你的理解體會；這幅圖你可以用哪個詞來形容？絢麗動人 斑斕

《廬山的雲霧》第一課時教學設計 篇6

一、匯入

1．上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）

2．那麼廬山雲霧底有什麼魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

（板書：廬山雲霧）

二、初步感知美

1．現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫雲霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山雲霧是怎樣的？

2．自由朗讀課文

3．淺談感受、朗讀了廬山雲霧之美文，你感受到的廬山雲霧是怎樣的呢？

教師隨機板書

4．讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一）教學第三自然段多麼令人神往的廬山雲霧啊！它的一大特點即是————

（瞬息萬變，趣味無窮）

1．就這兩個詞你彷彿看到了什麼？

2．是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

3．出示黑板，指名讀

4．哪些地方體現了廬山雲霧這一特點呢剛剛……轉眼間

①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話，你認為怎麼樣？

（什麼東西也飄飄悠悠的）

5．指名讀

6．老師請大家欣賞雲霧那迥異的風格，相信觀後你會讀得更好

7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山雲霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的雲霧裡，一起來享受這份無窮的趣味！

（二）感受雲霧的多情

1．過渡：這奇異的雲霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是讚美，於是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。

2．生自由讀

3．指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游盪漾）

4．導說

是啊！這多情的雲霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？

他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

5．齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺雲霧之中？1`

(三)欣賞雲海的多彩10`

猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的雲海。瞧！這就是雲海的兩張畫。

1．出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

第一幅每當雨過天晴……變成了雲海上的小島

第二幅特別是太陽……競相開放

2．你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒還不夠美的。

3．討論交流

重點體會“俯瞰、萬頃白雲、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導

4．對比讀兩個片段

四、深化

1．讀了這麼美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺雲中裹，恍若身在仙境中。

2．齊讀

3．導讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

《廬山的雲霧》第一課時教學設計 篇7

學習目標：

1、 學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法。

2 、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

學習重點與難點：

1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遣詞造句的優美，感悟廬山雲霧的奇幻美麗，激發熱愛祖國山河的感情。

3、仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物

課前準備：

多媒體課件

學習時間：

兩課時

第二課時

學習過程：

一、匯入新課，揭示目標。

1、師：同學們，上節課我們初步學習了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了什麼印象呢？下面讓我們細細品味。（板書課題）

2、請看學習目標：（略）

3、老師相信同學們一定能通過自主學習，順利地達到目標。

二、精讀感悟。

（一）精讀第二自然段。

1、齊讀第一自然段。廬山雲霧如此神奇美麗，那麼它有什麼特點呢？請看第2自然段。

2、自由朗讀並思考：

（1）找出本段的中心句，在下面畫“______”。

（2）文章哪個詞說出了廬山雲霧的特點

（3）找出比喻句，比喻句中拿什麼比作什麼？

3、學生自學，教師巡視指導。

4、檢查、彙報、交流。

5、教師小結：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山雲霧千姿百態”，接著具體描述如何“千姿百態”，這種構段方式叫“總分式”。

6、指名兩個學生上黑板畫不同姿態的雲霧，其他同學在下面畫。理解”籠罩、纏繞、瀰漫、遮擋”等詞語。

7、有感情地朗讀課文

（二）精讀第3自然段。

1、學生自由朗讀，要求找出：

（1） 中心句。

（2） 廬山雲霧的特點。具體怎麼寫？

（3） 比喻句，拿什麼比作什麼？

2、學生自學，小組合作。

3、合作交流彙報，教師根據回答板書：

瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉眼間

明明是，還沒等，又變成

4、指導學生有感情地朗讀這一自然段。

（三）學習第4自然段。

1、齊讀這一自然段。

2、教師小結：正因為廬雲霧千姿百態。瞬息萬變，所以令遊客們捨不得回來了。（板書：流連忘返）我們的祖國風景如畫，你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學生說說。

三、總結：

廬山的雲霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會我們可以去領略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山。

四、課堂練習

仿照第2、3自然段的寫法，圍繞“公園裡開滿了五顏六色的花”寫一段話。

板書設計：

14、廬山的雲霧

千姿百態：像絨帽，像玉帶

是大海，是天幕

瞬息萬變： 眼前的——剛剛是——轉眼 流連忘返

明明是——還沒等——又變成

《廬山的雲霧》第一課時教學設計 篇8

教學過程：

一、創設情景，引入新課

1、課件出示廬山風景圖，老師簡介廬山。引入課題。

2、生閉眼想象，師創設情景，彷彿把學生帶到了廬山。

二、學習課文第二自然段

1、初讀課文第二自然段，說說在廬山看到什麼？

2、大聲朗讀課文二自然段，想象畫面。

3、說說看到了幾幅畫？分別是什麼？

4、選擇自己最喜歡的畫面，找到相應的句子，美美地讀給同桌聽，並說說喜歡的原因。

5、根據學生的回答，學習四個比喻，並相機指導朗讀。

①那些籠罩在山頭的雲霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（抽讀、理解“籠罩”、指導朗讀）

②那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。（同桌讀、指名讀）

③雲霧瀰漫山谷時，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、師範讀、自己練讀、齊讀）

④雲霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齊讀）

6、師版畫幾種姿態的雲霧，讓學生用“像”來說清楚什麼位置的雲霧像什麼。

5、師總結，揭示中心句。理解“千姿百態”。

過渡：這靜態的雲霧已經讓我們心動，倘若有風吹來，雲霧便忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神祕莫測。

三、學習課文第三自然段。

1、默讀課文，看看這個自然段是圍繞哪句話寫的？理解“瞬息萬變”。

2、再讀課文，勾出描寫廬山雲霧變化快的詞語。

3、學習書中的第一個變化。（抽讀、指導讀、男女生讀）

4、學習書中的第二個變化。（自己邊做動作邊讀、齊讀）

5、課件出示各種各樣雲的圖片，生想象雲的樣子，補充在段尾。

四、指導背誦二、三自然段。

課件出示與二、三自然段相應的圖片，生根據圖片的提示背誦二、三自然段。

五、學習課文最後一個自然段。

1、理解“流連忘返”。

2、齊讀課文最後一個自然段。

六、課後拓展

課件出示描寫廬山風景的詩歌。（自讀、齊讀）

七、作業

老師推薦《黃山雲海》《阿里山的雲霧》兩篇文章，請學生在網上找來讀一讀。

教學目標：

1、默讀課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文的二、三自然段。理解“千姿百態”“籠罩”“瞬息萬變”“流連忘返”等詞語。

2、認識中心句，學習用比喻句說話。

3、閱讀感悟，抓住語言文字，欣賞課文優美的文字。體會課文是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字。背誦課文二、三自然段。

《廬山的雲霧》第一課時教學設計 篇9

第一課時

課時目標：

1、學會本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

3、學習第一自然段，初步感受廬山雲霧的美。

教學過程：

一、激情匯入，揭示課題

二、檢查預習情況：

1、課文主要寫了什麼？

2、讀生字，記生字。

3、讀詞語

三、學習第一自然段。

第二課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑藉具體的語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

3、初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然段的寫法。

教學重點：憑藉具體的語言文字，感受廬山雲霧的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學難點：初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然地的寫法。

教學過程：

一、複習舊知，匯入新課。

1、上節課我們初步學習了課文《廬山的雲霧》，誰來說一說，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？

2、 現在，讓我們閉上眼睛，此時你正漫步在山道上，眼前飄過的是雲霧，腳下踩著的是雲霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——雲霧。

3、這節課，就讓我們走進廬山，一起來欣賞這廬山的雲霧。 【簡筆畫：廬山】

二、精讀感悟，積累語言，學習寫法。

（一）學習第二自然段，感受雲霧的千姿百態。

1、請大家開啟書63頁，請一個同學讀一讀第二自然段，其他的同學邊聽邊想：這一段話寫了雲霧的幾種姿態？（4種） 【課件出示提問】

2、你最喜歡哪種姿態的雲霧呢？請你默讀課文，用波浪線把它畫出來。再想想你為什麼喜歡。

3、生彙報、上臺畫雲霧。

（你喜歡哪種姿態的雲霧呢？你能上臺畫一畫這種雲霧嗎？

其他同學根據課文想一想，他們畫得對不對。）

4、師指導朗讀

（1）籠罩在山頭的雲霧

抓詞品味：籠罩 白色絨帽

（2）纏繞在半山的雲霧

抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶

（3）瀰漫山谷的雲霧

抓詞：瀰漫 茫茫的大海

（4）雲霧遮擋山峰

抓詞：遮擋 巨大的天幕

5、雲霧僅僅只有這四種姿態嗎？（不）從哪看出來的？（省略號）

有說不完的姿態，怪不得作者說廬山的雲霧——千姿百態

6、找到有這個詞語的句子了嗎？在哪裡？

（第一句）把它劃下來，這句話就像首領一樣，統領全段，這就是中心句，也叫總起句。它既可以幫助我們把握這段話的意思，又告訴我們整段話運用了先總後分的寫法。 【副板書：先總後分】

7、齊讀第二自然段。

（二）學習第三自然段，感悟雲霧的瞬息萬變

1、課文中還有一個自然段也是用這種先總後分的方式來寫的？（第三段）

2、請同學們默讀第三自然段，想一想，除了千姿百態，廬山的雲霧還有什麼特點？ 生彙報 【隨機板書：瞬息萬變】

3、理解“瞬息萬變”：很短的時間，雲霧變化既快又多。 【板書：快 多】

4、這神奇的雲霧，變化速度特別的快！誰能通過朗讀讓我們感受到這一特點？ 【課件出示第三段】

5、生評議 指導朗讀

找出寫出雲霧變化快的詞語：剛剛、轉眼間、明明、還沒等、又變成

6、神奇的雲霧變化不僅快，而且姿態多。課文中寫了哪幾種姿態？

（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）

指導朗讀，重點理解

（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】

（2）“一瀉千里” 【圖片展示】

引誦古詩：

《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

7、激發想象：這瞬息萬變的雲霧還會變成什麼呢？

引說：

【課件出示：眼前的雲霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】

【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

8、在我們一眨眼、一喘息的時間裡，就有了這麼多的變化，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

【課件出示《題西林壁》】

三、小結全文，回味雲霧之美。

1、置身於這“千姿百態”的雲霧之中，你們捨得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的雲霧，你們還想馬上回家嗎？難怪來到廬山觀賞雲霧的人們，都會說——

【課件出示：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。】指導朗讀

【板書：流連忘返】

2、欣賞廬山雲霧風光 【播放視訊】

“春如夢、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的雲霧構成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美。

3、 廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變，作者運用先總後分的方法寫出了她的特點，下一節課我們也學習這樣的寫法，抓住景物的特點，寫一寫我們美麗的家鄉桂林，好嗎？

板書設計：

廬山的雲霧

千姿百態 （雲霧簡筆畫） 瞬息萬變

快 多

流連忘返

第三課時

一、掌握第2、3自然段的寫作方法，練習寫《我的家鄉——桂林》。

二、完成該課練習

《廬山的雲霧》第一課時教學設計 篇10

第一課時

課時目標：

1、認讀本課的生字，並學習掌握生字及新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀課文，疏通文意。

教學過程：

一、自主學習

（一）導情激趣，揭示課題

1、同學們，你們去過廬山嗎？

2、簡介廬山：廬山位於我國江西省九江市南，四季風景如畫，有“匡廬奇秀甲天下”之稱。

3、談話匯入：廬山的雲霧這一神奇的景觀吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裡的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底奇妙在何處呢？通過學習我們就知道了。（板書：3、廬山的雲霧）

4、齊讀課題。

5、請同學們自讀課文，看看你想知道些什麼？

6、梳理問題：

（1）掌握哪些生字詞？

（2）課文主要講了什麼？

（3）可以分為幾段？

8、帶著問題自讀課文，看看自己能讀懂些什麼？

要求：①讀準字音，讀通句子，不加字不掉字。

②劃出生字詞，聯絡上下文或借用工具書，加以理解。

二、互動學習

（二）初讀感知

1、指名按自然段讀課文。

2、引導分析記憶字形：幻、添

3、理解詞語：秀麗、纏繞、瀰漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

（三）熟讀課文，疏通文意

1、現在我們已掃除了文章障礙，要想知道課文主要講什麼，以往同學們是怎樣做的呢？

2、小組合作學習，用自己喜歡的方式弄明白各自然段的主要內容。（要求：小組長分配好任務）

3、組織小組討論交流，歸納課文的主要內容。

4、全班討論，給課文分段。

三、延展學習

（四）小結課文

1、現在請同學們回想本節課自己學會了些什麼？

2、請同學們把自己學會的知識編1—2題練習考考你的同學。

3、組織交流，評價作業。

4、同學們的練習編得很好，老師也編了題，請同學們作答。

根據意思寫詞語。

（1）形容變化速度非常快，沒有規律。（）

（2）形容形狀非常多。（）

5、課堂小結。

同學們這節課學得很好、很認真，都有了自己的收穫，望保持。

第二課時

課時目標：

1、通過理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、通過學習二、三段，初步認識總分段式。

教學過程：

一、自主學習

（一）導情激趣，引入課文

1、同學們，上節課我們跟隨著作者來到了廬山遊覽，知道了廬山的雲霧很神祕，那變幻無常的雲霧吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裡的人都流連忘返。那麼廬山的雲霧到底神奇在何處呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。

2、齊讀課文，你有什麼問題想問呢？

3、梳理問題：同學們提的問題很多，也很好，這節課我們重點完成：

（1）廬山的雲霧有什麼特點？

（2）作者是怎樣來描寫廬山的雲霧的？

4、帶著問題自讀課文，想一想你能讀懂什麼，從哪些段中讀懂，用自己喜歡的符號註明。

《廬山的雲霧》第一課時教學設計 篇11

第一課時

一、揭題匯入，展示目標：（２分鐘）

學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

１、出示自學要求，（請在５分鐘內完成）：

ａ、認讀生字，讀準字音，練習組詞。

ｂ、查詞典或者聯絡上下文重點理解文中的１０個詞語。

ｃ、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？

2、學生自學。

三、檢查自學情況（１０分鐘）：

a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。

b、說說你懂得了哪個詞語的意思？

四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）

１、指名分節朗讀課文，隨機糾正字音，並說說這段主要講了什麼。

２、同桌互讀，把課文讀流利。

五、課堂作業（１５分鐘）

１、抄寫生字。

２、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

３、摘抄文中的好詞好句。

第二課時

一、複習匯入，揭示目標：（２分鐘）

上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。

出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山雲霧的奇麗。

二、指導自學

（一）、精讀課文第一節：（４分鐘）

１、指名讀課文第一小節，（出示自學指導一）

思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什麼意思？你讀懂了什麼？

２、在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？（用課文中的語句回答）為什麼會有這種感覺？

３、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。

（二）指導學習第二小節：（出示自學指導二）（６分鐘）

１、自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

２、哪些語句寫出了雲霧的千姿百態？畫出相關的句子。

３、找出比喻句,說一說作者把什麼比作什麼?

４、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？

５、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

６、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

（三）、精讀課文第三小節：（出示自學指導三）（５分鐘）

１、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

想一想：這小節主要寫了什麼？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

２、瞬息萬變是什麼意思？（變化又快又多）

３、自讀，找出描寫雲霧變化快變化多的句子。？

４、想像一下，廬山的雲霧還可以變成什麼？

５、指導有感情地朗讀。

（四）、到這裡，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什麼？

（五）、知識拓展（２分鐘）

出示關於廬山的相關圖片。

三、拓展運用，我是小導遊。（６分鐘）

１、同桌互相練習向遊客介紹廬山的雲霧。

２、誰來當小導遊，向我們介紹你眼中的廬山雲霧？

四、課堂作業。（１５分鐘）

１、朗讀、練習背誦課文。

２、仿照第2、3小節的寫法,圍繞“公園裡開滿了五顏六色的花”寫一段話。

３、讓我們來當小畫家，把廬山雲霧畫下來。