化學試卷分析（精選15篇）

在日常學習、工作生活中，我們很多時候都會有考試，接觸到試卷，試卷是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個方面。一份好的試卷都具備什麼特點呢？以下是小編為大家整理的化學試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

化學試卷分析 1

20xx年荊州會考化學試題根據20xx年《考試大綱》和國中化學課程標準要求命題的，試題以測試能力為主導，考查學生對所學化學基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。對中學化學教學和提高複習效率有正確的導向作用。

一、試卷結構

試卷全卷分兩部分，第Ⅰ卷為選擇題，共20分；第Ⅱ卷為非選擇題，共30分。第Ⅱ卷的試題型別包括：填空題、實驗題、計算題。

全卷共17小題，其中選擇題為10小題，非選擇題為7小題，題量適中，考生答題有充分的時間思考，有利於考生水平的發揮。

從試題難度分佈來看，客觀題難度不大，且試題編排由易到難，有利於穩定考生心理，發揮正常水平。

二、試題的特點

1、注重“雙基”，強調理解和應用

基礎知識和基本技能是化學學習的重要內容，是國中化學的核心知識之一，也是會考命題比較關注的部分。會考試題中“雙基”考點有：物理變化和化學變化、物質的分類、物質組成構成的敘述、元素週期表的特點與應用、質量守恆定律、核外電子排布的有關知識、營養素、酸鹼鹽氧化物之間的相互轉化等。

2、聯絡實際，體現生活處處有化學

提高學生的化學素養就是要讓學生用化學的視角去認識科學技術、社會和生活方面的有關問題，認識自然與環境的聯絡，分析有關社會現象，增強社會責任感。禽流感、鎘中毒、天然氣、熟石灰、小蘇打、蘆山地震後飲用水的淨化均為身邊的化學，緊密聯絡現實生活，讓學生在解題的過程中，能深切感受到化學源於生活並服務於生活，體現了“生活中處處有化學”的理念。

3、穩中求新，知識與能力的平衡

試卷處處體現穩中求新的思想，並充分考慮了分值分佈在考察知識點上的有效性，本試卷很好地達到了知識與能力的平衡。其中第1、2、3、5、6、7、8題都是傳統題型，表述很直白，而且是必考題，學生可得到基礎分值。第4、9題則有一些新穎，考點不易明顯被學生髮現，考點挖掘出來這就體現了一種能力。這也是在新趨勢下學生應該培養的一種能力。

5、科學探究，突出了學科的應用性

科學探究既是化學課程的重要內容，也是一種行之有效的學習方式。與前幾年相比，20xx年會考試題加強了以實驗為核心的科學探究能力的考查。

6、源於教材，對教材的回顧和昇華

試題16題是課本P124頁碼的教材內容，考察氫氧化鈉變質。13題對學生來說是一道難題，但溶解度曲線的含義，溶質質量分數與溶解度的關係，晶體與結晶的概念在考題中按學生的認知層次進行題組設計，在教材中都能找到“影子”，是對教材的回顧和昇華。

三、針對學生做題情況，教學建議如下：

1、打好基礎知識，構建知識網路

不論是容易題還是難題，都是以重要的基礎知識為依託展開的。因此，在化學教學中，在重視學生“雙基”知識學習的同時，還要注意引導學生把化學基礎知識系統化、結構化。在平時的教學過程中要經常引導學生聯絡實際，學以致用，培養學生遷移、探究、創新的能力。實踐表明，國中化學中的那些最基本、最核心的內容，始終是會考重點。

2、加強規範練習，提高學生的解題能力

在教學中，我們應加強學生化學用語規範化的訓練，著力提高學生文字表達的能力。對一些會考中常見的型別題，平時要加強訓練，以提高學生審題、解題的能力。在會考中，綜合性強的試題、聯絡實際的試題、資訊遷移的.試題、開放性的主觀題，學生得分率較低，主要原因就是答題不準確、不嚴密、不全面造成的。

3、重視實驗，提高學生的實驗探究能力。

化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們通過實驗的觀察和操作，能激發學生學習的興趣，能使他們獲得化學實驗技能、啟發思維，形成化學概念，鞏固化學知識。同時對培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度有著重要的意義。

要通過一些探究性的實驗來培養學生的實驗設計能力，培養他們創新意識和創新思維品質。例如，引導學生對探究反應條件、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等探究活動的開展，就能促使學生把知識和技能應用到化學實驗的實際問題中去，使學生得到運用化學知識和技能分析問題、解決問題的訓練，在化學實驗實踐中提高探究能力。

4、把握課程標準，深入開展課改研究

認真學習研究新課標、新教材和荊州市的會考考試說明，領會精神，可以幫助我們更正確地把握會考新動向，從而取得事半功倍的效果。我們要關注近年來會考變化的趨勢，留意會考命題的走向，關注新教材的變化，關注社會熱點問題，如禽流感、鎘中毒事件、天然氣、波爾多液、蘆山地震等等。充分利用現代媒體手段，拓寬學生視野，打破學科界限，溝通知識聯絡，讓學生學會關心、學會生存、學以致用，培養實踐能力和創新意識。

總之，國中化學考試命題遵循“重視基礎、聯絡實際、關注探究、促進發展”的命題思路。我們作為一線教師在組織複習時應抓住重點，捏準必考點，重視熱點，關注亮點，彌補弱點。

化學試卷分析 2

20xx年武漢市九年級元月調研考試於24日、25日進行，此次元調考試中，理化綜合保持了與去年相同的試卷形式，即物理76分，化學54分。其中化學整體來看，題量沒有變化，保持著去年的8+6形式，題型上體現了穩中求變的特點。

一、試卷變化

從題量上來看，試卷結構並沒有發生變化，還是由8道選擇題和6道大題構成。考查的知識點也與去年元調相同，即考查第一到八章內容。但從題型上來看，發生了一點小改變，試卷的29題，一改以往分小題的風格，由直接考查學生對化學用語的表達變為結合小材料的閱讀考查學生對化學用語的表達，更體現了對學生學以致用能力的要求。

二、難度分析

試卷整體難度適當，既保證所有學生都能得一部分分或滿分又在某些題上適當拔高，體現了一定的區分度。

其中31題第二問第一空，考查了給予材料情景下新化學方程式的書寫，這要求學生在平時學習中要真正掌握化學方程式書寫的原則及必要的步驟。要求學生有較強的化學用語基本功及配平的能力。第二、三空考查實驗實驗裝置的選擇，但學生要得分點卻並不容易，所以學生平時學習的過程中一定要注重審題到位，實驗裝置的聯絡及區別。

32題是考查燃燒的條件等方面的知識，涉及了燃燒的條件，滅火的原理，二氧化碳特殊條件下的性質，實驗現象、過程的描述及化學方程式，該題以一個實驗裝置，三個實驗步驟出發，給了學生去思考探究的空間，這對學生實驗探究的能力要求較高，從“謀分佈空”巨集觀能力對學生就是一個很好的考查。第一二空兩處分別兩分，既要求學生思維嚴謹，準確，又要求學生有一定的語言組織能力。綜合性強，區分度大，體現了能力立意，選拔功能。

三、易錯題分析

另一方面該試卷從一些學生易錯點出發把握了試卷的區分度。如選擇題中第2題，把二氧化碳的製取和化學實驗的基本操作結合起來，如果學生不能將B、D兩選項很好地對比就容易出錯。又如第7題，考查了質量守恆定律的運用，部分學生對化學方程式的涵義及質量守恆定律學習不紮實，一念之差容易錯選。

30題，本應該是一道送分題，但對於那些死記硬背學生沒有理解離子的形成，又不認真審題，對於開放性的填空題卻無可是從，反而容易出錯，主要還是由於學生不能對零散的知識進行整合再應用，這是在後期學習中學生應該加強培養的能力。

四、下段措施

1.注重基礎。通觀歷年來各調考及會考，化學的特點始終是以基礎知識為主，對於物質的微觀構成、物質的分類及質量守恆定律等知識點注重落實。

2.學會對知識進行整合歸納。學生平時在複習的過程中要注意各個知識點之間的'聯絡，對於化學基本概念要能進行串連，對於物質的性質能進行歸納它們的相似和不同之處。多做一些綜合類型的題目。

3.加強實驗探究能力。學生平時多動手，多觀察，多思考。也就是在平時的學習中能多參與到實驗中，多動手操作，在實驗的過程中要細心觀察實驗現象，學會總結和歸納，實驗後也要多思考，多提問。

4.保持平常心。元月調考是考查前八章內容，因此知識點的變形也較有限，而後面要學習的酸鹼鹽涉及到的反應較繁雜，考查題型也較靈活，不能以元調的難度來衡量四調及會考的難度，希望學生還是保持一顆平常心，穩紮穩打把化學知識功底打牢，在新課結束後，可以多找些歷年來的真題試卷做一做，爭取在會考中取得最後的勝利。

化學試卷分析 3

一、試卷分析：

1.對試卷的評價：

是否能緊扣教材，體現新課標要求;是否突出雙基，達到檢驗教學效果和學生學習成果的目的，

水平，很難及格，直接影響班級整體成績。在這以後的教學中，要因材施教，保證優秀率的提高，保證中下學生儘量跟上節奏，狠抓完全沒有學習狀態的4名學生。

二、卷面具體分析

第一題：給花兒找合適的花瓶，要求對韻母、聲母、整體認讀音節進行歸類。事前我認為這是一個送分題，沒想到失分會這麼多，甚至有同學因為選錯韻母而沒了滿分。學生雖然已經可以默寫出聲母表、韻母表，但是還沒有活學活用。還有些學生因為不認識“韻”、“聲”而失分。有些則是因為解體的策略，如果一個接一個往下看，就不會出現添漏的情況。

第二題：拼一拼，寫一寫。失分最多的地方是“目光”，很多學生填寫了“木光”，說明他們還沒有真正區分開“木”“目”的字義。或者是沒有整體看這個詞語，只是片面的填寫拼音要求的字，沒有詞語的概念。

第三題：照樣子，我會連。例子把“大”和“小”連線，題意是要求把反義詞相連。本題失分不多，失分的原因是由於對“黑”、“低”這兩個字還沒有接觸，不認識而產生錯誤。

第四題：我會看圖猜字，連一連。本題是物件形字的'檢查測驗，這是個新題型，之前沒有接觸，而且試卷不像上一題，是沒有例子的，所以有部分學生在不知道題目要求的情況下做出了誤判，並非真的沒有掌握。

第五題：在括號裡填上合適的量詞。本題錯的學生不是很多，錯誤的原因大多與第三題相同，要求認識的生字沒有落實好，由於不認識字而導致的錯誤。

第六題：宋詞寶寶回家，寫上序號。題意是要求對事物進行分類，將以上9個事物分成花類、水果類和蔬菜類三大類。通過幾次作業的練習，全部學生都能用序號填寫而不是抄寫文字了。但對於個別事物的不熟悉導致錯誤，個別學生把“黃瓜”、“辣椒”當成了水果。

第七題：我會寫，失分比較嚴重。首先是錯別字很多，不會寫的字硬是要寫，寫成了四不像。拼音的問題還是存在，由於拼音錯誤失分的大有人在。對於“( )像( )”這一小題，有些學生答出“綠綠的西瓜像太陽”這樣的句子，對於事物的相似性理解有待提高;還有就是思維懶惰，要多想一會兒的問題選擇放棄，等待講解。

第八題：照樣子，我會畫畫，也會寫一寫。對於學生來說，這是個難題。而事實上能做對的學生只有個位數。第一小題大部分學生能答得出，但是第二小題錯誤成片。首先是因為一年級國小生題目做的不多，解題策略不精，解題思路稚嫩，加上沒有好好觀察上一小題的格式，對題目完全是一知半解，只單純從小題入手解題，沒有關注大背景。再者，答對的學生也缺乏創意，只能說是沒有錯，卻並不精彩。

三、存在主要問題分析

1、部分學生基礎較差，對拼音的掌握不夠紮實;

2、對所學知識不能進行靈活的運用;

3、不會審題，不理解題意;

4、對有些題型的訓練不到位，導致學生失誤;

5、識字量少，看不懂題目;

6、想象力不夠豐富，思維懶惰。

四、改進措施

加強業務學習，善於分析試卷題型，並進行適量訓練。教學中注重字詞的過關落實。加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為重中之重。對學生的書寫能力進行強化訓練，採取多樣形式提高學生讀寫興趣。對學生的錯誤當場指出，並督促其及時糾正。

化學試卷分析 4

一、試卷結構

1、試卷結構

本次期會考試共分Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷1—20題為選擇題，分值60分，Ⅱ卷21、22、23、24題為填空題，分值40分，共計100分。

2、試卷評價

試題較為簡單，很多學生在半小時內做完，100分的共有44人，98分有28人，95分及以上有180人，試題區分度較低。

本次試題知識覆蓋面大，基本上覆蓋了期會考試前所學的所有知識，主要注重基礎知識、基本技能的考查。

試題的缺點：沒有實驗能力和知識運用能力的考查。主要目的是考查學生對最基本的知識理解和掌握情況。

二、試卷分析

選擇題主要是考查學生對基礎理論、概念辨析等知識的掌握。涉及化學用語、元素週期律、化學反應限度、原電池等。其中20道選擇題中1題和15題得分率分別為68%和46%，其他都為80%以上。

第1題

命題意圖：本題考查通過原子序數判斷元素的位置。

本題反應：經分析和調查後學生主要利用原子核外排布規律自己推算，很麻煩，出錯率較高。沒有記住老師講的方法，主要問題在於學生運用所學知識的能力較差。

第15題

命題意圖：本題考查化學鍵的知識

本題出錯的主要原因，共價鍵的分類，不是必修一強調的，沒有作為重點強調，只是練習中見到了提了提，沒有引起重視。

對於非選擇題部分，也都很簡單，注重基礎，強調細節。第21題

本題考查：學生對基本概念的理解，化學中的四個同考查。

試題是以結構圖展示，有同學不明白圖，且這道題為智達卷的原題，單仍有錯誤，反映學生平時練習對的重視度不夠。

第22題

本題考查：化學反應速率的圖示，學生的看圖，析圖能力。

試卷中反映出的主要問題：

1、看圖寫出的方程式沒有寫可逆符號，文字描述缺少體積的語言不規範。

相應措施：化學反應速率是大學聯考的必考內容，應進行專題講練，使學生在熟練掌握基礎知識的基礎上能夠準確根據題意描述。

第23題

命題意圖：本題主要考查元素週期律和元素週期表的知識。

試卷中反映出的主要問題：本題得分率較低，究其原因，主要有以下幾點：

1、沒有看清要求答題。

2、對方程式的書寫出錯高。

相應措施：

1、對於這類題，告訴解題方法，避免看錯

2、化學用語要求看清再下筆

3、化學方程式的練習

24題

命題意圖：本題考查外界條件對反應速率的影響試卷中反應的'主要問題：最後一個空計算化學反應速率。主要原因：

1、計算能力低

2、沒看清條件

3、公式不熟相應措施：

1、平時注重學生計算能力的培養

2、審題能力的培養和基礎公式的強調

三、下步教學建議

本次測試，暴露出學生存在基礎知識和基本技能不紮實、化學用語使用不規範、審題能力的不仔細、計算能力低等問題，在接下來的教學中要進一步嚴格要求，重視良好的習慣和嚴謹的科學態度的培養，可採取多提問，多動筆，邊總結邊糾正的方法。

化學試卷分析 5

試卷分析是對教師的命制試卷水平、教學水平和學生的學習水平的綜合評價和反思的過程；是提高教學水平和學習水平不可或缺的重要環節。試卷分析不僅要上傳更要下達，它既是每一個教師向學校彙報自己教學工作得失的第一手材料，也是教師為學生做試卷講評的理論依據，要為師生共同改進教學和學習方法指明方向。全面的試卷分析主要包括下列內容。

一、介紹考試性質

試卷分析要說明本次考試是什麼性質、什麼範圍的考試，考試的目的是什麼，試題由什麼人命題的。

二、介紹試卷的特點

1.內容結構分析：試卷分析要介紹試卷考查的範圍、知識點及分值、試卷結構（題型比例、分值）、命題特點等。

2.目標水平結構分析：按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應用、綜合運用等）種類，分析它們的組成比例並且作內容——水平雙向交叉分析。

3.題型結構分析：各類題型的比例分析。

4.分數結構分析：內容——分數和水平——分數的雙向交叉分析。

5.難度結構分析：對難度測驗作難度分佈描述。

6.試卷特點及橫向、縱向比較：就試卷是否符合考試（教學）大綱規定、是否反映學科特點和內在聯絡、符合學生實際水平、合理性、適宜性以及其他特點作出描述和判斷。橫向比較可以在班級—班級或學校—學校間進行，縱向比較可以在不同學年間進行。

三、統計資料

試卷分析要統計有關資料，資料來源：全體考生、也可隨機抽取樣本，樣本容量儘可能大一些。有關資料很多，如：難度、區分度、信度、效度、方差、標準差、變差數等，這裡主要介紹難度和區分度：

1.各題統計資料（難度、區分度）

（1）難度（一般用P表示）：難度是指測驗試題的難易程度。客觀題的難度一般用正確回答試題的人數與參加測驗的總人數的比值來表示；

主觀題的難度一般用參加測試考生在這題的平均得分與該題的分值的比值。適用於主、客觀試題的計算公式：

P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）

在大群體標準化中，此法較為方便。具體步驟為: ①將考生的總分由高至低排列；

②從最高分開始向下取全部試卷的27%作為高分組；

③從最低分開始向上取全部試卷的27%作為低分組；

④按上面的公式計算。

例1：一次語文測試中，在100名學生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的難度為：

PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47

整個試卷的難度等於所有試題難度之平均值（包括主、客觀試題）。

由此可知，難度是試題對學生知識和能力水平的適合程度的指標，是一個相對概念，難度的高低與被試人員的水平直接相關，難度的取值範圍為0-1之間，當P=0時，試題的實際困難程度最大，當P=1時，試題的實際難度最小。在一般的教學質量檢測中，一份試卷的平均難度應在0.4-0.6之間，只有適中的難度，才能使試題產生區分不同程度考生的最大效果。

（2）區分度：區分度是指測驗對考生水平的區分程度或鑑賞能力。它是題目質量和測驗質量的一個重要指標。具有良好區分度的測驗，實際水平高的該得高分，實際水平低的應該得低分，它是評價試題質量，篩選試題的主要指標和依據。

區分度的計算方法為：

①客觀性試題區分度D的計算公式

D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）

PH、PL的計算方法同上。

例2一次語文測試中，在100名學生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的區分度為：

D=PH-PL=0.74-0.19=0.5

5②主觀試題（非選擇題）區分度D的計算公式D=（xH-xL）/N（H-L）

（xH表示接受測驗的高分段學生的總得分數，xL表示接受測驗的低分段學生的總得分數，N表示接受測驗的學生總數，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）

整個試卷的區分度，是所有試題區分度的平均值。區分度的評價標準如下表：

區分度評價

0.40以上非常良好

0.30--0.39良好、如能改進更好

0.20--0.29尚可、用時需作改進

0.19以下劣、必須淘汰或改進

題目難度跟題目區分度之間有著一定的聯絡。難度太大或者太小，都可能使區分度變小；只有難度適中時，才可能有較高的區分度。

2.試卷統計資料（平均分、標準差、難度比例、區分度比例）；①平均分、最高分、最低分

②分數段～～～～～～～～～等等

如何利用excel軟體計算有關資料？

開啟“excel”/選擇存放位置/點選“ ”/點選“統計”/選擇“類別”/點選“確定”/選擇資料/點選“確定”。

類別一：“平均分”點選統計中的“AVERAGE”（引數算術平均數）

類別二：“最高分”點選統計中的“MAx”（一組數值中最大值）類別三：“最低分”點選統計中的“MIN”（一組數值中最小值）類別四：“標準差”點選統計中的“STDEVP”（給定樣本總體標準偏差）

類別五：“分數段”點選統計中的“COUNTTF”（數字引數和合數字的單元格的個數）

也可利用“excel”的計算功能，點選“=”/輸入公式來計算。

3.相關圖表

分數段分佈圖、各題難度分佈圖、各題區分度分佈圖、難度比例統計圖、區分度比例統計圖，可利用excel軟體統計畫圖，並作必要的文字說明。

四、學生答題情況統計

各題的好的解答、錯誤的解答及原因分析。

五、教學分析和改進方向

從得分、失分情況以及某些部分之間的比較、分析，發現教師、學生以及命題等方面的成功與不足之處，並針對存在問題在教法與學法兩個方面提出改進意見。

為了使試卷分析全面、可靠和有效地發揮應有作用，試卷分析工作應實行教師分析和學生自我分析結合、定性分析和定量分析結合，在認真分析的基礎上，簡明、扼要、有重點地寫出試卷分析報告。

（附）試卷分析報告的原則是：

第一：要看物件，有針對性。不說那種千篇一律形式主義的'套話。不同物件如：對學校彙報，這是一種。面向本學科的任課老師，這又是一種。對學生，又是一種。這三種試卷分析，物件不同，內容和各方面的要求就有所不同。

第二：是不搞走過場的表面文章。目的是不斷地提高我們工作的科學性，有效地指導工作。

第三：是要有科學的統計，定性與定量結合。光定性說一些看法、觀點，沒有定量的分析不行。要有科學統計的資料，定性與定量結合。當然，我們老師的時間精力有限，不可能對每道題做分析，可以對試卷中幾個有代表性的試題進行分析。

第四：要深入思考有關的問題，形成觀點和見解。不就事論事，不列流水帳，不上習題課。不是一道題一道題地講怎麼解題。觀點和見解是來自於對一些問題的思考。對考試和試卷演變的軌跡，對學生的情況，教學的規律，都可以做一些研究，得出分析和判斷。另外，結合對工作過程的回顧，對工作經驗的回顧，對於工作得失的思考，在試卷分析裡也可以得出一些認識。

第五：是要有理論的指導。所謂理論不外乎考試理論和教學理論。再做試卷分析的時候，有理論指導，就可以站得高一點，也能更深入一點。這樣的試卷分析指導意義更強一些。

化學試卷分析 6

一、 試題特點

本次化學試題幾乎涵蓋了所有大學聯考要求的化學主幹知識，對基礎知識與基本能力的考查方式與最近幾年的大學聯考化學試題的考查方式極為相似。考查方式以能力立意為主，也考查了少量陳述性知識。知識覆蓋面廣，難度適宜，綜合性強，是一套很好的摸底考試試卷。

二、 學情分析

由於我校本屆高三學生生源相對較差，高一、高二考試化學試卷大多數情況下相對比較簡單再加上尚未進行一輪複習，學生知識的遺忘程度大，而主觀題又比最近幾年的.大學聯考真題多一個大題，造成相當多的學生時間緊張，沒有做完試卷，導致整體平均分相對較低。

三、 對策

1、 重視教材 細節落實

每年大學聯考化學試題中都有相當數量的習題直接來源於人教版或魯科版高中化學教材，這部分內容學生重視程度不夠，經常出現會而不對，對而不全的情況，因此在一輪複習時一定要重視教材的表述，在細節方面切實落實這很關鍵。

2、 整合教材 歸類複習

一輪複習決不是對前兩年已學知識的簡單重複，而理應是對相關知識的歸類學習，以達到使學生逐步形成解題技能的目的。所以如何整合教材，歸類複習，變式訓練這十分重要。

3、 聯絡大學聯考 有的放矢

一輪複習照搬大學聯考難題，太綜合的題是不合時宜的，但一點不聯絡大學聯考也是極不可取的，如何聯絡大學聯考，將大學聯考題組合、變形、給臺階，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，題目的選擇很有必要。

4、 限時訓練 及時糾錯

高三不刷題想達到比較高的層次是不太現實的，限時訓練、及時糾錯，讓刷題刷的有效甚至是高效也十分重要。

5、 群策群力 發揮優勢

我高三化學組如論單兵作戰能力是另兩個級部的化學組難以比擬的，如何在教研活動中群策群力、發揮每位老師的聰明才智亦很關鍵。

最後，我堅信在石主任的巨集觀領導下，在學校的大力扶持下，我們20xx大學聯考必將成功！20xx，我們能成功！20xx，我們定成功！

化學試卷分析 7

一、試題分析

本次考試，試題題量、題型以及分值設定與會考一致。試題整體難度適中，個別題難度偏大，試題考查的知識覆蓋面廣。

試題具有以下特點：

1、注重基礎，體現出科學性。試卷題目闡述清晰、明確，特別注重課本上的實驗。注重從實際中選取素材，考查學生在實際情景中提取資訊，分析和處理問題的能力，引導教學聯絡學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展。取的素材貼近學生實際、貼近生活，具有時代性、真實性。

2、注重考點，穩中有變，變中有新，增加了垃圾分類的問題。對一些重要考點不放過，但與學生見面的題又有變動，充分體現了試題的創新精神。

二、試卷分析

這次的最高分112，但低分學生數量較多。總體並不理想，這也與學生理綜練習偏少也有關係。

第一大題為選擇題總分47分，化學及綜合總計28分。基本上是以基礎知識為主，也是得分率較高的一道題，出現錯誤較多的是2、6、7、12、14題。第2題，考查的是化學符號，部分學生對對物質的構成理解還是不到位。第6題，是歸納推理題，錯誤的原因還是對一些知識點沒有掌握。第7題，是錯誤率較高的一道題，學生對酸鹼鹽之間的反應掌握不夠熟練，又不能結合影象去分析題目，導致失分率較高。第12題考查的是教材中的插圖的含義，學生對概念理解不清，或根本不理解，導致不知道選擇哪一個選項。14題考查學生對實驗方案的設計能否達到實驗目的，第四個選項“探究液體內部朝各個方向壓強是否相等”不會判斷，導致失分。

第二大題為填空及簡答題，總分31分，化學及綜合總計20分問題主要表現在：語言表述不準，對問題不能做出準確嚴密的表述。

如：27題，第一個空，好多同學錯寫成了降低酒精棉球的著火點。第二個空，酒精燃燒是化學能轉化成部分學生寫成了機械能。 第三個空失分是因為敘述不完整。

28題，大部分學生這三個空基本都能答上，得分率比較高。部分學生把“橡膠”寫成了“塑料”，把“合成”材料寫成了“有機”材料。

29題，第一個空部分學生寫成了“增大接觸面積”，第二個空“隔絕水和氧氣”只寫成了“隔絕氧氣”。第5個空“肥皂水”的“皁”字錯誤率很高。

30題，第一空答對的很少，大部分都寫碳酸鈣、碳酸鈉或者鋅、鐵等金屬，不知道應該是不能生成氣體的反應。第二小題一部分學生沒有判斷出來，應該是製取密度比空氣大的`氣體，寫了氫氣，導致得分不高。還有判斷出氧氣之後，沒考慮是固液常溫型的製取裝置，寫出了高錳酸鉀或者氯酸鉀製氧氣的方程式。31題失分是因為推不出G這種物質，說明對二氧化碳的性質掌握不好，對於銅和氧化銅的性質也沒掌握，所以導致反應5的方程式寫不出，有的學生推斷出來了，但是不知道碳酸鈉的用途，也得不了分，這個推斷題的難度適中。

35題實驗探究題，共7分。整體難度不大。只有一個空，需要清晰的邏輯思維能力才能解決出來。具體的答題情況是這樣的:第二個小空，學生不會利用資料所給的知識解決問，很多同學答加入足量的"稀鹽酸或稀硫酸"。但是沒有考慮到稀鹽酸和稀硫酸能和鐵、鎂反應。第三個小空實驗現象學生只是答了有氣泡產生，沒有說溶液變成淺綠色。嚴格來講，沒有說溶液變成淺綠色是不能給分兒的，因為在後續的探究中涉及到了金屬鎂存在與否的探究。第六個小空考察了學生的邏輯思維能力，大部分同學不能回答正確。35題總體得分兒在3、4分左右

36題計算題，第一空有的學生直接寫的11.65g，錯誤原因:沒有認真分析表格中的資料，哪種物質是否有剩餘；化學方程式書寫錯誤，有的化學式寫錯，有的不標沉澱符號；最嚴重的錯誤是算錯相對分子質量，導致後面得不上分，還增加了計算的難度。

三、答卷中主要存在問題的原因分析：

1、基礎知識和基本技能不紮實，表現化學反應方程式書寫較差、記憶性的知識薄弱等。

2、閱讀理解能力、綜合分析與歸納、語言表達、根據現象總結結論的能力較差。 比如實驗探究學生不會獲取有效資訊。

3、語言表達不清楚，缺乏條理性。表現在不能夠用精煉的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對實驗設計方案敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

4、計算能力薄弱。表現在根據化學式計算相對分子質量以及質量分數的計算存在問題較多。

四、補救措施

1、在最後幾天的複習中，要注意將課本上的知識與生活實際和社會實際聯絡起來，關注科學技術的發展及與化學知識相聯絡的社會焦點、熱點問題。

2、迴歸基礎。立足基礎知識和基本技能，注重能力的培養和提高。注意教材中的實驗。

3、總結記憶。把前一階段做過的試卷進行回顧，看錯題，分析錯誤原因，找出解題得分方法。

4、給學生提出會考要求：認真審題，並嚴格按要求答題。先易後難，調整心態，以最好的狀態迎接考試！

化學試卷分析 8

一、整體難度

整體難度水平中等，題型基本比往年有所變化，由於金屬這部分知識不考，所以在題型的變化上比較新穎，尤其是第25題，第30題與以往題型相比變化較大，但是難度相對下降，主要考察學生對整個題型的資訊提取能力；第32題由以往的氣體性質題，向科學探究題在轉化，雖然轉化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33題科學探究實驗題主要考察了學生對題幹、已知條件、問題等重點資訊的提取能力和化學語言敘述能力，並在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規表格型計算（差量法求氣體質量），與同期相比難度稍稍加強；第35題計算題受33題影響沒有繼續出現碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型，而是把化學與生活和化學式計算結合到了一起，並且在問題上做了很多的文字性陷阱，雖然不難，但是令考生十分頭疼。其餘題型延續了海淀區的特色，基礎知識考察是重點，但是其中陷阱甚多，綜合題型考察全面，拿滿分需要謹慎思考。

二、考點分值

共8單元考點，其分值如下表：

這次考試在對於基礎實驗和實驗現象的考察比同期略多，由於不考金屬這部分內容，部分題型難度有所下降。但是從知識點來看考察的更加仔細和全面，並且多個知識點的結合成為了考試的亮點，只要學生對其中一個知識點不熟悉，就會導致整道題崩潰。碳和碳的氧化物，這單元的方程式考察的比較多，學生需要在以後的考試中認識到此單元的重要性。

三、難點、易錯點分析

1、25題的資訊提取題：這個題總體難度不大，但是有兩個容易出錯的點。一是光能或電能可以轉化為化學能的時候沒有仔細觀察水的電解或者光解；二是無機物和有機物可以相互轉化這點，大家都知道有機物燃燒生成無機物，但是沒有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在複合催化劑的條件下轉化為有機物這個地方。導致失分的同學悔恨不已。還有學生在這題上花費時間過多，超過了5分鐘，有點得不償失。

2、29題最後一問：是一道有陷阱的題，如果沒有看到後續資料就開始進行計算，那麼這題會耽誤大量時間，等到發現的時候，已經為時已晚了。

3、30題：是一道給定了範圍的變形推斷題，主要是根據物質的物理性質和化學性質以及實現現象等基礎知識來判斷成分和正確書寫化學方程式，難度不大，然而在第一題中容易將CuS後邊的沉澱符號丟掉，造成事實和化學式正確，得不到分的狀況。比以往的框圖構型的推斷題難度降低了不少，但是也在創新和知識整合方面提出了更高的要求。

4、32題：整體的實驗考察主要是研究氣體性質（O2、CO和CO2），但是其中加入了科學探究的元素，並且將整個科學探究保持到了題目最後。整個題型綜合了對比試驗、反應方程式、實驗結論三塊內容。還有通過的氣體順序不同反應現象的差異思考，綜合能力要求較高，且要求用化學語言描述實驗現象及結論的能力十分強，不少學生在這個題最後的一步會丟掉1分。

5、33題：本次的科學探究題融合了碳和碳的氧化物中計算的元素，採用了兩種計算方式和三種實驗策略，讓學生做起來頗費一番工夫。把題讀懂需要很長時間，從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來不算太陌生，但是方案2的第一個小題答起來就有些有力使不出來的感覺，後邊越做越膽戰心驚，因為方案2問到的全是有關實驗方案改進和實驗可操作性的問題。對於實驗不熟悉的'學生，這塊做起來卻是難度比較大，以至於較為簡單的最後一問也沒有心思去算了，本題得6分以上比較困難。

6、35題：本題屬於化學式計算，是和化學與生活中元素結合的一類題，相對難度較小。但是今年的計算偏重的是資料的分析和陷阱的識破。第一問是關於化學與生活知識的一個填空，第二問和第三問分別有一個陷阱，第二問裡每天要服用3000ml，第三問裡求的是用來代替原NaHCO3的NaCl，而不是總的。如果注意到這兩點，這個題怎麼分析有10分鐘也可以攻破了。

四、趨勢分析

本卷考察的較多的是實驗現象的敘述、實驗方案的評價和方程式的書寫，以及一些簡單概念的活用。在計算題的考察上，本卷亮點不多，難度適中，計算題難度明顯不如實驗題。計算壓軸題看似簡單，但是迷惑性還是比較強的；實驗壓軸題考察的綜合能力很強，知識點有疏漏會直接導致題目錯解。可以看出來今年的綜合能力考察一定是一個重點，基本實驗能力和探究能力也一定比去年考察的要具體和全面，還有就是識別陷阱能力，接受、吸收、整合化學資訊的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。

化學試卷分析 9

一、試題特點

1、 注重"雙基"考查

基礎知識與基本技能是學好化學的重要基礎，也是激發興趣、穩定興趣、提高興趣的根本，考查了物質的組成、性質、變化、分類、用途，化學實驗的基本操作、簡單的化學計算、書寫化學式及化學方程式等。

2、關注社會熱點、貼近學生生活、聯絡實際

試題將社會熱點、生活實際和工農業生產實際和化學知識融為一體，充分考查學生運用化學知識解決實際問題的能力，也體現化學知識的有用性，以激發學生學習化學的興趣。

3、重視對科學探究的考查

科學探究是新課程改革的一項重要內容，也是自主學習的一種重要方式，是化學試題的重點。實驗題就是考查學生的實驗操作能力和應用能力。

4、突出能力考查

把考生能力作為一條主線貫穿試題的始終。試題在考查學生主幹知識的同時，著重考查了學生的綜合分析能力、實驗能力、觀察能力、自學能力、創新能力、科學探究能力及計算能力。這些題靈活多變，靠死記硬背是不能得分的，具有較好的區分度。

二、 對國中化學教學的啟示

1、做好"雙基"教學

在教學中不斷更新自己的教學觀念，在課堂教學中確立學生是學習主體的'思想。紮實做好化學基礎知識與基本技能的教學。學生涉及到的知識點要先認知再理解後應用；要把書寫化學式和化學方程式的技巧教給學生；強化化學計算教學，少做難題，書寫格式規範，列式條理，審題細緻。會利用題中有用資訊，寫一步有一步得分，前面步驟錯會影響後面步驟的得分，相對分子質量不要算錯等。

2、強化記憶

九年級化學是化學學科的啟蒙階段，是理科中記憶內容偏多的一門學科，各項能力都基於記憶之上，忽視記憶是不科學的。化學用語（元素符號、化學式、化學方程式）應分散記憶；化學基本概念、物質的性質應先理解再記憶，後應用；並需常常檢測記憶內容。

3、重視理論聯絡實際的教學

任何化學理論都要貫穿於生活實際、工農業生產實際之中，即性質決定用途。學習任何一個化學知識點都應與生產生活實際相聯絡，或在生產生活實際中的體現，要讓學生覺得化學知識在實際生活中有用，即體現化學知識的有用性。

4、培養學生的科學探究能力

教會學生髮現問題-提出合理假設-選擇最佳實驗手段驗證-得出正確的結論。他們之間有必然的聯絡，可以相互借用。仔細讀題，認真審題，弄懂含義，找出有用的資訊。拓寬知識的應用：要學會模仿，找到解決同一問題的幾種方法，並深入探究，設計對比實驗驗證，關鍵是能夠通過對比進而說明問題。

化學試卷分析 10

本學期我帶了10-12班的化學課，其中有兩個重點班以及一個平行班。對於重點班來說，這張試卷難度適中，及格率分別為50%和75.86%，但由於這張試卷有很多細節分，因此想要得高分並不容易，這就體現在優秀率上並不是很高。對於平行班來說，這張試卷難度較大，因此及格率也較低。

針對學生的成績，我總結了一下學生失分的情況，主要體現在以下方面：

（1） 審題不認真，馬虎。比如：

16題是有關氣體制取與氣體收集的實驗探究題。第一小題由於學生審題不認真，製取氧氣的發生裝置和收集裝置都要寫，而有的同學只寫了一個，沒有做到認真的審題。

23題第一問單質與化合物的質量比為3：22，但還是有學生寫成22：3，這充分說明學生做題不細心。

24題：第一小題，乙醇燃燒的方程式寫成甲烷燃燒的方程式；方程式中反應物氧氣前的`化學計量數很多誤寫成“2”，生成物二氧化碳後多加氣體符號。

（2） 答題不規範，不完整

19題部分同學答題不完整，只寫變紅。

23題標準答案是二氧化碳分子和氫分子破裂為原子，原子重新結合成乙烯分子和水分子。相當一部分人只寫分子破裂為原子，原子重新結合成分子。沒有具題結合到此反應中。

（3） 知識的掌握不牢固。

17題：第二空氫氧化鈉和硫酸銅溶液反應現象，正確答案是生成藍色沉澱。基本上第一空空白的第二三空都是空白，錯誤答案比較多的是“溶液變成藍色”，還有完全是瞎寫的答案。第三空是加熱上述反應後生成物質的現象，正確答案是藍色沉澱變成黑色。錯誤答案比較多的“黑色逐漸消失”，“藍色沉澱”還有一些不沾邊的答案。

19題: 標準答案是酚酞溶液變為紅色。但是有學生答濃氨水變紅。這部分學生顯然沒有區分清楚濃氨水和酚酞的性質，具有揮發性質的是濃氨水。因此，這部分學生需加強對概念的理解。

20題：典型錯誤：

（1）化學式有錯：硫酸的化學式寫成HSO4、SO4、HCl，硫酸鋅寫成Zn(SO4)2，硫酸鋁的化學式寫錯等；還存在沒有配平、沒有標氣體符號等問題。

（2）很多學生寫成8.3g，這是參加反應的金屬的質量。

改進措施：

①會正確書寫化學式和化學方程式。

②進一步加強金屬的化學性質的訓練，特別是理解多種金屬與酸反應的先後順序。能根據物質的性質進行分析多個反應及反應的過程；置換反應的先後及書寫規律。

21題：離子結構示意圖題：出現頻率最高的錯誤答案：該“原子”是陽離子，正三價的“正”離子，該“元素”易失去電子，該“電子”有2個電子層，這個“分子”是穩定結構，這個“分子”失去了電子，是陽離子，該“物質”是陽離子，這個“物質B”是鋁…

化學方程式，每一道題失分率都特別高，很多同學把化學式寫錯或者是書寫不規範，寫錯條件，忘記標箭頭，等等。

化學試卷分析 11

本次語文考試滿分150，考試時間150分鐘，客觀題為36分，每題3分；主觀題為114分。考試的年級平均分為理科90.97分及格率為59.9%，文科為90.87分，及格率為56.77%。試卷難易程度適中，有一定的區分度，基本達到了對學生知識與能力的檢測目的。現將本次考試總結如下。

一、基礎知識部分

字音、病句、句子銜接題正答率較高，而字形和成語題較差。學生對“寥若晨星”不熟悉，對晨和辰兩字的字形字義區分不開；而唉聲嘆氣中的唉字也容易和哀混淆。成語題中的“脫穎而出”學生熟悉但對於其使用範圍不清晰，造成了誤用。

二、閱讀題部分小閱讀

本次小閱讀選擇了08年全國卷二的材料和試題，因而考點設定十分準確，沒有模稜兩可的地方，正答率很高。但是第9小題推斷題普遍選錯。學生對一些關鍵詞的含義區別不開，“根本原因”錯誤，而應是“直接原因之一”。推斷題應該結合原文，合情合理地進行進行。

1、大閱讀

選擇材料為季羨林的《霧》，考查點為細節描寫的作用、概括主要觀點、句子內涵的理解和行文思路的分析。考查難度比較大，側重理解和概括分析能力的考查。

學生答題的主要問題是審題不仔細、答題角度失誤和要點概括不全、答題不夠規範，因而失分較多。並且行文思路題型較為少見，部分學生不知如何下手，造成所答非所問。

2、文言文閱讀和詩歌鑑賞

文言文選擇題的最後一道題正答率不到10%，主要原因是學生對於“耳”的'含義不能結合具體語境，同時缺乏對古代器物的認知，從而把“鍾耳”翻譯成了“抓耳撓腮”，造成了答題失誤。翻譯部分：句子一得分較高，句子二和句子三失分較多。“諸父”“有素”“不才”等詞語具有一定的文化背景內容，許多學生望文生義，字面直譯，造成失分。

詩歌鑑賞題的內容概括答得較好；但是鑑賞手法分析題普遍不得分。學生對虛實結合的手法不瞭解，同時不清楚答題思路和答題技巧，造成了答非所問，模糊籠統，失分嚴重。

三、語言表達部分

20、題考查對於用詞不當的辨析能力，側重謙敬詞的使用和應用文體的措辭問題。難度適中，學生答得比較得心應手。

21、題重組句子涉及的是句式的變換。反問句的基本格式辨別不清，許多學生重組後變成了病句或者設問句、疑問句。

四、作文

是以“欣賞”為話題的議論文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失誤在於：審題失誤，立意偏離材料，寫成了寬容、樂觀等；材料選擇不當，不合情理，強加因果，知識性錯誤，材料切入點與中心不一致等；文章缺乏層次感，材料堆砌，內容重複，頭重腳輕，結構沒有體現出清晰的思路。立意的深度不夠，停留在表層，分析的不透徹，蜻蜓點水，淺嘗輒止。

調整方向

（一）、加強雙基訓練，強化字音字形的練習，分散在平時的學習中，逐漸積累。

（二）、強化答題技巧和答題思路的講解，力爭使學生規範答題。

（三）、加強審題立意的訓練，採取小作文等形式強化審題意識。

化學試卷分析 12

我自己帶著高二所有的文科班化學，所以期會考試的試題都是我自己的出的題。在出題的時候我想的最多的就是怎樣讓知識運用到題上來，怎樣的題能夠反應怎樣的知識點。因此在選題的時候儘量的選一些最為重點的知識來考察學生，在我看來學生們考試只是用來檢測他們最近一段時間的學習狀態和效率。

首先我對試卷進行分析：本次考試試題有25個選擇題，共有75分，每一個人選擇題佔3分。兩個大題。分值達到25分，整套的試卷滿分是100分。其中是對化學實驗基本方法的考察將近佔10%，化學計量在實驗中的應用在試卷中將近佔50%，物質的分類在試卷中將近佔20%，對於離子的反應占將近20%。其中問題的考查比較全面，並且能夠反映一定的現象。在本次考試中有十四人化學成績達到70分以上，其中最高分是14班的韓卓男76分15班的韓梅穎74分等等 。在文科生裡面算是最好的啦，很是欣慰在我所教的文科生裡面化學作為小科能有學生考到如此高的分值。這是給我的動力。

其次我對學生進行分析：本次次參加期會考試化學的為全部文科班，對於文科生來說，化學式作為一科不重要的學科以次來學習，在很大程度上多部分學生是對於這科是不重視的`，很少的一部分學生會將它作為一門真正的課來對待。從本次的成績上來看的話，有些學生可以數學考100多分但是化學僅有五六十分，這是態度問題。但也不缺乏一些學生，對於化學的熱愛，他們很愛學化學，成績並不是很理想，能夠達到六十多分左右。但也是很不錯的。

最後我對老師進行分析：在期會考試前，由我一人為學生出題，因為在高二文科化學這一門學科中，是由我自己獨立帶的所有文科生。所以在出題的方面，僅有我自己能夠出題，在出題的這一方面，我存在有一定的不足，對於文科生化學學校並沒有將學業測評中文科生應該掌握的知識點說明。所以我作為一名新手，在不知考試中的情況下，我只能自己去網上查些資料，確定教學目標，在進行備課，文科老師只有我自己，們沒有老師可以與我探討對於課程的教學過程。所以可能在講課的過程可能會出現有一定的出入。

以上是我對於本次期會考試的分析。從試卷本身，學生的態度，以及教師也就是自身這幾方面的分析

化學試卷分析 13

一、試題總體評價

本次試題主要是考查選修部分《物質結構與性質》內容，同時為了複習的需要，出了一道《化學反應原理》的大題。從試題難度來看，難度適中，年段平均分57.32分，基本符合大學聯考難度要求，可以說是一份比較有質量，有區分度的試卷。從考查內容來看，《物質結構與性質》重點內容基本把握，較少偏題怪題（個人覺得第4題原子軌道的量子數問題大學聯考明確要求不考，為何一考再考，出題者不負責任？還是我個人對大學聯考解讀有問題？這個責任我可傷不起啊）。但是各章節的分配不是很合理：§1原子結構佔39分（第1、2、3、4、9、12、15、16、18、19、20、21、23、27①⑤、28①、29①題）；§2分子結構與化學鍵佔29分（第5、6、11、13、14、17、26、27②③④、29③題）；§3晶體結構佔19分（第7、8、10、22、24、25、28②、29②題）；化學反應原理佔13分（第30題）。分數側重點在§

1、§2，但是由於這次半期考試時間提前，比原計劃早三、四天，所以沒時間複習§

2、§2，複習較多§3卻考得很少，造成大部分同學考試比較吃力，分數比較低，出題者沒有權衡好比例啊。有些內容考得太多，有些內容該考的沒考，如電子式考得太多了，重要的cr、cu卻沒考到；配位鍵、等電子體等大學聯考的常客們都沒出現；分子的空間構型是重點，卻考得不多……

二、錯誤點分析與建議

本次考試暴露出的問題是非常多的。第一、課堂上愛神遊四方的同學吃大虧。很多題目上課時老師都講得很清楚，講了n遍，但這些同學就是不懂，就是不聽，一副死豬不怕開水燙的樣子，莫不是非要硬生生將老戴氣死不成？（小強是不會那麼容易死滴，不死就還得一遍一遍再講！不信你一次都聽不進去，如果大學聯考前還是聽不進去，那老戴也木有辦法了）。第二、粗枝大葉的馬大哈大有人在。寫“名稱”的寫成“化學式”，如“7”和“1”，“h”和“n”的書寫混亂，σ鍵的書寫不標準，“鈣”字寫錯，△h算錯，化學方程式配平錯誤，nh3、naoh 電子式寫錯，“從小到大”排列錯看成“從大到小”，物質的量當成是物質的量濃度、化學反應速率的單位寫錯……改試卷過程中發現有太多這樣的問題，而這些問題本是可以避免的，可為什麼老是死性不改呢？看來一個人的壞習慣真的是會害你一生啊。但願現在改掉這些毛病還來得及，不然小錯也會要了你的小命。第三、基本功練得不紮實，馬步扎不穩，出拳怎麼可能有力？化學式、電子式、結構式、電子排布式、化學方程式、電極反應式、元素週期律、阿伏加德羅定律、1～36元素名稱……該記的不去記，又談何學好化學？就如學英語連單詞都記不牢，學數學連簡單計算都不過關，學語文連作文都寫不通順一樣的道理，高樓萬丈，根基最重要，一定要穩，該記的一定要記住，記牢。所以，學習上愛偷懶的同學就算你聰明賽過孔明、愛因斯坦，你也終究一事無成。態度決定一切，“業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於惰”那是古人早就總結出來的'至理名言。第四、漏洞不及時補，越漏越大。一些在平常作業中出現的問題，總是得不到足夠的重視，認為不重要，沒及時處理，問題就像滾雪球，越滾越大，以致考試中問題出現的時候為時已晚。隨著知識難度的加深，問題會越來越多，如果不能做到及時查缺補漏，那麼大學聯考難免就會一敗塗地。大學聯考出題者有個變態心理，總喜歡找你的弱點（平常常錯的點），然後給你致命一擊。因此，單元複習、半期複習；進行月考、半期考後的反思；建立錯題集顯得是多麼的重要。

化學反應原理第30題是主要丟分點，由於沒有及時複習，這部分內容遺忘過快，造成失分嚴重。選擇題錯誤點集中在這幾題：4、8、17、21、24。第4題就不多說了，24題na2o2 中的微粒為什麼老是這麼多人還在認為是o2—呢？填空29②也是一樣，為什麼就搞不清楚存在o22—呢？這個問題早就在高一化學學習鈉時就重點強調了呀。而且26④問na2o2中存在什麼鍵，不是也很多同學都對了嗎？這個？？？第8題是晶格能的比較，理應不是問題，但是會錯的同學可能是學得不精，還停留在一知半解的基礎上，都是懵懵懂懂過日子的。實際上這個問題如果你搞清楚了一回就夠了，永遠都不會再錯的。它就一判斷原則：根據庫侖定律，先比較離子電荷大小，再比較離子半徑大小，cao、mgo 比nacl、naf 的電荷多，晶格能就大，然後前面二個對比，mg2+比ca2+半徑小，所以晶格能大。第17題做錯的同學估計連題目意思也沒有讀懂吧，只能說你註定不是讀化學的料。第21題是考前一份練習中做過的題目，你還會做錯，老師也拿你木辦法啊！第二卷中物質結構的推斷題，最為重要的就是推斷不能出錯，如果推錯，那麼“一子錯，滿盤皆落索”。後面的題目做了也是白做，浪費時間。所以這類題目審題一定要很仔細，字斟句酌，好好推敲，平時這方面練習一定要多做，多做了才能熟能生巧，考試如有神助。若你平時不推敲，考試時既費時間，又易推錯。

本次考試是對選修課程《物質結構與性質》的一次綜合檢測，考完後即進入《有機化學》的學習，因此本次考試意義重大，決定了你以後大學聯考選考有機還是物構的方向。雖然這次試題難度稍大，但本人還是傾向於大家以後選考物質結構，因為《物質結構與性質》內容知識點相對集中，重點內容比較容易把握，大學聯考比較有規律性。《有機化學》內容較多，較複雜，知識點較分散，所以比較少人選考有機。當然如果你還是比較喜歡有機的話，那接下來的課你就得好好聽了。希望大家在今後的學習過程中吸取教訓，總結經驗，防止上述類似的情況再發生，這也就不枉我寫這篇試題分析了。

化學試卷分析 14

一、對試卷的整體評析

本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），佔試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，佔整個試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。

從難易度方面看，本次命題有一定難度。當然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學生答題及老師講解破費周折，另外，對於剛剛接觸高中思想文化史學習的學生來說，對基礎知識的考查有限，對能力的要求偏高。

二、閱卷中發現學生存在的主要問題

高二歷史教學，說到底就是基礎知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能，才能為後來高三的專題複習和綜合複習奠定堅實的基礎。從備課組分析試卷的結果看，我們發現了年級歷史試卷中存在以下問題：

1、學生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現象，差距較大的達62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學生層次差距也較大。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題。

2、學科能力有待進一步提高。本試卷中，考察學生閱讀提取資訊的能力，靈活多角度應用所學知識解決問題時，學生得分較低，主要在選擇題上；另外在學生做題中，也缺乏對關鍵字、詞、有效資訊的提取，出現答非所問的答案。這一點在主觀題裡表現尤為突出。

3、多數學生書寫不規範，字跡不清晰，知識要點不明確，時有錯別字出現。作為高二的學生，至今還字跡潦草，出現不少錯別字，值得每位歷史老師重視。

4、學生不能有效組織答案。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關知識的'概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規範，口頭化語言較多，與歷史專業術語聯絡較少，得分率不高。

5、學生考試的心態不端正。

三、對改進教學的建議

1、狠抓基礎知識的過關，注重能力培養

從試卷中就突出反映出學生基礎知識掌握不牢，史實混淆。因此，在今後的學習中，必須以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎，要注重抓好主幹知識。縱觀歷年大學聯考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是大學聯考永恆的主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識，這一點絕不可動搖。

2、加強答題策略與方法的指導

閱卷中發現，許多學生不能比較規範地使用歷史術語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認，很有必要加強學法指導，否則大學聯考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規範，加大對主觀題的訓練和指導，培養對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學生的答題格式要求很嚴格，還是要提早訓練以便規範學生。

3、反思此次考試，發現學生的基礎知識掌握的並沒有如我們想象的那麼紮實，一些基礎知識出現較高的失分率；學生的課堂效率也並沒有如我們想象的那麼高，一些在平時訓練中出現過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現了較高的失分率。我們最主要還是要克服學生眼高手低的毛病，從端正學生的學習態度入手，才是最有效也是最緊迫的任務。

畢竟被逼著前進總會有些不情願，如果是自己主動前進，那麼奮鬥的過程就會多幾分愉悅，讓學生更主動的學習，我們才能和學生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質的意義。

化學試卷分析 15

一、試題結構

1、選擇題：25 × 2＇＝50＇

2、填空題：21＇

3、實驗題：1 × 15＇＝13＇

4、簡答題：1×14＇＝15＇

二、試題具有以下特點

1、注重考查學生基礎知識和基本技能；

2、注重考查學生對必修一、必修二、選修五所學基礎知識的掌握情況，如：元素週期律，化學反應能量變化問題，化學反應速率的計算，原電池的基本知識，有機物的除雜、同系物及同分異構體判斷等；

3、注重考查學生對化學知識的理解和分析能力，如26題，30題，31題。

總的來說，這套試題偏重於考查學生對基本知識、基本概念的理解，習題難度不大，但缺乏對學生實驗的考查。

三、考試情況分析

整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學期上半學期全部的主幹知識，同時對能力的考查提出了一定的要求，這樣一來對非示範高中的學生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以後的教學中提如下幾個建議：

1、 注重基礎知識的教學，強調學生落實。如元素週期律、有機物的化學性質、鑑別有機物的方法、離子反應的書寫、原電池等有關知識

考試試卷分析

在平時的教學中要夯實基礎，注意拓展提升。

2、 重視教材中的習題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業題，但從考試情況來看，並不是很理想，學生對有機物除雜選用的'試劑和分離方法沒能很好掌握，本來此題考查了幾個有關有機物反應的知識點，而且是很重要的，可能有些教師沒引起重視，看不起它並從外找很多題來訓練，讓學生走入題海。

3、培養學生規範做題，嚴謹表述。如有機物官能團名稱的書寫、結構簡式等。

4、 加強實驗教學。實驗題得分不高的原因很多，可能最關鍵的問題是學生對實驗的原理不理解。

5、 處理好知識與能力的關係。學了知識是為了解決問題，也就是需要把知識轉化為能力，這一點在每堂課中都要充分體現。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問題的本質，提煉出關鍵的東西，這些東西在課堂教學中很容易做到；26、30、31題考查推理、分析等能力，如果在課堂教學中多做實驗、多引導學生觀察、思考、分析也是能達到的。