期末考試試卷分析（精選22篇）

在日復一日的學習、工作生活中，我們都經常看到試卷的身影，成績的提高，最關鍵的是什麼的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結知識點，還在為找參考試卷而苦惱嗎？下面是小編為大家收集的期末考試試卷分析，希望對大家有所幫助。

期末考試試卷分析 篇1

一、考試總體情況分析(好的方面、不夠的方面及教學反思)：

1、學生對基礎知識掌握得比較紮實，如：看拼音，寫詞語，只有個別學生出現出錯。填寫成語沒有錯誤。

2、學生能抓住例句的特點仿寫和改寫句子，寫得比較恰當。大多數學生都能發現例句是擬人句，仿寫的句子句意合理，表達生動、形象，反映出孩子的童真世界和豐富的想象力。只是個別學生稍不留意寫成了比喻句。用加點關聯詞寫話，出現的問題較多，主要是寫出的句子邏輯關係不成立，個別句意艱澀。

3、古詩詞理解運用、名言、按課文內容填空，這一題設計基礎性強，大部分學生都能熟讀成誦，而且準確地寫，個別學生有錯別字出現、出現漏詞現象。

4、閱讀短文訓練中，有的學生已具備一定的閱讀能力，答題情況蠻好。短文的理解和分析與平時的積累和閱讀能力有很大關係。測試暴露出有些學生的閱讀分析能力存在欠缺，表達的針對性、語言的精確性仍有待提高。由於一處劃線的句子在第2面，學生大意沒能看清，而把第二處劃線句子誤當作兩次心理活動來分析。

5、《我學會了……》學生能對自己的材料進行精心挑選，突顯中心，能找出最具代表性的、最生動的、最能給人留下深刻印象的一件事例展開敘述。能寫出這件事的真實特點，具有真情實感。文章能夠做到條理清楚，結構完整。有的同學的文章開頭和結尾精彩，一個學生這樣開頭的：“一個身影在我眼前掠過，像俯衝的獵鷹，又像破夜空的流星，他腳下踩著一塊活力板”-----每當這時，我都巴不得那人就是我自己。”敘述詳略得當，整篇文章語言流暢，樸素、自然、真摯感人。總體來說，作文方面大部分同學完成得還可以，只是個別學生選取事例不夠恰當、典型，敘述平淡、拉雜，詳略不當;語言不夠生動、形象、自己的真情實感融入較少。文中出現的錯別字較多。

二、改進教學的思考和策略：

1、繼續強化基礎知識教學，注重後進學生的基礎知識輔導。

2、在平時的教學中進行專項的重點訓練。如在課文中讓學生找運用比喻、擬人等修辭方法的句子，感知表達的巧妙，並且引導學生多說、多練、進行仿寫。

3、複習階段不僅要帶領學生複習字詞句，還要幫助學生理清書中的知識點，複習閱讀寫作的方法技巧和竅門。

4、鼓勵引導學生閱讀課外書籍，拓寬視野，積累知識。

5、加強閱讀指導，使之掌握閱讀分析的方法，學會潛心閱讀短文，邊讀邊思，養成“畫題眼”的習慣,認真讀題後反覆琢磨，分析出題的意圖，抓要點做出針對性的回答語言表達儘可能精煉，平常閱讀教學中做好相關知識的拓展，延伸思維深度。

6、作文教學仍是一項任重道遠的工程，不可鬆懈，著重激發興趣，指導方法。

三、對試卷命題的意見和建議：

檢測卷緊扣《新課程標準》命題，體現出學段的訓練重點，題目形式新穎，知識覆蓋面廣，既注重基礎知識的考核，有關注能力的訓練，給了學生充足的思維發散的空間，靈活地檢測學生知識的積累及靈活運用的情況，很好!

期末考試試卷分析 篇2

一、試卷概況

國小四年級科學期末檢測試卷共有五道大題：由判斷、選擇、連一連、實踐應用、實驗探究等型別。實踐應用和實驗探究有幾道小題有些難度，總體來說還是難易適中吧。題型靈活，涉及知識廣泛，還培養了學生聯絡生活的實踐能力，真正做到學科學，用科學，讓科學為生活服務。

二、學生成績分析

本次考試四（3）班及格率98、44%，優秀率85、94%，平均分86、89；四（4）班及格率95、45%，優秀率68、18%，平均分82、45；四（5）班及格率95、45%，優秀率69、70%，平均分83、32；四（6）班及格率96、92%，優秀率75、38%，平均分84、91；四（7）班及格率95、38%，優秀率75、38%，平均分83、31；四（8）班及格率96、97%，優秀率77、27%，平均分84、86。

平均分都在80以上，

現將試卷情況分析如下：

第一題，判斷題，共20個小題，主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況，大部分的學生會做，有少數學生出現因記憶不牢導致判斷錯誤失分。錯的最多的是第2、6、19題：其實這幾道題都講過，但有的學生因課上記憶力不集中，所以儘管都講了，也掌握的較差，導致學生丟分。

第二題，選擇題，共20個小題。主要考察學生的基本知識點和判斷能力。出錯的原因是學生對這些內容比較模糊。比如第1題：現在的學生對於東南西北四個方位大都不明確，只分左右不分方向，生活經驗不豐富，以後上課時儘可能的多補充一點方位知識。再例如第9題：這道題考察聲音的傳播知識，真空中不能傳播聲音，這個學生們都知道，但可是學生沒有注意審題，所以就算知識掌握了，當題目的問法出現小改動的時候，就不會了，這也證明了學生不能舉一反三，第7題失分的原因是我講課時對於製作岩石標本這一知識點還有些不透徹，今後對於每一個知識點都要抓住，還有一些同學因為馬虎，對題意理解不透徹導致很簡單的題也失分了，今後還是要多種題型混合訓練，加強模擬考試訓練，增強孩子的應試能力。

第三題，連一連，第一題區分導體和絕緣體基本都能分清，第二小題生活中的能量與什麼事物相對應失分率較高，看來學生對這一知識點理解得還不透徹。

第四題實踐應用，其中第1題要算出小明和小紅的速度，計算100除以19時大部分同學都不會，導致這一題正確率很低，在我看來大可不必計算，直接比較兩位同學的用時長短即可。得到在路程一定的情況下，時間越短，速度越快。其餘兩題是考察學生對課本上重要知識點的掌握情況，要求學生理解記憶，出錯的原因是學生課下背誦時間少，對科學學科不重視，不積極記憶，導致丟分。

第五題實驗探究考察學生的生活實踐和動手操作能力，要求學生理解記憶，出錯的原因是學生理解能力較弱或馬虎，導致丟分。

三、不足之處

1、四年級的3-8班科學課教學是我擔當的，我是科學課“新人”，對科學課的認識尚在建立中，對一些科學概念的理解也需要學習的過程，尤其是一些內容，還需要進一步的理解。因此，我的的授課基本屬於邊學習邊上課的狀態，出現錯誤應該是正常的反應。

2、這學期我在上課時間安排上有所改變，一般會留出10分鐘左右寫題或自由複習，下節課繼續提問，在學生可以再保持全神貫注聽講的狀態下講完課，課堂後期留給學生足夠的時間去鞏固練習、復記。但是會有一些缺點就是知識講解不夠細膩，不能顧及到每一塊內容，所以對於能力弱一點的同學來說理解不是很透徹。有學生丟分嚴重，也有一些原因是孩子對科學的不重視導致的，不完成作業的情況時有發生，所以課上的新知沒有做到更好的鞏固。

2、因為經驗不足，忽略了一些教科書上的一些要點，在複習時，學生積累不夠。

3、學生平時眼高手低，會背但是有錯別字。

四、今後教學工作的改進措施

通過以上試卷分析，我覺得應從以下幾方面努力:

1、加強實驗教學，培養學生的親自動手操作，認真觀察，仔細探究的能力，把實驗結果上升到理論的高度。教師在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握和科學知識形成過程的體驗，儘量的多觀察，多實踐，多發現。這樣才能真正的學到知識。

2、我在重視探究教學的過程中，還要重視基礎知識與技能的培養。並且加強鞏固練習。

3、加強複習，使學生建立科學概念之間的聯絡性，提高理解力。

4、我會給學生提供運用知識的機會。運用的過程有助於加深理解。

5、加強複習，使學生建立科學概念之間的聯絡性，提高理解力。

6、在授課過程中要注意多拓展課堂知識，豐富課堂教學。讓他們喜歡上科學課，這樣才會學得更好。

7、做好學困生的轉化工作。發揮小組長的作用，把學困生的轉化工作落到實處。

8、除了理解記憶，還要練習寫字。對作業的字跡要求嚴格一些。

經過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以後的教學工作中，需要進一步轉變教學觀念，揚長避短，爭取在今後的工作中努力使教學質量再上一個新的臺階。

期末考試試卷分析 篇3

一、整體難度

整體難度水平中等，題型基本比往年有所變化，由於金屬這部分知識不考，所以在題型的變化上比較新穎，尤其是第25題，第30題與以往題型相比變化較大，但是難度相對下降，主要考察學生對整個題型的資訊提取能力；第32題由以往的氣體性質題，向科學探究題在轉化，雖然轉化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33題科學探究實驗題主要考察了學生對題幹、已知條件、問題等重點資訊的提取能力和化學語言敘述能力，並在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規表格型計算（差量法求氣體質量），與同期相比難度稍稍加強；第35題計算題受33題影響沒有繼續出現碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型，而是把化學與生活和化學式計算結合到了一起，並且在問題上做了很多的文字性陷阱，雖然不難，但是令考生十分頭疼。其餘題型延續了海淀區的特色，基礎知識考察是重點，但是其中陷阱甚多，綜合題型考察全面，拿滿分需要謹慎思考。

二、考點分值

共8單元考點，其分值如下表：

這次考試在對於基礎實驗和實驗現象的考察比同期略多，由於不考金屬這部分內容，部分題型難度有所下降。但是從知識點來看考察的更加仔細和全面，並且多個知識點的結合成為了考試的亮點，只要學生對其中一個知識點不熟悉，就會導致整道題崩潰。碳和碳的氧化物，這單元的方程式考察的比較多，學生需要在以後的考試中認識到此單元的重要性。

三、難點、易錯點分析

1、25題的資訊提取題：這個題總體難度不大，但是有兩個容易出錯的點。一是光能或電能可以轉化為化學能的時候沒有仔細觀察水的電解或者光解；二是無機物和有機物可以相互轉化這點，大家都知道有機物燃燒生成無機物，但是沒有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在複合催化劑的條件下轉化為有機物這個地方。導致失分的同學悔恨不已。還有學生在這題上花費時間過多，超過了5分鐘，有點得不償失。

2、29題最後一問：是一道有陷阱的題，如果沒有看到後續資料就開始進行計算，那麼這題會耽誤大量時間，等到發現的時候，已經為時已晚了。

3、30題：是一道給定了範圍的變形推斷題，主要是根據物質的物理性質和化學性質以及實現現象等基礎知識來判斷成分和正確書寫化學方程式，難度不大，然而在第一題中容易將CuS後邊的沉澱符號丟掉，造成事實和化學式正確，得不到分的狀況。比以往的框圖構型的推斷題難度降低了不少，但是也在創新和知識整合方面提出了更高的要求。

4、32題：整體的實驗考察主要是研究氣體性質（O2、CO和CO2），但是其中加入了科學探究的元素，並且將整個科學探究保持到了題目最後。整個題型綜合了對比試驗、反應方程式、實驗結論三塊內容。還有通過的氣體順序不同反應現象的差異思考，綜合能力要求較高，且要求用化學語言描述實驗現象及結論的能力十分強，不少學生在這個題最後的一步會丟掉1分。

5、33題：本次的科學探究題融合了碳和碳的氧化物中計算的元素，採用了兩種計算方式和三種實驗策略，讓學生做起來頗費一番工夫。把題讀懂需要很長時間，從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來不算太陌生，但是方案2的第一個小題答起來就有些有力使不出來的感覺，後邊越做越膽戰心驚，因為方案2問到的全是有關實驗方案改進和實驗可操作性的問題。對於實驗不熟悉的學生，這塊做起來卻是難度比較大，以至於較為簡單的最後一問也沒有心思去算了，本題得6分以上比較困難。

6、35題：本題屬於化學式計算，是和化學與生活中元素結合的一類題，相對難度較小。但是今年的計算偏重的是資料的分析和陷阱的識破。第一問是關於化學與生活知識的一個填空，第二問和第三問分別有一個陷阱，第二問裡每天要服用3000ml，第三問裡求的是用來代替原NaHCO3的NaCl，而不是總的。如果注意到這兩點，這個題怎麼分析有10分鐘也可以攻破了。

四、趨勢分析

本卷考察的較多的是實驗現象的敘述、實驗方案的評價和方程式的書寫，以及一些簡單概念的活用。在計算題的考察上，本卷亮點不多，難度適中，計算題難度明顯不如實驗題。計算壓軸題看似簡單，但是迷惑性還是比較強的；實驗壓軸題考察的綜合能力很強，知識點有疏漏會直接導致題目錯解。可以看出來今年的綜合能力考察一定是一個重點，基本實驗能力和探究能力也一定比去年考察的要具體和全面，還有就是識別陷阱能力，接受、吸收、整合化學資訊的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。

期末考試試卷分析 篇4

一、基本情況

全縣共有4447人蔘加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優秀率25.95%。從統計的資料看，情況正常。

二、試卷分析

（一）總體情況分析

為便於今後教學，我們從上、中、下三類學校中抽出50份試卷進行分析統計，其情況如下：

表一：各題得分情況及難度係數表

題次滿分平均得分得分率

一12650%

二10660%

三10550%

四3819.551%

五5034.569%

全卷12071應得分600實得分300

人均得分6分平均失分6分

7.2以上21人佔比例42%

7.2以下29人佔比例58%

從統計表中可看出，試題難易適中

（二）各大題情況分析

下面對各大題得分情況，分析統計如下：

1、第一大題得分情況簡析

表二：第一大題得分情況統計表

此題為選擇題，包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對而言3、4小題的得分率稍高一點。究其原因有二：題型的變化，學生基礎不紮實。

2、第二大題得分情況及簡析

表三：第二大題得分情況統計表

應得分500實得分300

人均得分6平均失分4

6分以上26人佔比例52%

6分以下24人佔比例48%

該大題為“課外閱讀，語言運用”，旨在培養學生課外閱讀能力，檢測學生課外閱讀情況及學生課外閱讀的積累和語言運用的能力。

該大題的第一小題為課外名著閱讀，絕大多數同學能寫出書名和簡介主要人物，但不能很好地簡介內容和完整地寫出自己最喜歡的一句或幾句話。從中可以看出，很多學生還沒有良好的閱讀習慣，即使讀了也沒有作讀書筆記；絕大數同學還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題，是考查學生在具體的語境中的語言運用能力中的連貫。從答題情況來看，較多同學不會根據提供的語境，進行分析推敲，寫出既合語境又合語法的恰當句子。

3、第三大題得分情況及簡析

表四：第三大題得分情況統計表

應得分500實得分250

人均得分5平均失分5

6分以上21人佔比例42%

6分以下29人佔比例58%

此題為背誦默寫題，旨在促使學生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分並不多。存在的問題有三：一是沒有去背，寫不出；二是錯別字多；三是字跡潦草，看不清。

4、第四大題得分情況及簡析

表五：第四大題得分情況統計表

應得分1900實得分975

人均得分19.5平均失分18.5

22.8分以上22人佔比例44%

22.8分以下28人佔比例56%

此題為閱讀題目，共有三個語段，其中兩段課內的，一篇課外的。現代文兩篇，一篇說明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語段看，既注重了知識性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門寒教”與“寒門富教”》，針對當前家庭教育實際，對家長、學生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎較好的學生做得非常好，在抽查的50人中，得滿分者有8人，但有4位同學僅得4分。

存在的問題：答非所問，不會聯絡上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少；字跡潦草，卷面馬虎。

5、作文得分情況及簡析

表六：作文得分情況統計表

應得分2500實得分1725

人均得分34.5.5平均失分

及格人數47人佔比例94%

優秀人數3人佔比例6%

從表中可看出，作文及格率較高，而優秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問題：

一是審題不清，有很多同學未緊扣“趣”字作文；二是文章內容空洞，言之無物，結構雜亂，文理不通；三是文章無自己的獨特體驗和真情實感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標點不規範，錯別字、病句多；五是有的考生認識能力不強，文章體現的思想欠健康，如有相當一部分同學的文章所寫之“趣”，是建立在別人的痛苦之上的“趣”。

三、幾點建議

1．要進一步加強基礎知識的教學

基礎不牢地動山搖，這略帶誇張的話，說明了基礎的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，標點不會打。新課程改革，給語文教學帶來了生機，但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯誤，所以在具體的教學實踐中一種忽視基礎知識教學而片面追求所謂的新，活的教學傾向在蔓延，這種過分追求形式的浮躁，不僅使基礎知識的教學落空，而且使學生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記住：無論怎樣改革，不管什麼理論，基礎知識的教學始終不能削弱和放鬆。重要的是要尋求一種更有效的、學生更樂於接受的科學方法。

2、注重積累，培養能力

語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否紮實，沒有豐厚適應積累和一定的思維能力，是很難達到“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語言的積累，文章中的一些精美語言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時才不會搜腸刮肚卻依然無話可說。積累，還要注意培養學生良好的課外閱讀習慣，讀書時做到不動筆墨不讀書，圈圈點點，作讀書筆記本，寫讀書心得。只有注重積累，並在積累中思考運用，方能使學生語文成績和語文能力雙雙提高；也只有夯實基礎，注重積累，才會靈活運用，綜合創新。

3、交給閱讀方法，學會分析概括

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，從國小到中學，學生學了很多課文，但要他們單獨去分析理解一篇文章，他還是不會。原因是什麼，大體來說，一是學生基礎不牢固，遇到未學過的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學中，很多老師注重答案的傳授，而少了過程和方法的指導。

在閱讀教學中，我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學生，在某種程度上說答案並不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。具體來說，要弄清這個問題，要獲取這個答案，科學的思考方法是什麼？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關鍵，哪一步是難點。如果我們經常這樣訓練，學生勢必會形成一種良好的思維習慣，進而演變成一中能力；也只有這樣，學生才不會花更多的時間和精力去背那些毫無用處的現成答案。在閱讀教學中最蹩腳的教學，就是那種硬塞給學生現成答案甚至要求學生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點等現成答案的教學。再則，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什麼？怎樣把握？教師要思考，歸納；然後，是根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。三要使學生清楚閱讀理解中不論什麼題目都應在文中去尋找答案，要聯絡上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

4．恰當傳授作文的基本知識，注重文體訓練

話題作文，具有開放性的特點，它更便於學生展開豐富的想象，廣搜自己生活的經歷，自由發揮自己的寫作特長；但如果我們把握不好，勢必使學生作文信馬由韁，內容上海闊天空，不知所云；寫法上不倫不類，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學生寫作的基本知識嚴重缺失，不會審題，不知道記敘文的基本程式，結構散亂。因此，在作文教學中，我們既要追求一種開放性，但又應當有適當的限制，概言之要將開放和限制和諧而有機地統一起來。在強調學生觀察，體驗抒寫真情實感的同時，適當地傳授一些諸如審題、立意、佈局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中，還是要根據學生身心的發展過程，結合教材的安排有步驟地進行相關文體的寫作訓練，如果學生相應的寫作基本知識未過關，相應的文體寫作訓練未過關，動輒就是“某某為話題寫一篇文章，文體不限”來進行訓練，那是對學生有害的。

5、明確國中教學目標，具有完整的知識體系

國中教學目標概言之有二：一是為學生今後的學習、工作、生活打基礎；二是為更高一級學校輸送合格的新生。前一目標較虛，後一個目標很實。因此，在今年的考試命題中，在題型的設計上參考了大學聯考（湖南卷）的題型，主要體現在第一大題和閱讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語境中去考查；對寫作特點簡析，脫胎於大學聯考現代文閱讀中的文學鑑賞題目。

為了使學生今後更快地適應高中學習，我們老師應抽時間適當地看一看高中教材，做一做大學聯考題目，清楚高中語文教學的重點，這樣在教學中才會著眼長遠，明瞭取捨；二是隨著普十二即將來臨，屆時需大批高中教師，適當看一看高中教材，適當做一做大學聯考題，也為今後從事高中語文教學作好準備。

期末考試試卷分析 篇5

一、試題分析

本次測試分聽力和筆試兩部分。聽力45分，筆試55分。

聽力第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。本題得分率較高，只有不及格的學生出現了錯誤。

聽力第二題，聽錄音，用A、B、C、D給圖片標序號。本題依據課標語言技能二級要求，能借助圖片、影象、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。多數孩子能夠識別句子的關鍵詞，做出正確的排序。得分率較高。

聽力第三題，聽錄音，選出所聽到的句子。本題相對來說容易得分，沒有丟分現象。

聽力第四題，聽句子，選出正確的答語。本題考查了學生對英語基本功能句的理解和運用。這次考試學生們這個題型答的比平時測驗要好很多。只有個別學習基礎差的孩子集中丟分，大部分學生答題良好，跟他們平時堅持讀課文有很大關係，也是複習階段經常提及的功能句。個別學生在第四小題詢問白宮在哪兒的問題上沒有做出正確判斷。可能是因為這是期會考試前的知識點，平時運用較少，總複習時間比較緊張，複習不夠到位，沒有讓一部分基礎差的學生記憶深刻。

聽力第五題，聽錄音，選出與對話內容相關的圖片。本題依據課標要求，考查學生能否藉助圖片聽懂簡單的對話。大部分學生都能根據對話能容選擇相關圖片，極個別學生平時讀書少，聽到大段對話反應不及時，所以丟分。

聽力第六題，聽短文，在正確的單詞下打對勾。這道題是本次測驗的新題型，短文是關於聖誕的內容，除了三個不及格的同學都能得分。

筆試第一題，在四線三格中正確抄寫句子，所有學生都能正確抄寫。

筆試第二題，根據圖片，在橫線上填上正確的字母。本題考查了10個四會單詞的拼寫，理解和運用，大部分學生能夠根據圖片句意分析出所考察的單詞，只有極個別學生不知道考察的是哪個單詞，讀不懂句子，所以也就不能準確拼寫單詞，平時還是應該強化這樣的練習，不能按照傳統的檢查單詞背寫的方法讀漢意或者讀單詞讓學生就單詞記單詞，而是要把單詞的學習和記憶放到具體的句子語境中。

筆試第三題，選出最佳答案。閱卷發現第10小題沒有正確答案，考試過程中沒有關注到。另外，有錯誤的是第9小題，加拿大的首都和澳大利亞的首都混淆了，第二單元的知識在期末複習的時候比較倉促，對於基礎差，學習不自覺的學生來說記憶還是模糊的，所以丟分。

筆試第四題，根據情景，補全對話。這是這次測驗新增的題型，這類題型平時一部分學生就做不好，沒有連貫的思維，不能總體把握對話內容，但是這次測試的題目相對簡單，大部分學生對打電話邀請朋友的相關句型都能很好的運用，對再加上考前忽視了對這類題的練習，所以丟分現象較為嚴重。

第五題連詞成句。這次測試孩子們這類題的得分情況較平時練習和測試好很多，除了一部分基礎差的孩子不管什麼題都一樣得不了分，其他大部分學生都能連成一句通順的話，也能嚴格按照要求，正確使用字母的大小寫及標點符號。

第七題閱讀，閱讀A根據短文意思給圖片排序。本題依據課標能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。本題除了個別學生外，得分情況比較樂觀。閱讀B閱讀判斷正誤，大部分學生都能夠按照劃線標號的資訊定位法作出正確的判斷，得分較好。

第七題，寫作。閱讀短文，用所給詞填空。這個題型孩子們比較熟悉，大部分學生得分較好。

二、今後努力的方向及目標。

1、對學生的薄弱環節進行有重點的針對性訓練。如記單詞、連詞成句、語法的理解和運用等。在讀音規則方面進行訓練，讓學生把單詞的記憶和語音規律的技巧掌握聯絡起來，既熟悉了簡單的拼寫規律，又提高了單詞的記憶效率。讓學生不再懼怕背單詞，而是將記單詞作為一種樂趣，作為一種提高自身英語水平的手段；並且能夠在不同的語境中正確地運用單詞。連詞成句的訓練方面，還是要培養孩子每天讀書的習慣，讓學生輕鬆背誦，在日積月累中形成一定的英語語感，還要堅持每天自主書寫5句話，練習了書寫，結合了誦讀，避免造成會讀筆誤的低階錯誤，同時一舉兩得在平時也注意了寫作的積累。

2、加強對學生學習習慣和學習策略的培養。國小六年級要為學生進入國中的學習打下紮實的基礎，要做好與國中英語教學的銜接工作，對學生進行有效的學法指導和學習策略指導，培養學生良好的英語學習習慣，包括聽、說、讀、寫的習慣、預習複習的習慣、考試的習慣等等。教師還要對學生進行筆試中答題方法與技巧的訓練，有效地提高他們的學習質量。

3、關注英語學習中的弱勢群體。教師要從“人本”的角度出發，認真有效地做好補差工作。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，過好單詞拼寫關，幫助他們掌握最基礎的內容；根據學生不同程度，適當進行分層教學；鼓勵學生，使其看到成績，產生成就感。切忌在教學中特別是最後複習階段與學生形成敵對關係，造成學生厭學情緒，出現教師教得辛苦又痛苦，學生學得沒勁又沒效的不良局面。

期末考試試卷分析 篇6

一、試題分析

本次期末考試的試題較為簡單，緊扣課本考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。

二、考試情況分析

有72名學生參加考試，平均分92.42分，90分以上的有59人，優秀人數為66人，優秀率達91.7%，其中有3名同學滿分，最低分71分。

三、學生答題情況分析

這次測試成績良好，說明大部分同學對基礎知識的掌握比較牢固，對這部分知識的理解到位、認識深刻，能熟練運用相關的方法，但有部分同學的分丟在了粗心和不認真讀題上。下面就每個題目進行分析。

第一題看圖圈出正確的數，包括數物體的數量，看計數器圈數，基本沒有問題，只有徐新蕊、劉士博、史諾、楊雨辰四個同學粗心數錯個數出錯。

第二題填空樂園，共7道小題，問題主要出現在2、4、6小題，2小題主要考察20以內數的組成、順序，張文墨、蘇英豪、楊長祺、韓欣怡等同學對這部分知識掌握不好而出錯，出錯較多的是4小題，主要是數錯長方體和正方體的個數，對這兩種立體圖形的特徵掌握不牢固。第6小題數錯小正方體的個數，出錯的原因只數出看到的小正方體，學生的觀察能力有待培養。

第三題擇優錄取包括5個小題，第3、5小題出錯較多，主要是學生不理解題意而出錯。

第四題比一比，我最棒，1小題全部做對，2小題填“白菜比茄子（），他們相差（）”時出錯較多，考查學生對多少這個知識點的掌握情況，個別學生由於看題不認真出現錯誤，對“相差”概念理解不清。

第五題計算，分3個小題，1小題考查10以內的加減法和20以內的加減法計算，多數學生掌握較牢，只有個別學生計算時粗心而出錯。2小題是先計算再比較數的大小，由於個別學生不仔細，出現錯誤。3小題在括號裡填上合適的數“（）-6=12”這類題有部分學生出錯。

第六題分一分，考查的是分類的相關知識，多數同學都做對了，只有張雨馨1名同學丟掉6分。

第七題解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式這種題型平時練習較多，大多數同學都做對了，張雨馨、劉新學、範一寧、韓子斐、韓欣怡、劉立博李福佑、劉涵宇、馮增燁、任旺泉同學因為讀題不認真，將題目中的數字寫錯、列錯算式丟了分。

解決問題3小題求一共有多少用加法，但蘇英豪、楊長祺、劉立博3位同學做成了減法，還有董國右、李新悅同學因粗心寫錯得數。5小題霍韻波同學不理解題意出現錯誤，

段雨辰、李琦、殷士亞、穆振澤同學算式列對結果出錯，這說明孩子們做題的時候不僅不認真、粗心，而且有的同學做完了沒有檢查。

四、自我反思及改進措施

1、以後教學中給學生提供豐富的現實學習素材和多種資訊，多編一些生活中的數學問題，讓學生多解決一些實際問題。

2、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，忽視了學生學習習慣的養成。這次考試中出現了有些學生做題不認真，粗心大意，不看題目要求，做完題不會檢查這樣或那樣的問題。今後教學中努力培養學生良好的學習習慣，包括聽課認真、審題細心，及時檢查，書寫規範、勤于思考等。

3、課堂教學不夠紮實，個別學生對所學的知識掌握得不好，今後教學中應加強學生對基礎知識的掌握，利用堂清及日清鞏固學生對基礎知識的紮實程度。

4、對個別學生關注不夠，以後教學中依據學生差異，進行分層教學；多關注學生中的弱勢群體，與他們多溝通，消除他們的心理障礙；加強方法指導；嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起，努力使每位學生在原有基礎上有進步。

總之，通過這次的考試，使我看到了平時在教育教學工作中的成績與不足，我會把這次考試看作是一次檢驗，我將會在今後的工作中儘量補足，更加關學生的學習習慣、學生的學習態度、學生的學習心理以及學生的學習品質，重視學生學習方式。使一年級學生達到理想的學習水平，讓學生在生活中學數學，發現數學，會用數學！

期末考試試卷分析 篇7

一、命題意圖:

本次期末試卷注重從學生實際出發，命題緊扣新課程理念，內容比較全面，覆蓋廣泛，難易也適度，能比較真實地反映出學生英語知識的掌握及運用情況。較全面考察學生在具體情境中運用知識的能力。整張試卷面向全體學生，是一份很切合新課標的試卷。

二、資料統計如下：

本次考試試卷是教育局統一出卷，學校統一考試，統一閱卷。

班級

人數

優秀人數（85分以上）

優秀率

良好人數（70-85分）

良好率

一般人數(60-70分)

一般率

不及格人數（60分以下）

不及格率

三、檢測分析:

本次的英語試卷分兩大部分：聽力部分和筆試部分。

聽力部分（50分）

第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。這一題共5小題，旨在測試學生對單詞讀音的掌握，全是學過的單詞，所以這道題正確率較高，得分率為98%，這與本題難度小和學生對於該題型較熟悉很有關係。

第二題，聽錄音，按所聽內容選擇正確的圖片。此題比較簡單，主要考查學生對單詞讀音及意思的掌握情況，得滿分的學生較多，只有個別學困生丟了2-4分，主要原因是對單詞的讀音沒有掌握，聽到單詞不知道是什麼意思。

第三題，聽錄音，給下列圖片排序。此題得滿分的學生較多。

第四題，聽錄音，選出所聽句子的答語。此題考查學生對所學問答句的靈活運用情況，選用的問答句都是比較簡單的常用的，但是對學困生來說有一定難度，個別孩子失分在4-6分。

第五題，聽錄音，選單詞，補全句子。這道題也比較簡單，大部分學生都能得滿分。

筆試部分（50分）

第一題，選出下列每組單詞中不同類的一項。這一題共5小題，考核學生對單詞意義及詞類的掌握情況，大部分學生都得了滿分，個別丟分的同學是因為個別相似的單詞，學生無法正確辨別，歸根到底還是學生對單詞的認讀掌握的不紮實。

第二題，選擇最佳答案。這道題共5小題，句子都是出自書本，其中第4小題考察be動詞am,is,are的用法，第5小題考察have和has的用法，雖然在平時的習題中反覆強調，但還是有學生在這兩道題上丟分，另一個原因是平時讀書不用心。

第三題，從B欄中選出與A欄相對應的答語。這類題型逢考必出，也是考察本學期所學的重點問答句，整體來說得分率較高。

第四題，連詞成句。此題考查了學生對句型的掌握，因為平時都要求學生背課文，所以一大半學生還是得了滿分，但這道題在整張試卷中失分率還是較高的。說明丟分的這部分學生對學過句型的整體感知能力和識記能力沒有達標，今後要嚴抓學困生的基礎。

第五題，閱讀理解，判斷正誤。此題是考核學生的短文閱讀能力，最後一題失分較多，原因之一，閱讀、分析問題不夠認真，馬馬虎虎，大部分學生沒有看清短文中的not一詞，輕而易舉地做出判斷，；原因之二，基礎知識薄弱，詞彙量有限，導致無法理解短文的意思，依然按照平時的做法——在文中找答案，找不到一樣的句子就判斷為錯。

四、存在問題：

學生方面:

1、部分學生對單詞和句型的認讀能力較差，只掌握了聽的技能。

2、審題錯誤，有的學生在做題的時候太馬虎。

3、學生綜合運用語言能力較弱。試卷的筆試部分主要考察學生的語言理解和運用能力，部分學生對句子意思理解不準確，說明學生的理解力、在語境中運用語言的能力還有待提高。

教師方面：

1、平時的“培優輔困”工作做得還不夠紮實，特別是對學困生的輔導，有時會因為各種事情而耽誤，沒有做到長期堅持。

2、因課時緊張，平時的測試次數較少，也沒有及時的進行查漏補缺，僅靠學期末的集中複習。

3、對於不寫作業或作業質量不高的孩子始終沒有找到有效的方法，要求孩子每天在朗讀群裡讀英語，但每個班至少有七八個孩子是不讀英語的，久而久之就加入了學困生的行列，而無法完成朗讀作業的原因和家長也是分不開的，所以怎樣讓這些家庭特殊的孩子也能每天堅持讀英語是我們後期需要商討的。

五、改進措施：

1、加強學生的常量訓練。每天堅持朗讀，當天學的單詞必須背會，對於班級的優等生可以要求背課文，做好“三清背誦”的抽查。

2、還要引導學生閱讀理解和綜合運用所學知識方面狠下功夫，從小養成認真審題的好習慣。

3、課前多鑽研教材，找到更加容易理解的方法教授給學生，讓學生快速掌握解題技巧。

4、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在紮實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，抓好學生的讀寫訓練。

5、對學困生採取有實效性的幫助，結合班級小組合作，發揮優生的作用，老師也要多關心他們的學習，及時解決他們的學習困難，多鼓勵他們，並和家長多溝通，取得家長的支援，同時，在平時的教學中要及時地幫助學生梳理知識，進行專項訓練，並鼓勵學生自己複習整理知識點，提高自我學習的能力。

期末考試試卷分析 篇8

一、試卷基本情況

本次語文試卷滿分為100分。共分為三大部分：一、基礎知識（佔40分）；二、閱讀(佔30分)；三、習作練習（佔30分）。試題突出了本學期語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、課內外兼顧、注重了積累運用，體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯絡語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、卷面分析

<一>、知識積累和運用。

1、根據拼音寫同音字。學生對普遍掌握較好，可是對個別容易混淆的“機械”的“械”錯誤率較高。其原因有：平時學生對詞語理解死板，不能在語境中形象的理解詞語，這就要求教師在今後教學中應解決這一難題。

2、選擇讀音完全正確的一項。這一部分錯誤率不高。

從整體看，此小題錯的較多。其做錯原因有：⑴對字音所使用哪個的具體語境記憶不牢，區分不清⑵對易錯字的讀音積累不夠。

3、按課文內容填空一題，失分率很低，說明對課本上日積月累的掌握比較紮實，只有個別學生審題不清，將出自那篇課文，錯寫成那部作品，導致失分。對於四大名著中，那部作品不是出自明代，並寫出兩個主人公，由於涉及到上冊書中的內容，部分學生記憶不清，“林黛玉”的“黛”字書寫起來也有一定的難度，導致這題失分率較高。

4、用所學名人名言寫句話。有個別學生只將名人名言擺在那，而沒有寫成完整的句子，說明審題不清。

5、古詩積累。名言、詩句是學生喜聞樂見的事物，沒有人失分。

6、按要求寫句子。此小題失分率不高，說明學生對排比句掌握的較熟練。

<二>、閱讀部分

本題在這份試卷中所佔分值為30分，共有2篇短文。第一篇是課內閱讀《伯牙絕弦》，由於平時在課堂上知識點已經梳理，所以普遍失分率不高，唯獨解釋加點的字之後的“你的發現”一項失分較多，原因是：之前沒見過這類題型，學生不明白題意。

第二篇短文共有7個小題，在這47小題中，出問題最多的是2、3、7小題，1、5小題失分較少。究其原因，歸納如下：

1、從整篇短文的情況來看，對於六年級的學生來講，題目偏難。學生的理解能力一般，對短文理解不透徹，不能正確領會短文的意圖，從而不能正確回答問題或回答不到位。

2、學生的概括及語言表達能力差，詞不達意。

3、2小題中“從記敘的順序看，第2段的內容屬於——？”，全班無一名學生打出正確答案“插敘”對其的作用只有少部分學生能答出，大部分不能回答正確，原因：平時對插敘的接觸較少，在教學中沒有對其作用適時的強調，缺乏練習，這也說明老師在高年級教學中，應該著眼於全篇的謀篇佈局，而不是單純的字、詞、句。

4、3小題是問“作者這樣寫的目的？”。題目較難，需要在抓住文章主旨的基礎上聯絡上下文回答。只有個別學生能體會。

5、7小題是選擇題，給短文加合適的題目。A選項迷惑性較大，部分學生不能把握主旨，造成選擇失誤。

<三>、習作

優點：

1、大部分同學能夠審清題意。知道抓住人物的特點，通過語言、動作、心理來塑造人物。

2、有一部分同學用詞準確，語句通順，書寫工整，並且能夠把人物寫具體。

不足：

1、一部分同學書寫潦草。

2、個別學生不注意審題，沒有使用已給的題目。

3一部分學生錯別字太多，用詞不當，語句不通順，且有羅嗦現象。

4、有一小部分同學不能重點描寫人物的語言、動作、心理，敘述清楚，具體。

三、改進措施

1、重視良好書寫習慣的培養

閱卷中發現，學生用水筆書寫塗改現象，卷面不夠整潔。

2、重視語言文字的積累

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言；抓好課外閱讀，在博覽中積累語言。語文教學要最根本的一條就是要引導學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。閱卷中發現，雖然有部分學生能有個性、有創意地答題，但仍有不少學生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時的語文學習中，僅限於課本，僅限於教師，缺乏積極主動，生動活潑地獲取語文知識的心態與慾望。

3、確立正確的作文教學理念

加強作文指導。儘可能地發現學生習作中的亮點，激發其興趣，變“要我寫”為“我要寫”，同時為學生樹立學習榜樣。

4、重視綜合能力培養

由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理。本次考查了學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。學生平時對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

四、考後反思

1、一如既往地抓好抓實基礎知識的教學，課內知識點力爭人人過關。

2、溝通課堂內外，豐富學生的語言積累。

3、每次講評試卷時要結合各次的考試情況交給學生考試的技巧和審題的方法。每次考試前把在以往考試中總結出的經驗教訓再對學生重複一遍，以加深印象，諸如在田字格中寫漢字的題目絕對不能出現塗改，對不太確定的字要先打草稿；是填序號還是填句子要看清楚；遇到做過的題目不能得意忘形，有時會有細微的變化，甚至會有陷阱；若有多種答案的題目要選自己最有把握的答案寫；談體會的題目和口語交際要寫具體，說淺顯一點就是要多寫些內容，再直白一點就是要寫滿，等等。

5、每單元綜合練習的設計要加強整合，揣摩試卷的方向，加強訓練的廣度深度和靈活性，對句子的仿寫和感悟、對體會關鍵詞語在表情達意方面的作用要加強。

6、立足課堂，以教材為依託培養學生的閱讀能力。在精讀課上教給方法，在閱讀課上放手讓學生運用學到的方法自主學習，培養學生把握文章主要內容、領會文章傳達的主旨、分層分段概括層意段意、體會文章表達方法、瞭解文章結構和寫作順序、理解詞語、運用標點、提出問題、把握朗讀的語速語調語氣等一些基本的閱讀能力，提高閱讀教學的有效性。

7、後進生面積大，對學困生、後進生要多進行面對面的輔導，降低對他們的要求，多激勵，使他們在學習上樹立信心。

8、書寫上要嚴要求，養成認真書寫的良好習慣。

期末考試已經結束了，作為教師要找出不足在後一個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績踏入中學的大門。

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期末考試試卷分析 篇9

一、試題分析

這次語文試卷檢測的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題分為三部分，第一部分是基礎積累，包括看拼音寫漢字、形近字組詞、補充詞語並選擇字義、補充成語、關聯詞填空、按要求改寫句子、補充句子、根據課文內容填空；第二部分閱讀理解，包括課內閱讀和課外閱讀；第三部分是習作天地。從總體情況上看，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，但題比較碎，量有點多，導致個別學生沒做完。

二、取得成績

這次考試共有52人蔘加，及格率100%，平均分92.7、通過查閱試卷，發現優點有：

1、大部分學生對生字、詞、句等基礎知識掌握較好，書寫能做到字型端正，行款整齊、美觀。

2、學生的課內閱讀部分理解較好。

三、存在問題

從整個卷面來看，基礎積累部分學生掌握比較好，閱讀和作文失分較多。

（一）基礎積累

這部分，失分不多，錯的最多的是第（五）題中的選合適的關聯詞語填空，部分學生都是沒理解句子前後關係，張冠李戴填錯。由於平時感覺學生在字詞與課文背誦方面掌握得還不錯，在複習階段這兩方面稍有忽略，個別差生沒盯住，背得不熟，光背不寫，錯字較多，這就給我提了個醒，對於學生的基礎知識應該反覆鞏固，常抓不懈，尤其是平時學習自覺性差的學生，更要注意，才能使學生牢固掌握。

（二）閱讀理解

1、課內閱讀

此短文是節選自課文《橋》，主要考查學生的閱讀課內短文的能力。其中第2題，畫出比喻句並仿寫，由於馬虎，好幾位學生漏做。

2、課外閱讀

此次檢測中課外閱讀《醫生的心思》，考查了學生的課外短文的閱讀情況，比課內短文的能力有所加強。從學生答卷情況可看出學生對文章的感悟不深，理解不夠透徹。第一小題，給最後一段加標點符號，必須認真讀文，讀熟讀明白，再加標點，但大部分學生沒讀明白意思，6個標點幾乎全錯，失分都在1分以上。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。課內閱讀學生們都熟悉，大部分知識是學生見過的，光憑記憶就能得分；而課外閱讀學生眼生，在有限的時間內既要理解又要運用，所以失分多一些。

（三）習作天地

這次作文要求是寫一封信，要求在信中講述他們曾經帶給自己記憶猶新，深受感動的事，這其實是書上兩個單元作文的融合。都訓練過，尤其是信的書寫，但部分學生在寫作時，沒有抓住自己受感動的地方具體敘述，字數不夠，不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用，信的格式也不正確，因此作文失分比較多。

四、改進措施

1、要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分有失分現象，說明學生把握得不牢固。對此我們不能鬆懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鑽研教材，改進教學方法，注重學法指導。

2、要立足於課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力除了課外的大量的閱讀短文的練習外，必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法。

3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感，在內容具體上下功夫，要能把主要內容講具體，表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規範。

4、促進中等生，生成優秀生，抓好後進生轉化。通過等級比例，可以看出後進生與優秀生差別很大。

綜上所述，找到了差距，確立了新的目標，在今後的教學中一定揚長避短，努力讓今後的教育教學質量“更上一層樓！

期末考試試卷分析 篇10

一、試題分析

本次四年級數學期末試題，命題基本上符合新課程新理念。整個試題可以說全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。把學生對數學知識的實際應用融於試卷之中，體現《數學課程標準》的基本理念與思想，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，緊密聯絡生活實際，更好地增強學生學數學、用數學的興趣和信心。我認為：衡量一套試題優劣的標準之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方方面面的主要內容，是否比較全面地考查了學生的學習情況。本次試題較好地體現了層次性，難易適度。

二、學生答題分析

這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量稍有點大. 所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況。

1、判斷題：本題量不大，本題主要考察學生概念的靈活應用，如：xx和2x一詞學生就混淆了，很多學生不判斷錯了。

2、選擇題：本題是考查學生角的理解，但學生粗心角與三角形的概念混淆。

3、舒適計算：本題主要考查學生的計算及單位換算的能力，這樣可以促進學生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。從測試中發現大部分學生不能正確地進行單位換算才計算(不能正確地應用進率)，還有個別學生在計算時抄錯數字導致錯誤。

4、怎樣用簡便就怎樣計算。這道題是應用小數的形式出示的，由於學生在計算時都粗心大意，小數點沒有對齊就計算，大都數學生計算做錯。

5、解決問題;由於學生的粗心大意，是導致失分的主要原因，在以後的教學中還要培養學生分析題目的能力，培養學生的審題能力。

三、思考與建議

從本次測試的卷面答題來看，教學中要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識。教學中要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。教學中要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變為活學活用的數學知識。

通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算，能獨立地解決生活中的數學問題，不過本次測試也暴露出少數學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。在下期的教學中，我將更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養。

期末考試試卷分析 篇11

一、試卷總體評價

本次八年級思想品德試卷滿分50分，採用閉卷形式，充分體現了思想品德學科教育教學的改革方向，試題注重基礎、凸顯能力、滲透德育，堅持以課標為準繩，以學科重點為核心，以能力培養為導向，降低難度、淡化難點，緊跟時代、巧妙設問，突出實踐、穩中求進。 從開放性試題考查的內容看，試題關注熱點，注重實踐，也重在學習參與，分析說明題一般以學生思想行為背景，體現理論聯絡實際的原則，並側重對學生理解分析能力，綜合概括能力的考查；從考試考查的題型看，以主觀題為主，一般是選擇題、判斷題、解析題主要目的是考查學生理論聯絡實際的能力和邏輯思維能力。

1、試卷內容體現了新課程標準的要求，對各種層次的考查非常明顯（如識記、理解、綜合運用等）。

2、難易比較適中，區分度適當。

3、重點突出，涵蓋的知識點多，知識面廣。

4、題型多樣，既有客觀性的選擇，又有主觀性感悟、理解、實踐題。

二、試卷的亮點與特點

1、試卷的設計符合思想品德課學科特點，凸顯了了理論聯絡實際的原則，在考試方式上突破了應試教育的考試模式，有利於變學生被動式學習為主動性學習。開卷考試的命題貼近學生生活，既運用豐富的材料啟發學生的思維，又涉及到處理人際關係、流行文化、追星和保護自我等幾大塊的問題。

2、立足基礎知識，著重考查能力。本張試卷看似簡單，但注重考查考生的能力，尤其是對學生思維能力、分析能力與應用能力的考查。

3、凸顯命題本色，結構相對穩定。本套試卷的題型、題量、分值合理，試卷的難度、深度和廣度具有穩定性，沒有偏題怪題。非選擇題部分，大部分問題的設問切入點小，易於考生把握解題方向。

三、問題與建議：

思想政治課考試試題的難易度比例確定不太明確、老師和學生都不太好把握；缺乏考試試題編制、採分點的界定及具體的考務細則，課任教師和學生複習時，顯得倉促和突然；可適當增加一些新穎、活潑、靈活性強的題目；沒有統一的思想政治課考試的指導性方案，考試的樣題尚待進一步的研究。

四、在今後教育教學中必須明確和重視的方面

（一）研究教材，夯實基礎

考試中所謂主觀題，往往是題在書外，理在書中。因此必須重視教材，平時我們要注意積累知識，收集課外資訊資料，但不能“忘本”。因為考試多以材料和時政熱點為出發點，命題目的都在書中，答案的要點也隱藏在教材中，所以要取得好成績，平時必須在教材上下功夫，養成多讀、多看教材的習慣，只有讀懂讀透教材，考試時才能應對自如。首先，對於平時學習和作業中遇到的較好的試題要善於加工和整理，對於相同或相似的問題也不妨整理成為一個專題系統，以便學習和掌握。其次，對平時的資料和練習可以列出目錄，把一本資料整理並列出一個目錄附在資料的前面，這樣，考生使用時就會事半功倍。另外，對於政治課本中知識的交叉點，可使用比較閱讀的方法。這樣既可以明確同一知識點的不同闡述角度，又可以避免知識點的混淆。

（二）認真審題，強化綜合能力訓練。

很多學生在答題時，審題不清，要麼答題無從下手，要麼簡單地把自己背過的相關條目的答案照搬過來，答非所問，要克服這一點，就要認真審題。認真審題是正確答題的前提和關鍵，審題時要做到如下幾點：第一、審材料，劃分材料的層次，把握材料的中心點。第二、審設問，明確設問的要求，尋求出事理結合點。第三、審要點，既然材料與書本的知識有聯絡，就要確定答題的切入點，用課本相關的知識點作為答題的支撐點和依據，克服答非所問。

（三）加強與社會生活聯絡，注重知識的連貫性

答題時，要特別注意試題提供的材料，以利於選擇相應的知識組織答案，主觀性試題很難在教材中找到現成的答案，這就要求學生提高分析歸納問題和對知識的整合能力，運用材料提供的資訊多層次，多角度分析問題，理清答案思路，找出與教材的結合點，由淺到深，由易到難，分序號，分段落組織好答案，避免丟三落四。無論哪種主觀題，都要有綜合運用知識的能力。現在的考試都不是單限於某一原理，某一課知識的運用，而是綜合運用幾個原理，要你挖掘歸納整理。但是回答問題時也應注意試題的分值，做到取放自如，而不能為求答案完整，面面俱到，答案內容過於詳細，否則會因時間不夠而答不完題，也不能取得好成績。

（四）注意語言準確和書寫規範

回答問題，要用政治術語。即用恰當規範的政治術語表達自己的觀點。再三斟酌，反覆推敲，使語言精練，準確，富有說服力，而不能自己胡編亂造，杜絕大白話，卷面要乾淨整潔，行文要規範流暢，不亂勾亂畫，給閱卷老師留下清晰、美觀的好印象。

總之，政治實行開卷考試，是我們師生們面臨的一個現實問題。作為政治教師只有在工作中不斷探索，努力鑽研，勇於創新，指導學生適應新的學習方法，才能提高學生理論聯絡實際分析解決問題的能力，才能不斷提高學生的綜合素質。

期末考試試卷分析 篇12

一、試卷分析

本次試卷共分四大部分：基礎知識、知識回顧、閱讀和作文。其中，閱讀寫作45分，接近總分的一半。閱讀題分課內課外兩部分，考查內容中除對語段內容進行了考查外，還有對標點符號、詞語積累、分析人物形象等知識點的考查。基礎知識中，有“看拼音寫詞語”“比一比組詞語”“給加點字選擇正確讀音”等對生字進行的考查；有“寫出詞語的近義詞”“補充完整四字詞”等對詞語的考查；有“造句”“擴寫句子”“改寫比喻句”等對句式進行的考查。當然，也有對古詩詞默寫、背誦課文填空等課內知識的考查。從總體情況看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，但是難度太低，不能全面考察學生對本學期知識的掌握程度。全卷題型多樣，內容豐富，重視閱讀和習作能力的測試。

二、卷面分析

這次考試共有x人蔘加，均分x分，優秀率x%，及格率x%，其中90分以上x人，80—90分x人，80以下x人。通過查閱試卷，發現優點有：

1.學生文字知識掌握比較牢固。

2.大多數學生能做到字型端正，行款整齊、美觀。

3.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好。

三、失分情況及存在的問題

1．基礎知識

這部分總分為45分，全班均分為x分。從學生答題情況來看，整體不錯，出錯主要表現在以下幾點：（1）給加點詞語寫出近義詞中“守護”大多寫為“保護”，放在語境中很顯然不合適；其次“讚頌”一的近義詞很多學生寫為“讚揚”，原本是正確的，但凡是寫這一答案的學生絕大多數都把“揚”錯寫成“仰”。說明學生在對字意的理解上還存在問題，需要在隨後的教學中加強指導。（2）在改寫比喻句時，班內有不少人錯寫成了擬人句，說明他們對比喻、擬人這兩種修辭手法的特點依然區分不清。（3）拼讀或書寫時不認真，很多學生拼音直接拼錯，組詞、選多音字的正確讀音時抄寫出錯。

2.知識回顧

這部分總分為x分，全班均分為x分。主要考查學生對課文的理解和運用情況，主要失分的原因是錯別字。

3.閱讀

這部分分課內閱讀和課外閱讀兩部分。總分為20分，全班均分為x分。課內閱讀中主要失分的題是審題不清，說明學生讀題還是不認真。課外閱讀中出現問題較多。標點符號中把選擇問句的前半部分寫成問號的有很多；找描寫青年外貌的句子時沒有抄寫完整；修鞋青年的形象分析不全面。

4.習作

此次作文是體驗作文。本題為25分，全班均分為x分，主要問題是學生都沒有親身體驗過，只能想像，所以，沒有細節描寫，大多都是泛泛而談，沒有將當家過程中出現的具體問題或困難以及如何克服和解決的詳細寫出來。另外就是不理解題意，出現跑題的現象。

四、努力方向及措施

1. 作文教學是今後長期努力抓的工作。要多方法、多角度培養學生的寫作興趣。抓住平日的小組日記、週記等練筆進行集體或個別輔導，讓學生在邊寫邊改中提高寫作水平。

2.繼續加強基礎知識、基本技能訓練。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節。

3.加強寫字教學，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

4.重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

期末考試試卷分析 篇13

一、命題的指導思想與原則

“夯實雙基”是提高教學質量的根本之所在。語文課程標準中明確指出：語文應在國小階段打下堅實的基礎，這是學生學好其他學科的基礎，更是他們終身發展的基礎。顯而易見，鑑於此，命題時，我立足於學生的長期發展，著眼於三個維度：知識與本事，過程與方法，情感、態度、價值觀，以夯實雙基為本，把紮實學習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。並以此為載體，將發展學生思維，陶冶學生情操有機的融入夯實雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文並茂、生動活潑，資料全面豐富，形式靈活多樣，關注個體差異，注重語文素養的整體提高。”

二、檢測資料分析

本次檢測的資料依託於人教版教材的資料。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實驗室”“課文聯絡站”“閱讀小天地”和“寫作展示臺”。其中，“字詞百花園”包括六個題目，有抄寫句子、看音節寫詞語、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇適宜的詞語和反義詞的區分、應用；“句子實驗室”有兩個題目：仿寫“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯絡站”包括按課文資料填空和選擇正確的讀音；“閱讀小天地”為課外閱讀部分；“寫作展示臺”設計的是請學生寫一寫自我的“六一”兒童節是怎樣過的，最有意思的是什麼事。

三、測查情景分析

總體情景：本次測試人數59人，優秀人數43人，優秀率為72.8%，達標人數56人，達標率為94.9%，平均成績為85.49分。差距是顯而易見的，儘管原因有客觀的，但我們必須立足於教學這一根本，來分析主觀原因，找到差距，並進行科學理性的反思，不斷改善自我的教學方法與策略。

具體分析

1、字詞百花園：共有六題，佔卷面總分的50%，正確率為79.5%。

第一題：抄寫句子，努力做到字跡端正美觀。考查的是學生書寫本事。答題情景普遍較好，絕大部分學生能認真抄寫，並且書寫工整。

第二題：讀音節、寫詞語。考查的是學生認讀音節，書寫詞語的基礎知識與基本技能。學生大多在田字格中書寫較為規範，正確率較高。

第三題：將正確的讀音和相關的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區別與應用。

第四題：選擇正確的字填空。考查的是學生對形近字和音近字的掌握情景，存在的主要問題是學生選錯字的現象比較普遍。

第五題：填上適宜的詞語。此題主要考查學生詞語積累，並準確運用的本事。問題主要集中在數量詞的運用上。由此可見，學生在對此類詞語的區別應用中存在困難，需要在平日的教學過程中，經過不一樣形式的練習幫忙學生品讀、辨析。

2、句子實驗室：此部分有兩道題目，仿寫和句型變換。佔卷面總分的6%。經過率為62%。

仿寫考查的是學生對於關聯詞“一……就……”的運用本事。句型變換採用照樣貌，變一變的形式，引導學生練習運用不一樣的句型來表達同一個意思，也是為學生的寫作奠定基礎的練習。

這兩道題目，從學生的答題情景來看，主要是不熟悉此種練習形式，導致審題不明。究其原因，是平日缺乏此型別題目的練習。經過與教師們交流了解到出現這一情景的原因在於教材沒有安排此類練習，所以教學過程中也就忽略了。這又從一個側面反映出教學中存在的一個問題：教教材和用教材教的問題。大家明白新課改理念倡導我們用教材教而不是教教材，這就給我們執教者留有很大的再創造空間，我們應當在語文課程標準的指引下，本著以學生髮展為本的思想依託於教材，但又不拘泥於教材進行自我的教學實踐。應對學生學習寫作片斷的實際，需要練習使用各種不一樣的句型來表達自我的思想，此時教師的任務又是什麼？所以，提議教師們研讀課標，明確方向，創造性的使用教材。

3、課文聯絡站、閱讀小天地：這一版塊由課內閱讀和課外閱讀兩部分組成，佔卷面總分的33%。此題正確率為73.6%

從課內閱讀來看，學生掌握的較好。從課外閱讀看，學生能夠熟練運用各種查字典的方法，並正確使用標點符號。但由於沒有認真審題，所寫的反義詞並不是短文中的詞語。

提議教師們在平日的閱讀教學中以課程標準中的要求為目標，充分發揮自我的創造性，以教材為依託，設計靈活多樣的練習，力求到達舉一反三的效果。注重引導學生進行觸類旁通建構式的學習，而非簡單相加累積式的學習。另外還應幫忙學生推薦適宜的課外讀物，教給他們讀書的方法，引導他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高本事。

4、寫作展示臺

本次習作題目鑑於學生的年齡特點，依據課標要求旨在引導學生留心觀察生活中的事物，樂於書面表達。從兩個方面分析本次習作：

1）審題：多數學生能夠仔細審題，聯絡實際寫出資料比較具體的作文。從這次考試中能夠看出，大部分學生的習作水平還能夠，這與教師的指導訓練，學生的日常積累是分不開的。同時，也存在相當一部分學生審題不清，甚至不會審題。存在的現象有少數學生將寫實文章寫成了想象文章。

2）資料：從學生的習作來看，多數學生書寫比較認真、規範。大部分學生能夠聯絡實際，比較具體的描述自我覺得最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的還能加上語言、動作等描述，把文章寫生動。但存在的問題也不容樂觀：

（1）標點。習作中相當一部分學生不能正確運用標點符號，甚至有不少的孩子通篇都沒有加標點。標點符號使用格式上也存在不少問題，如有部分學生把逗號、句號、寫在了一行的開頭位置，有的學生不明白標點符號應占一個格。在作文教學中，標點符號的使用一向是一個難點問題，學生對於每一個標點符號蘊含的意義搞不明白，因而導致不知在何時、何處應當怎樣使用每一個標點。這個問題是值得所有語文教師進行思考的。

（2）書寫。本次考試的習作能夠看出學生的書寫存在很多問題，除錯別字的問題外，主要表此刻書寫質量兩極分化比較嚴重，有的學生書寫美觀大方，甚而帶有必須書法體的痕跡；而有的學生書寫極其潦草，讓人感覺態度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的教師反覆揣摩才能讀明白。寫字教學應抓在平常，紮紮實實地落實到教學的每個環節中，才能出成績。

四、改善教學的幾點提議：

1、面向全體，關注差異。我們允許差異，但我們更要關注差異。我們要經過檢測及時發現學習暫困生，課上課下適當的加以“偏愛”，力求幫忙他們儘快找到適合自我的學習方法，建立學習的自信心，養成良好的學習習慣。不然，長期下去，他們由暫困變為特困時，必將難以彌補。

2、要把語文基礎知識和基本技能的訓練放在重要位置。尤其要加強識字教學，解決錯別字多的“頑疾”。同時還要在提高學生文化品行、文化教養方面多下功夫。

3、加強書寫訓練，要求學生不僅僅要把字寫正確，還要寫整潔、美觀。

4、要培養學生學習語文的興趣。要將學生的新奇感轉化為求知慾。提倡語文學習活動化，讓學生在動手動腦的語文語言實踐活動中學習語文。

5、重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

學生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，可是必須努力培養，要讓學生養成的好習慣有：集中精力、專心致志讀書的習慣。“不動筆墨不讀書”、用適合自我的方式做讀書筆記的習慣。勤於使用工具書、根據需要收集有關資料的習慣。勇於質疑問難、　　關於本次檢測，我們應重視、強化檢測評價促進發展的功能，而應弱化其甄別功能。願經過本次檢測的評價幫忙每位語文教師找到自我教學中的優點，將其發揚光大，同時找到存在的不足，取人之長補己之短。更重要的是幫忙每個學生找準努力的方向，最大程度的促進每個學生語文素養的提高。

期末考試試卷分析 篇14

這次期末統測試題，基本上反映出了我班的水平。從學生的基本情況(平均分、合格率、優秀率等)可以得知：學生基礎知識比較紮實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本次語文試卷滿分為100分。共分為11題：基礎知識佔27分；積累運用佔17分；閱讀佔26分；習作佔30分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

1、看拼音，寫詞語。(總分5分)

此題考查了10個生詞掌握情況。學生失分率達18%。學生的失分主要集中在“進展、環繞”等幾個生僻的詞語，原因是由於平時練習時很難見到。還有一個“商業”也導致很多學生失分，這主要在於與“霜葉”音近，學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今後教學生字新詞時不能只抓住重點詞語(如氣魄、遭殃、殘酷、防禦、陶醉等)，對易錯字、冷僻字，乃至常用字也應重點教學。

[值得注意的一點，“驕傲”一詞的填空與“第八題：根據課文內容填空”重複。]

2、給下面加點的字選擇正確的讀音(劃去不正確的音節)。(總分2分)

此題考查了學生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學生失分率也達到了19%。原因在於有幾個外地轉學過來的學生普通話不夠標準，受到了方言的干擾，同時也從一定程度上說明教師平時沒有做到時時處處講普通話，導致了一些後果。其中還有五位同學是因為沒有看清楚題意(他在正確的拼音處打“√”)，而扣了個光，這也是失分這麼多的一個原因。

[值得商榷的一點：題中的“劃去括號裡的音節”，像kōng,kòng等算“音節”呢？還是算“拼音”？“音節”和“拼音”是否就等同於一個概念？]

3、選字填空。(總分3分)

此題主要考查學生形近字辨析組詞造句的能力。學生失分率為8%，情況較好。部分學生對“嚴厲、經歷”兩個詞錯得較多，原因一是學生對這兩字瞭解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦於沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進行積累。

4、把成語補充完整。(總分4分)

此題主要考查學生對成語的積累情況。學生失分率為11%，情況較好。主要是錯在“身臨其境”的“臨”字，右下部分多了一豎；“寡不敵眾”的“寡”中間部分多了一橫。絕大部分學生都已注意到，教師複習也強調過，但就是“落筆”時錯了，沒有檢查出來。

5、選詞填空。(總分3分)

此題主要考查學生詞語搭配的情況。學生失分率為9%，情況亦可。其中“蒙受”一詞來自於課文《敲開世界冠軍的大門》中的“這場決賽，難道能讓祖國再蒙受屈辱嗎？”，學生掌握也可。

6、按要求寫句子。(總分10分)

此題主要考查學生對句子的掌握和應用能力，裡面涵蓋了縮寫，雙重否定句，感嘆句等的檢測。學生失分率僅為9%，情況較好。但是學生對“母親的囑咐牢牢地印在我幼小的心上。”一句縮得還不夠乾淨——囑咐印在我心上，多了一個“我”字，導致失分。在今後的教學中，教師不僅要在指導上講究方法，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。

7、按課文原文填空。(總分4分)

此題為是教材中的積累內容，有積累的明確要求，學生掌握準確，書寫正確率高，失分率也為9%。原因在於學生對易錯字“皺紋”兩字掌握不夠紮實，今後的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。

8、根據課文內容填空。(總分8分)

此題考查的是學生對書本知識的積累運用。學生的失分率為14%。此題既與第7題相類似，又高於第7題，它更是課文內容的“綜合版”。學生失分原因在於：一是學生對第一題要求寫一句古詩的題目見面次不多，導致中下學生都抄錄了整首古詩；二是學生對第3小題的瞭解不全，也是扣分的一個因素；三是個別同學存在錯別字較多的情況。

9、請按課文原文修改下面一段話(用修改符號改在原文，共18處錯誤)。(總分5分)

此題主要考查學生對修改符號的運用情況及對課文的積累情況。學生的失分率為25%。原因分兩點講，一是外地學生對修改符號使用得不夠規範，做得不夠工整有關；二是錯誤地方太多，後進學生在有限的時間內來不及全找出來。

10、閱讀課外短文，完成文後練習。(總分26分)

此題主要考查學生的閱讀能力，出題人也遴選了兩篇課外短文，其中《天山美景》失分率為21%，《割掉尾巴的狐猩》一文失分率竟高達46%。一是對詞語體會不準確，意義完全不對，像寫近義詞一題，一生答案為：大肆宣傳——胡說八道，累贅——脫累，這雖然與題目難易有關，但你也不能把“臭名昭著”進行等同起來，另外也要看出學生的語言積累之薄弱，把“拖累”寫成了“脫累”。還有對“的”後面填名稱，“地”後面填動作，“得”後面填動作或狀態這一規律把握不靈活，詞語搭配不適當。二是句子的理解還停留在表層。像《天山美景》的第4、5、6題，《割掉尾巴的狐猩》的第3題。三是學生的課外積累，知識儲備有所欠缺。像《天山美景》的第8題讚美天山美景的語言過於平實，大眾，鮮有美文美句的。[一生說：天山的美景，獨一無二，舉世無雙。此景只應天上有，人間難得看幾回。]再像《割掉尾巴的狐猩》的第2題，全對的寥寥無己，足可看出學生知識的平乏。四是寫招領啟事，格式尚可，但語句不通順，拖沓繞口現象屢見“試端”。五是試題存在漏做，不做現象，導致嚴重的扣分。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

11、習作。(總分30分)

此題為習作。共分兩題，一為翻譯題，失分率為38%。二為想象作文，失分率為22%。先說翻譯題，學生存在的問題有二，一是對題目“用自己的話說說下文的意思，並寫下來。”這句話理解不夠透。好多學生對“下文”的理解有所偏離，認為題目意思是“續寫”，此些同學不在少數。二是寫得較短，內容單薄，敘事不夠完整，說服不夠有力。這些同學也不在少數。

二是《新龜兔賽跑》的想象作文。大部分學生能根據提供的語言材料(開頭與結尾)展開合理的想象，表達自己的見解，但有部分學生只是簡單的進行的描述“小兔和小龜如何並肩到達終點的經過”，寫得較平實，一般，基本上和第一次龜兔賽跑同出一轍，他們而未真正讀懂裡面蘊含著的“小兔的不服氣怎樣變換到下文的小兔和小龜如何並肩到達終點”的細節及路上的所見所聞，發生的奇聞怪事，不可預知的天災人禍等等。這就要求教師在學生練習寫做的過程中要有具體的指導，並提供充分練筆的機會，而且更應要求學生以我手寫我心，最後達到個性習作，百花爭豔的滿園春色！

三、反思整改

1、要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材《採蜜集》，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇後語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。

2、要立足於課堂培養閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上下功夫。

本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少於400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。

後敘：

此文雖是我以我班為藍本，對今年的試題稍作評價，可對於整個鎮、甚至於整個參考隊伍來說，都有一種以偏概全，窺豹一斑的嫌疑。但有時恰恰能從小事物上說明一個問題。俗話說得好：一即是十，十即是一。說到底，我們都是為了學生，都是為了教育。我們期待：通過考試，發現不足，反省自己，改正錯的，汲取好的，讓學生能夠把基本功打得紮紮實實的。

期末考試試卷分析 篇15

一、試題分析

這次語文試卷檢測的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據課文內容填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。

二、取得成績

這次考試共有370人蔘加，優秀率82%，及格率100%，其中A級304人，所佔比例82%；B級62人，所佔比例為16%；C級5人，佔比例1%；通過查閱試卷，發現優點有：1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反覆鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。學生的書寫有了很大提高，大多數學生能做到字型端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。

三、存在問題

從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還可以，閱讀失分較多。

（一）積累運用

這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇正確讀音，（1）姓氏讀音中的“應”錯的很多；（2）“鑰匙”選擇錯誤，還有學生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據課文內容填空，第五個空是填一句話，很多學生沒填完，這跟平時訓練當中有個題有關。第7小題，有學生沒能認真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以後一定要強調再強調，突出易錯地方。

（二）閱讀

1、課內閱讀

此短文是節選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學生的閱讀課內短文的能力。其中第2題，看詞語特點，照樣子寫兩個。第二組是AABC式的，有學生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進行細緻描寫的？有少數學生不明白問的如何答，有多數學生答不完整。

2、課外閱讀

此次檢測中課文閱讀設計了兩篇課外短文，考查了學生的課外短文的閱讀情況，比課內短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學生聯絡上下文大體理解了詞語意思，但不會表達。13小題概括三件事，學生的概括不到位。14、5小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，並且兩題完全可以是一個答案，但學生也有失分現象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

（三）作文

學生認真審題後，不難發現這次寫作是寫所學課文的讀後感，寫出真情實感。可學生在寫作文的時候，題目沒好好把握好；有的大量文字介紹的是課文內容，沒有談出自己的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

四、改進措施

1.要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能鬆懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鑽研教材,改進教學方法，注重學法指導。

2.要立足於課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規範。

4、充分發揮學生學習的積極性和主動性。今後更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴充套件學習。

5、促進中等生，生成優秀生，抓好後進生轉化。通過等級比例，可以看出後進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。

期末考試試卷分析 篇16

一、基本情況分析

六年級一班參加考試人數63人，有效人數60人。其中優秀34人，良好19人，及格5人，待提高5人。現將考試情況分析如下：

二、試題綜合分析

本次題型立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現了靈活性。從學生考試成績的統計情況來看，有所提高，學生的進步又讓我看到了一絲希望！逐題看過學生的試卷後，綜觀學生答題情況，現將試卷做一下具體分析：

三、試卷情況具體分析

第一部分積累與運用

第一題題主要考查學生對生字新詞的掌握情況，由於本題所給部分詞語多是文中原詞，所以多數同學掌握不錯。僅有少數同學“恐懼”“摧毀”出錯。

第二題仍考查學生對字詞的掌握情況，但以選擇題的形式出現，相對來說難度降低了不少，所以本題做得不錯。

第三題中的第二小題考查學生對文字中人物特點的掌握情況。多數學生能正確書寫，但也有少數同學出現錯別字。另外，本題改得過於死板，就像林肯寫“襟懷坦蕩”“不卑不亢”、錢學森寫“才華橫溢”“前途無量”等就判為錯誤。

第四題運用修改符號改一段話，本題失分較多。反思對這類題的複習情況，雖然練習了幾段，但只是強調了怎樣找出毛病，對修改符號的使用卻強調不夠，本題平均約失3分.

第5題根據課文內容填空學生掌握的也不理想。表現為平時背得很熟練的課文，一落實到試卷上，錯別字便接連不斷，還有的同學前後銜接不恰當。另外，學生對學過的知識不能很好地聯絡在一起。

第二部分閱讀與理解

本題包括課內和課外兩個閱讀：閱讀部分學生在理解詞語、分析概括、語言表達三方面失分率較高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

從課內第一小題看，學生在近反義詞方面還需加強練習。今後在課文學習過程中，要適當讓學生練習。

從其他小題看，學生暴露出的問題還有：1、讀題目要求不認真。如：聯絡上下文理解詞語，部分學生只解釋意思，卻忽略了聯絡上下文。2、對短文內容的分析深度不夠，學生的理解只是停留在表面上。

第三部分習作與表達

本次是二選一作文。

1、可以以“作業”為主題；

2、要求學生通過一件事情，表現一個主題。雖然這類作文特別是第二個選題對學生來說不算難，但仍然暴露出許多問題，

不足之處表現在：

1、部分作文結構不夠完整，開頭就寫這件事的經過。

2、語言上缺乏遣詞造句的能力，敘事不夠具體；

3、部分學生審題不仔細，出現跑題現象。

4、書寫不夠規範。

四、努力方向

把“端端正正地寫字，寫端端正正的字”落到實處，重視基礎的掌握，多做練習，幫助學生做字形分析，加強記憶。閱讀題要多予以引導抓關鍵詞句，幫助學生分析理解。利用好閱讀課，“認真讀書、勤于思考”。課下或週末回家鼓勵孩子們多讀課外讀物，多積累好詞佳句讓他們能與書為伴，不僅能提高閱讀與寫作能力還能為自己的健康成長保駕護航！

期末考試試卷分析 篇17

這次期末統測試題，基本上反映出了學生的水平。從學生的試卷上可以得知：學生基礎知識不太紮實，習作水平對於剛進入高年段的學生來說還可以。但在積累的量上不足，閱讀習慣的`養成和獨立閱讀能力欠功夫。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本次語文試卷共分為四大題：基礎知識積累運用；語文與生活；閱讀理解；習作展示。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，人文性、發展性、針對性。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

（一）基礎部分

1、看拼音，寫詞語。

此題考查了7個生字詞語掌握情況。學生失分較低。學生的失分主要集中在“爆炸、傾盆大雨”等幾個易混淆的詞語，原因是由於平時練習時很容易多一筆少一筆的寫錯。教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今後教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易讀、易寫錯字、冷僻字，乃至常用字也應重點教學。

2、“乃”字用數筆畫查字法應查（）畫。用音序法應查（）。在“失敗乃成功之母”中應取哪種解釋。第二筆是（）。 此題主要考查學生查字典及詞語運用理解的能力。學生失分率較高。主要是“乃”不太常用，老師及學生平時沒有對一些字給予充分的重視。今後的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。

3、找詞語中的錯別字。

此題出錯率較高，原因是學生做題不夠仔細，不能慢慢細心地尋找錯別字並改正過來。

4、課文盤點。

此題主要考查學生對課文中的積累及課外的積累情況。學生做的並不理想，在填空中出現的錯別字很多，還有一部分孩子沒有很好的積累，所以並不知道答案。。

（二）、語文與生活

此題主要考察學生觀察生活、體會生活並說出自己的體會的能力。這對於善動腦的學生而言較簡單，但對於較懶惰的學生側不易得分。

（三）、課內外閱讀。

此題主要考查學生的閱讀能力，出題人也選了一篇課外短文，《釣魚的啟示》做的還可以。錯的原因是一是學生不認真審題。二是對文中重點的句子理解還停留在表層。三是學生對文章內容的概括能力較弱。對文字的理解語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

（四）、習作展示

有一則公益廣告是：一位年輕的媽媽給自己的母親洗腳，被自己的兒子看見了。於是，兒子也要給自己的媽媽洗腳。結合體會寫一篇觀後感。學生整體表現還可以，但有的學生不認真審題，以至於寫跑了題，偏了中心。

三、反思整改

1、要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇後語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。

2、要立足於課堂培養閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上下功夫。

本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少於400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。

期末考試試卷分析 篇18

一、命題指導思想和特點

（一）、指導思想

縱觀整個試題，總體體現了以能力和素質立意的理念和新課標對三維目標的考查要求，以發揮歷史教育測量的診斷功能和導向功能。

（二）、試題特點

1、總體平和，難度適中

試題的結構、題型與容量適度，有一定的效度、區分度。難度適中，全卷沒有讓所有學生都動不起筆的題目，也沒有一個大題讓相當一部分考生得滿分的題目。全卷基本按照大學聯考要求命制，讓分科以後的文科學生見識一下大學聯考模式的題目是很有必要的。

2、立足基礎，貼近教學

試題重在考查學生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結論的準確理解，對重大歷史事件和現象的本質認識，以及對歷史發展過程的規律性總結。

二、學生存在的問題

從閱卷及抽樣的結果看，主要有五大問題：基礎知識不牢固、學科能力沒形成、審題偏差大、書寫不規範、新課程意識缺失。

1、基礎知識不牢固

基礎知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒有真正把握。

2、審題偏差大

本次考試因審題失誤而失分顯得特別嚴重。審題中抓不住關鍵性字詞，不能從材料中提取有效資訊，導致理解偏差，不按照要求回答，答非所問。

3、書寫不規範

多數學生書寫不規範，字跡不清晰；學生語文知識匱乏，不能有效組織答案，主要表現為知識要點不明確，沒有層次性，出現口語化，文字表達不夠嚴謹；不會使用歷史學科語言或術語答題，出現許多無效文字；關鍵字詞寫成錯別字。

三、對今後教學的建議

1、加強對歷史基本概念的教學

本次考試，反映出學生在歷史概念上存在很大問題，在今後的教學中，應該充分利用課堂教學時間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學生對一些歷史概念爛熟於心。並適時進行跟蹤

檢查，通過課前默寫、課後作業、抽查等方式，增強對歷史的一些基本概念的理解與記憶。

2、教學重、難點分析應加重學生參與的力度

包括新課教學和試題練習和講評，在培養對問題分析能力的同時，多給學生參與的平臺和機會，因為學生參與，能有效及時地糾正可能出現的錯誤偏向及思考方式的偏差。

3、適度進行基本的史學方法和史學理論的教學

4、對試題的解答，除加強對答題格式的規範外，更應該加強對解題方式的引導。

首先要學會讀題審題，注意問題的細節，把握問題的時空界限、方向和側重點；其次，學會讀懂材料，有效把握材料中的有效資訊和其主題意旨，能結合所學知識對材料有全面和清晰的認識；第三，在具體解答上，應注重儘量用教材中的內容或觀點來表達，對於需要概括提煉的，力爭做到簡潔、精確、邏輯合理等。對於審題不周全，理解模糊的問題應重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個問題，不留下任何一個空白，將能做到的力爭做到最好

5、充分激發和調動學生的學習積極性

鼓勵士氣，增進信心。我們還必須提高學生的學習興趣、增強學生學好歷史的信心，因此應經常鼓勵，在嚴格要求過程中應看到學生的進步，及時表揚他們的長處和優勢，以利於提高整體水平和效果。

期末考試試卷分析 篇19

一、試卷評價

本次試卷能依綱據本，題型靈活多樣，與平時做過的練習差不多，考核內容以基礎知識為主，要求學生基本功十分紮實，同時滲透學生對文字的理解情況，是一份好試卷。為了提高教學成績，特對本次測試的試卷分析如下：

二、測試成績分析

本年級現有31人，全部參加了考試，平均91.52分，優秀人數30人，優秀率96.8%，及格人數31人，及格率100%。本次測試比較滿意，但也有不足的地方。

三、試題結構和特點

結構：本試卷包括十二道題：第一題讀一讀，並正確地寫在四線三格里。第二題圈出加點字的正確讀音。第三題拼一拼，寫一寫。第四題看圖寫字。第五題按筆順規則給下列字分類。第六題連一連。第七題選字組詞。第八題詞語分類。第九題寫出字的筆順及筆畫數。第十題根據所學知識做題。第十一讀一讀，做一做。第十二題看圖寫話。

特點：

1、突出基礎知識。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及。

2、注重能力培養。本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生能力的試題。

（1）考查學生漢語拼讀能力與觀察能力。

（2）培養學生閱讀能力和綜合運用能力。

3、體現知識綜合。第八題用補充句子的方法來考察學生綜合知識的運用。

四、典型錯例分析：

1、錯誤率最高的是第五題按筆順規則給下列字分類，有的是太馬虎段落數錯。

2、第九題寫出字的筆順及筆畫數，“對、出”的筆順筆寫錯的比較多。

3、看圖寫話，學生的書寫比較粗心，失分比較嚴重。

五、反思與對策

1、注重良好習慣的培養。

從卷面上，學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的後果，應當引起重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、加強易錯易混淆概念的辨析。

從卷面上看，不論是在漢語拼音還是在識字、課文，都不同程度地出現學生對某些字詞產生混淆。在平常教學中，我們要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。

3、注重閱讀能力和觀察能力的培養。

隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題，短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。因此，在今後的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。

4、加強學困生的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，，以保證不同的人都能得到不同的發展。從而大面積提高教學質量。

5、在寫話方面，堅持每天寫日記，為寫作打基礎，使學生的寫作水平逐步提高。

總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較紮實，雖然學生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯。

六、今後改進教學策略

1、更加重視書寫端正、規範，卷面整潔。

2、重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。

3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術。

4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。

5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。

期末考試試卷分析 篇20

一、試題特點

堅持研討、教學、評價相一致原則，以夯實基礎、注重能力、培養習慣為重點，從四個方面進行檢測。

（一）雙基部分

側重考查生字、新詞的書寫和運用，看拼音寫詞語的內容來自課後生字表及語文天地，字形較為複雜，讀音也容易出錯，以此考查學生對課文的自讀情況以及獨立識字的能力；要求注音的生字多來自語文天地的“讀一讀”和拓展閱讀的課文，其目的看學生是否重視對主體課文以外內容的閱讀和自覺積累好詞佳句。

根據句子填成語，較之過去，增加了運用的成分，內容相對靈活，只要合適即可，既看學生是否能熟讀課文，又看其能否結合上下文運用學到的成語。

修改病句有助於學生規範、正確的表達，試題毛病比較常見，包括句子是否完整、搭配是否合理等。

（二）課內閱讀

以表格的形式，抓住重點單元的三篇課文（包括拓展閱讀）在比較會考查學生的概括和評價能力，除了概述主要人物以及表現外，還單列了對人物做法的評價。這和平時我們倡導的單元整體教學的做法是一致的，也給學生個性化認識的表達提供了平臺。

按原文填空主要是平時積累內容的測試，古詩詞方面，既有本學期、本年級所學，也有以前所學，但均是千古名句。選取課文中自主積累的一個段落來默寫，相對寬泛，難度不大。

（三）課外閱讀

仍為兩篇文章，容量相對較大，需要一定的默讀能力。

《小溪流的歌》是一個童話故事，內容新穎，對學生有吸引力，主要考察對小溪流做法的認識以及從中獲得的啟迪，還有首尾照應寫法的發現，只要認真閱讀並思考，多數人能順利完成任務。

《中國四大回音建築》是說明文，結構簡潔，層次清楚，我們抓住這一特點，讓學生仿照學過的內容進行列提綱的練習。要求是先理清層次，然後列提綱，剛好課本也是以說明文來指導方法，這道題難度係數也不大。

（四）習作

本次只有一個題目，是半命題，看似常見，但需要學生認真審題，一個是要和學過的幾個單元主題有聯絡，另一個是在真實的事情中要有兩個人物，“我”和誇我的人。不易跑題，但也不容易出新。

二、答題情況

（一）雙基部分

多數學生能根據拼音寫出相應的詞語，少數人在“軀殼”的書寫上出現了錯誤，原因是對詞語理解不準，對多音字“殼”的用法瞭解不全。

在看拼音寫生字一題，部分學生將“凸”和“凹”分辨不清，其餘很少出現問題，可見，我們多數老師在教學中，能把拓展閱讀等列入正常的課時計劃。

填成語一道試題，不少人不能將積累和運用結合起來，出現的問題主要有兩個方面：分辨不清成語和詞語，有人寫“熔化”、“開心”等；不能選擇合適的成語來填空，比如一分為二等；知道填寫內容但不能正確寫出來。

修改病句幾乎沒有什麼問題，能夠看出學生的細心發現和解決的方法。

（二）課內閱讀

學生對課文較為熟悉，能提取主要資訊並概括作答。特別是對人物做法的評價方面，很多學生有自己的見解，不是一味地死記硬背統一的答案。對“嗟來之食”中飢餓者的看法，有兩種相對立的觀點，一是肯定，二是否定，對於後者，他們不是簡單的說出自己的看法，還能有理有據地進行闡述。例如有這樣的幾句話就透漏出我們平時教學思想的開放和寬容：

“飢餓者的做法是不對的，如果你死了，一死百了，那你就是對自己不負責任，對親人不負責任，留得青山在，不怕沒柴燒呀！”

“如果死了，談何尊嚴？再說黔敖也沒有侮辱你的意思……”

“你有遠大的理想沒有實現，何必不先忍受一下這侮辱呢？當年越王勾踐和韓信的做法就值得你學習。”

按原文填空出現錯誤多的是“淡妝濃抹總相宜”，主要原因不是選自本年級課本。默寫段落方面，有的寫的內容價值不高，不值得積累，有的寫的不是一個完整的段。

（三）課外閱讀

《小溪流的歌》做得較好，基本沒有多大問題。而《中國四大回音建築》

則普遍做得不好，主要表現在提綱的格式不正確，只是簡單的段意排列，而缺少總、分的表現形式。

（四）習作

多數學生能把題目補充完整，並根據提示圍繞本冊學過的主題來選材，事情要素齊全，詳略得當。同時也突出了“誇”字。選材正式，語言順暢，書寫工整。

問題是材料普遍不新，多數集中在勞動，集中在洗碗、學做飯等，還有一點就是對“誇”突出不夠，缺少誇的環境、語言和效果，只是一兩句話點明。還有個別人沒有用規定的題目，而是領選一篇，徹底跑題了。

（五）卷面。我們仍字跡規範、大小適中、格式正確、安排合理、卷面乾淨五個方面來打分，少有嚴重塗改的現象，即使修改，也能用上正確的符號。

三、今後建議

1、要將積累和運用結合起來，用運用來鞏固和擴大積累的成果。特別是古詩詞的積累，要通過各種形式進行復習。

2、在閱讀課文以及課外讀物時，既要尊重主題的整體導向，又要給學生的個性化思維留足空間。切忌搞統一的答案讓學生應付考試。

3、加強習作練習，引導和鼓勵學生在選材、立意和表達方面有自己的思想。

期末考試試卷分析 篇21

一、概況

我校五年級學生本學期參加教研協作體語文學科質量檢測，在這次質量檢測中，我校教導處對考試進行周密組織安排，考試過程嚴肅、有序、真實地考察了學生的學習情況。

本次考試，從試卷命題看，本次質量檢測的內容全面，有漢語拼音、漢字、詞語、句子、閱讀、作文等幾方面；題型多樣，有看拼音寫詞語、選擇正確讀音、改錯字、填詞語、關聯詞語填空、改寫句子、課內閱讀、課外閱讀等；考題難度適中，緊扣教材重點，改變了“難、繁、偏、舊”的出題方式，符合新課標的精神，落實了新課標中所提出的培養學生的語文素養，考察了學生對基礎知識掌握的程度，考核了學生的閱讀能力和寫作能力等，同時也是對我們教師平日教學的一次檢測，鞭策，我們每一位教師在教學中不僅要正確傳授知識，而且要培養學生用學道的知識解決實際問題。

本次考試共有413人蔘加考試，從考卷看，不論是卷面的整潔程度，各題的正確率，各班的平均成績，都可以看出我們的教學在進步。

二、取得成績及原因：

1、習慣靠平時養成

從學生的答題情況看，學生書寫比較規範，卷面比較潔淨，但照比高要求的書寫還有一定的差距，不過能看出良好的書寫習慣逐漸養成。新課標強調學生的語文基礎素質應注重學習態度、習慣和方法的培養，為學生的終身發展奠定基礎。而認真書寫對學生的發展來說益處很多。從大多數學生能夠認真書寫看出老師們平時在培養學生習慣的訓練上是比較紮實的。平時學生在答題的時我們就很關注學生的卷面情況，總會留出2分評價學生的書寫，因此學生對書寫也很看重。我們還會一如既往的進行書寫習慣的培養。

2、紮紮實實打基礎

學生字詞句等基礎知識掌握紮實。如：第一題看拼音寫詞語除個別學生把“吩咐”和“崎嶇”這兩個個詞語拼錯而寫成了其它詞語外，其它寫得都非常正確。選擇正確讀音除個別學生把骨髓（suǐ）選錯外，其他學生都是正確的，改錯別字正確率達到97%，補充詞語一題，學生掌握很好，但選擇一個詞語造句這要求，學生完成不夠理想。可以看出學生在造句上缺少系統的訓練。作為執教者，有責任在下學期對學生進行完整而有系統的訓練，讓學生造句能力得意提高。從句子相關題目看，學生能比較熟練地運用學過的知識進行解題。縮句“我從同學家的收音機裡聽過幾次《青年近衛軍》的連續廣播”出現錯誤較多，其它題目問題不大，屬於個別情況。

從學生的基礎知識答題情況看，學生審題認真，對知識的掌握準確，並能熟練應用，改掉了以往丟題、審題不認真等馬虎的現象。同時也反映了教師平日教學備課認真，傳授知識準確。另外，成績的取得與本學期年組教師按時教研、集體備課是分不開的，尤其期末複習階段大家將易錯的知識進行歸類整理，利於學生對知識的掌握。

3、課內閱讀能力的培養

學生課內知識掌握熟練，運用知識解決問題的能力不斷增強。如：古詩內容連線這樣的題，學生基本不丟分，說明我們的學生有良好的傾聽習慣，課堂聽課效率高。也說明老師們授課時能把握教材的重難點，平時訓練到位，不僅傳授知識還能教給學生學習的方法。尤其本學期的活頁作業的精心設計為學生及時鞏固所學知識起到了很大的作用。

試卷中課內閱讀部分選的是《走遍天下書為侶》中的重點段落，學生能根據平時的積累有條理地進行分析理解，完成情況比較好。問題集中在“故地”的理解和讀書哪三步上。期中“故地”一詞的意思應該是“老地方”，可有的學生理解成了與書有關的內容（語文教參22頁這樣寫道：‘故地’指書已讀多遍，理解並熟悉）。經過我們集體探討研究認為參考書中的這句話是在分析理解句子，而不是單純地進行解詞。這樣寫是把“故地”在這個比喻句中的隱含著的意思寫了出來，其實是為理解句子服務。最後我們決定為“老地方”為正確答案。

課內閱讀有這樣一題：讀書分為三步，每步都有任務，他先（），再（），最後（）。標準答案上給的是原文中的重點詞語摘錄。學生在答這題的時候有的是原文的摘抄，有的是總結歸納。從這題上看，我們認為總結歸納應該是更高一層次的答題方法，應該提倡。那麼在平時的教學中，我們有有意識的培養學生總結歸納的能力。

課內閱讀一題完全能考核出老師的平時教學及學生聽講狀態。也反映出學校重視平時的教研工作，講究實效。年組教研落到實處，週一、四下午集中教研時，有專人負責備課，除關注必須統一的內容，重點研究教學策略和學習方法，並對可能出現的問題提前預設前瞻性地研究問題。此外，我們幾位教師經常是遇到問題及時教研。課間、閒節，只要我們幾個老師碰到一起，就有問題討論。有時早晨碰頭簡單說一說今天講什麼，練什麼，需要注意什麼，做到心中有數地走進課堂。特別是全組教師在本學期集體教研展示，做到有效溝通優勢互補，發揮了團隊力量。

4、多閱讀、多積累

學生的閱讀理解能力不斷提高。本次檢測中課外閱讀文章內容包括兩篇，一篇是說明文，一篇是記敘文。其中說明文閱讀中有一題是：請你簡單概括出這種書的特點：。從這題的完成情況看，依然是學生總結概括能力要弱一些。因此我們老師一定要在教學中引導學生，培養學生歸納、總結、概括的能力。縱觀整個課外閱讀，我們學生能用較快的速度閱讀，並能領悟文章的內容，正確回答所提出的問題。這與我校的讀書活動分不開的，各班學生在語文教師的指導下大量地閱讀課外書，並開展讀書交流活動，積極寫積累園，長期地練習使學生的閱讀理解能力得到了提高。5、學生的寫作水平有了明顯提高。

本次習作是要求學生用真情實感通過一件事或幾件事寫出你對父母的愛。文章內容要完整，記敘要有順序，語句要通順，字跡要工整，字數不少於400字。第一，在作文中，學生們的段落清晰，結構明瞭，很有條理地表述出自己要表達的意思，感情真摯，可見，學生們的語言表達能力有明顯提高。第二，學生能用具體的事來表達自己對父母的愛。第三，最可貴的是學生感情細膩，從平實的生活中採擷出讓人感動的生活瑣事來表現自己對父母的愛，個性的表達，證明了學生的觀察力、表達能力得到了提高。成績的提高也滲透了老師的辛勤汗水，本學期五年組老師加強了對作文教學的指導和批改，尤其老師們能認真上好作文評改課，每週堅持寫兩篇日記。此外我校的讀書活動對各班的影響也是不容忽視的，這些都促進了學生的寫作水平的不斷提高。

三、存在的問題：

1、個別的學生知識掌握不牢。如：fenfu qiqu這兩個音節的拼讀，“賤”字的組詞，低頭折節中的“折”字的正確寫法等。

2、學生造句能力不高。寫出一個完整的句子對學生來說應該不難，但學生造出的句子簡單，模仿課文中的句子比例很多。可以看出平時這方面的訓練少。

3、學生的閱讀能力還要繼續培養。一是聯絡上下文理解詞語的能力。體現在課內閱讀中對“故地”讀書理解。二總結歸納的能力，回答問題不準確的能力。體現在讀書三個步驟的總結歸納上。三是在課外閱讀中的想象能力。這主要體現在課外閱讀中展開想象，“說說父親在向孩子召喚什麼”這道題上。因此，在以後的學習中繼續練習和培養學生的閱讀理解能力，在閱讀中培養學生的創新能力和語文實踐能力，同時繼續語言積累。

4、在作文中，很一少部分學生還不能達到中心明確，緊扣中心來敘述。只注重抒情，沒有具體事例。還有的學生敘述中心無關的情節過於羅嗦，從而削弱了對於中心的體現。

四、改進措施：

（一）繼續重視基礎知識，關注習慣培養。

1、每節課要抓好基礎知識的教學，尤其字詞教學不能忽略。在每節課的教學中，要安排出相應的時間進行字詞的教學，從音、形、義三個方面進行有針對性的教學，讓基礎知識教學成為語文教學中的必備環節，更好的夯實學生基礎。

2、加強學生選擇詞義的能力。在平日的學習中鼓勵孩子多用字典，利用好字典這位老師；在查字典的過程中提高辨析詞義的能力。

3、繼續培養學生讀書的習慣，豐富學生的知識。因為沒有一定的閱讀數量，就不可能形成語感，不可能形成豐厚的語言積累，語文素養的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為孩子一生的發展打下深厚的文化基礎。此外，在閱讀中注意培養學生的觀察力、分析能力等，逐步提高學生綜合運用知識的能力。

（二）課內、課外相結合，全面提高學生的綜合素質。

1、結合語文教材，在語文教學中注意培養學生形成正確的價值觀、人生觀，培養學生的想象力和創新能力。

2、帶領學生參加語文實踐活動，培養學生的語文綜合實踐能力。以教材中的口語交際和綜合實踐的內容為基點，向課外縱深拓展，組織多種多樣的語文活動，提高學生對語文學習的興趣，增強學生的語文綜合實力的提高。比如說，開展行讀書交流活動，組織學生進行朗讀大賽等等，豐富多樣的活動讓學生的身心得到愉悅，並有效的提升了其語文綜合能力。

3、以提高寫作能力為出發點，進行多樣的作文訓練。堅持提高學生的寫作能力。利用好作文評改課，讓學生在一評一改中，提高學生的寫作能力；堅持寫好日記，寫自己的心裡話，真心話，寫自己身邊的事，寫自己想象中的事。

結合課文的特點，根據文章的不同讓學生針對課文進行文章的仿寫訓練，能夠有效的提升學生的寫作技巧。另外，結合日記的寫作，可以從不同內容，不同題材方面進行變換，增強學生寫作的興趣，從而激發學生的寫作熱情，讓學生能夠表述出自己的真情實感，為行文打下堅實的基礎。

（三）做好學困生的輔導工作，多關心，多鼓勵，保證人人不掉隊。

1、以課堂為突破口，讓學困生不掉隊。從每堂課開始，讓語文基礎薄弱的同學不在課堂上丟失知識。問題的設計要簡明，難度要簡單，讓基礎差的學生也能在課堂中找到感覺，找到學習語文的信心。

2、形成互幫小組，讓學困生不掉隊。在平時的語文學習中，為基礎薄弱的學生找到適合他的學習小組，在學生自願的情況下讓互幫小組中的同學成為他的小老師，隨時隨地進行學習上的互助，減少平時知識上的欠缺，並讓其形成學習上的自覺。

以上的分析及想法十分不成熟，因此，非常懇切的希望能得到領導和優秀教師的進一步指導與指正，謝謝！

期末考試試卷分析 篇22

本次期末測驗遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學生到達學習目標的程度，更是為了檢驗和改善學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”這一理念。

一、試卷特點：

1、試卷資料從知識與本事，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解本事和表達本事的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。如：每道題都以“我會××”、“我能××”表述，增強了試卷表述的親和力，有利於消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。

3、由於本學期試卷題型與平常的試卷完全不一樣，以至孩子感覺有點陌生。

二、學生答題情景分析：

在本次測驗中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。在試卷中抽了42份，現將一些試題分析如下：

第一題：我會拼，還會寫。本題有10分，要求書寫10個生字，完全正確的佔28．57%，這樣看來對於基礎知識學生掌握還不是十分紮實。

第二題：我會按不一樣的讀音組詞。這題總分是9分，寫3組同音字，完全正確的有9人，錯的比較多的是“呼吸”的“吸”字和“蜜蜂”的“蜂”字，有32個學生沒有寫正確，這兩個字在這學期中是沒有作為要求寫的，所以僅有一些優等生能正確完成。

第三題：我會比較字形組詞。總分10分，要求組10個詞語。在這題中有兩個詞“湧”和“闊”字，課文中只是要求會認，可是卻拿來測驗，以至於有36個學生都不能準確完成。所以我們教師就必須反思今後的教學是不是應當把要求在擴大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據學生情景要求學生掌握呢。

第四題：我會用加一加讓它們變成很多新字。本題出現18個部首或字，要求學生組出10個字，有很多學生都不能準確地完成，只些裡幾個，沒能寫出10個。也許是由於出現的部首或字太多，或是有些學生對生字掌握不夠，導致這樣的結果。

第八題：我會照樣貌寫句子。此題中大部分學生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學生不能發揮自我的想象，把句子寫正確。

第十題：我能讀懂下頭的文章。此題中有兩部分：一部分是課文閱讀，在這部分中第二小題“第二自然段是寫人們在慶祝申辦奧運會成功。”錯誤率到達76.2%，許多學生沒有認真審題，認真思考，才有些寫成“人們在飛舞著國旗”，有些寫成“高呼”或“歡慶”。一部分是課外閱讀，這部分完成的不是很好，也許是有些學生根本沒有認真閱讀短文，也許是不認識一些字，以至不能從短文中準確地找出相近或相反的詞。

第十一題：我能看圖說幾句話。本題共出現三幅圖，資料較複雜，但有大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美趣味的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些後進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規範。

三、對今後教學的提議：

1、切實加強基本功的訓練，使學生在國小低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅僅讓學生紮實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，構成基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅僅會背，還應讓學生會寫。

3、要從小培養學生的審題本事。