《九色鹿》教學設計10篇

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《九色鹿》教學設計，歡迎大家分享。

　　一、一條教學的主線

發展性課堂教學按一定的規律構建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發展。

　　二、一個平臺

閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我採用反覆“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽後的說感受，並回答老師提出的詞語理解方面的問題。

　　三、以文字為中心，以資料為輔助，開放教材

課前讓學生收集九色鹿的有關資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。

課前讓學生交流收集到的資料。

課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一隻動物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩於自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場。師：據說，調達嚇得步步後退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調達後來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。

　　四、教材也是可以發展的

師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。

生：國王對王妃說，向我們告密的調達曾被九色鹿救過，現在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。

生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續為世人行好吧。

……

這一教學環節，首先是引進其它版本上的內容，再是對原有內容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對於調達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發展要“因材而異”，教材的發展最終為了人的發展。

　　五、對一個“假問”的反思

第二節的教學——

（出示第二節內容）

師：誰來把這一節讀一下。

（生朗讀）

師：老師覺得好像要讀出一種——

生：緊張的語氣。

生：緊急的語氣。

師：對，要讀出緊張。從哪裡看出來？

生：從“救命啊，救命”看出。

師：人命關天，很緊張。

生：調達在“洶湧的波濤”中“掙扎”。

師：很危急，刻不容緩。

生：“立即”也可以看出情況危急。

……

師：再來讀一下。（ 效果好多了）

師：如此危急的情況，此時九色鹿心裡怎樣想的？

生：它想，一定要去救他。

生：它想，不救他，他會淹死的。

生：它想都沒想。

師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對於心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。

　　[反思]

這是一個“假問”，我的預設是——提問學生：九色鹿想些什麼？讓學生盡情地去想。然後反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想。”再問：“從哪裡看出來？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來。”如此一來，就能產生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什麼。”於是改變原來的教學思路進行教學.教學需要預設,但還需隨著課堂情況的變化而變化.

教學目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。

教學過程：

一、匯入新課

1、出示“奴僕”——是什麼意思？（舊時在主人家裡從事雜役的人）

出示：我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……

自由讀

讀了這句話想知道什麼？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起後的感激之詞。）

2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？

如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什麼？你會怎樣表示感謝？

3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個祕密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？

萬一以後這個祕密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什麼這麼堅定？

4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當湧泉相報）

可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

二、通讀全文，整體感知

1、告訴老師，現在你最想幹什麼？

捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字裡行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

三、細讀品味

板塊一：”那個人”的見利忘義

1、 在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯髒的！卑鄙的！

2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

瞧，這個靈魂骯髒、卑鄙的傢伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

賽讀後齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發自內心。）

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示：九色鹿圖

過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：這是一隻_____的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

（說全後出示第一節、第二節、第四節）

2、誰能通過朗讀告訴大家這是一隻怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

不同感受的分批站起來讀。

3、面對”那個人”願做奴僕的誓言，九色鹿需要嗎？

它需要的是什麼？

這是它唯一的要求嗎？

你從哪兒看出來的？（只要 就）

它為什麼只需要這些？

4、既然救人給九色鹿帶來這麼大的危險，那它為什麼還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

5、此時有什麼話想送給我們的朋友－－九色鹿？

板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

1、出示：多麼善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

填空。從“竟然”這個詞讀懂了什麼？

“那個人”可恨嗎？可恥嗎？

2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河裡快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所洩露出去，就是報答我的最好方式．然後他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

過渡：再讀這番話，你的感受會更深！

指名領讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什麼收穫。

1、圈點“陛下、您”

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

—引導學生默讀6、7小節，抓住是出於無奈才捉拿九色鹿的；

—國王本來是受小人矇騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對國王這樣說（範讀）：您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

點撥：九色鹿這樣說的目的是什麼？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

——勸國王做個善良的人有什麼好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）

3、後來，國王做到了嗎？

你怎麼知道的？

四、評價人物，寫話練習。

這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，並從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什麼這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什麼道理？）

五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

後來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

王妃的貪慾落空了，她又羞又恨，最後被活活地氣死。

後來雙目失明，生惡瘡而死。

　　教材簡析：

《九色鹿》是蘇教版國小語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點、難點：

體會文中人物形象，明白文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、談話激趣

1、同學們，你們喜歡小動物嗎?老師今天給你們帶來了一隻小動物，認真看黑板。(板書：鹿)是什麼?齊讀。

2、你見過鹿嗎?是什麼樣子的?

3、在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。同學們看——(課件出示九色鹿的美麗圖片和文字)師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

4、喜歡九色鹿嗎?喜歡就再讀讀。

5、今天老師就和大家一起學習有關九色鹿的故事。

　　二、檢查預習

課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。

1、檢查生字詞。(課件出示生字詞)

(1) 小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。

(2) 齊讀生字詞。

2、課文主要講了一件什麼事?(課文講了九色鹿救了一個落水人調達，調達人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰的事)(板書：九色鹿 調達)

3、通過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象?小組內交流一下，然後小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

4、教師梳理小組交流板書情況。

九色鹿：漂亮、捨己救人、不圖回報 調達：見利忘義、背信棄義、恩將仇報

5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步瞭解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發。

　　三、精讀感悟

1、九色鹿的漂亮。 剛才我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。

(1)自瀆。

(2)指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現出來。

2、九色鹿的捨己救人，不圖回報。 九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿捨己救人、不圖回報呢?找出來，讀一讀。

(1)指名回答。

(2)課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。從這裡你體會到了什麼?這裡有一個詞最能表現九色鹿的捨己救人，是哪一個?為什麼要“立即”呢?你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿捨己救人的品質表現出來?

(3)從哪裡看出九色鹿救人不圖回報?“我救你並不是要你做我的奴僕。”用一個詞說就是——不圖回報。

3、調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

(1)得救後的調達有什麼表現呢?指名回答。

課件出示：調達得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使”

面對救命恩人，調達心情怎樣?你能走進故事，激動地讀讀嗎?這可是救命之恩呢!

(2)調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什麼表現?指名回答。 (課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。) 你能想象一下，他當時是怎樣起誓的嗎?

(3)調達當時說得多好啊，後來是不是做到了呢?他是怎樣做的呢?指名回答。 (課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。) 同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什麼感受?

課件出示： 調達得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使” 調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。 調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

(4)學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發財，就進宮去告密。這就是見利忘義!這就是背信棄義!這就是恩將仇報!

4、感悟九色鹿的沉著、機智，痛斥調達的骯髒靈魂。

(1)可國王並不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。 (師充滿感情敘述)山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。(課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了!”) 語氣還不夠焦急，聲音還不夠快，再來一遍! 九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎麼辦呢?指名回答。

(2)從這裡，你還能感受到九色鹿的什麼品質?(板書：沉著、機智)

(3)面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯髒的小人吧!

(課件出示：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”)

①齊聲怒斥。

②誰還想把自己內心的憤怒表現出來?指名怒斥。

5、國王認識了調達的醜行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎?你高興嗎?帶著這種的心情齊讀最後一自然段。

　　四、總結全文

同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們說什麼呢?選擇其中的一個人物對他說一說。

課件出示： 我想對九色鹿說;

我想對調達說：——————————————。

我想對國王說：——————————————。

我想對王妃說：——————————————。)

　　五、佈置作業

1、 把剛才說的試著寫下來。

2、 同學們，你們知道嗎?我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪於甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。(課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫)敦煌石窟還有很多這樣的故事，課後同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閱讀課上我們一起交流。

教學要求：

⒈有感情地朗讀課文。

⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

教學過程：

一、匯入：

⒈出示九色鹿圖，問：這是什麼？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什麼事？

二、細讀課文。

⒈出示自學要求，學生自學。

自讀課文，要求：

①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子,

用“△△△”標出關鍵詞語。

②用“”畫出調達被救後的表現的句子，說說你從中體會到什麼，是從哪些詞語體會到的，並用“○○○”標出。

2.調達是否守信用？你是怎麼知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.

三、組織學生彙報。

學生彙報自學情況，相機指導好朗讀，並結合觀察課文插圖。

四、學生聽錄音，聽後質疑。

五、總結：

請同學說一句想說的話。

六、想象：

這件事發生後不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶湧的波濤裡掙扎的又是調達……

　　七、作業：

蒐集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

　　附：板書設計

救

九色鹿

調達

抓

(見義勇為)

(背信棄義)

教學目標：

1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關係。

2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

教學重難點：通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

教學過程：

第一課時

　　一、匯入課文,板書課題

（由敦煌壁畫匯入）（邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束匯入後,單擊滑鼠,出示課題。）

匯入解說詞：敦煌,位於我國陝西甘肅,是我國著名的佛教聖地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那裡有享譽國內外的的建築、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關於九色鹿的故事。

　　二、初讀課文,整體感知。

快速瀏覽課文,理清人物之間的聯絡。（單擊滑鼠,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯絡。）

　　三、精讀課文,品讀感悟。

1、這四個人物,你最喜歡誰？九色鹿是隻怎麼樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關於九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

九色鹿啊,你是一隻（）的鹿。

該介面設計有四個連結：依次對應下面的四個問題的內容：

1、美麗;2、勇敢、無私;3、敢鬥、敢爭;4、總結,形成一首詩。

（一）自主學習課文第一部分

1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

2、根據第一部分課文所寫內容,想一想,第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞？為什麼？

3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀,一隻（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。

（二）自主學習第二部分課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議：

（1）根據這段課文所寫內容,第二節詩的橫線上該填一個什麼詞？（勇敢）為什麼？

當時是怎樣的情景?(洶湧的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個詞中讀出了什麼？

（2）後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢？調達救上岸後是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎麼回答的？

冒著生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀,一隻（勇敢）、（無私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

第二課時

（三）自主學習第三部分課文

1、引讀課文。

各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話

2、指導朗讀。

仔細體會：為什麼你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前後經過,用自己的話說說為什麼會有這種感覺呢？

3、想想,第三節詩的'橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢鬥敢爭）

4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀,一隻（敢鬥敢爭）的鹿,你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

　　四、激勵自主完成詩的結尾

我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩！

1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充後兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,（）,我們會永遠放聲把你歌唱。

2、齊讀詩的結尾

　　五、加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句

　　六、小結課文,說話

練習：故事讀到這裡,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。

你最不想看到的是誰？為什麼？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什麼？

　　七、佈置下節課內容。

下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

第三課時

　　一、複習匯入

1、同學們,這節課我們繼續學習第28課《九色鹿》。

2、通過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什麼？

過渡：要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。

　　二、學習課文第二段

1、這篇課文主要講到了誰？

2、請同學們自由讀課文,一邊讀,一邊思考：在你眼裡,調達是一個什麼樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行,並相機板書。（靈魂骯髒的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段,並用筆圈劃。

5、組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,並能有感情地朗讀有關語句。

（1）九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。在洶湧的波濤中奮力掙扎從立即一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯絡上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見義勇為的精神。

（2）調達為什麼連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

（3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說些什麼？

6、有感情地朗讀課文第二段。

第四課時

　　三、學習課文第三段

1、你們又為什麼說調達是一個靈魂骯髒的小人呢？請同學自由讀課文,並聯系具體的內容說說自己的理解。

2、組織討論交流,教師相機引導。

（1）相機理解恩將仇報背信棄義。

（2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？

（3）如果你在場,你會怎樣勸阻他呢？

（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯髒的小人。

（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤,如果換作你是受害人,你會對國王和調達怎樣說？

（6）自己身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。

3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂骯髒的小人後,他是怎樣做的呢？這又是為什麼呢？

4、從這一個故事中,你懂得了什麼道理？

　　四、複述課文

1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

2、指名學生複述有關段落。

　　五、佈置作業

1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

2、蒐集一個你喜歡的民間故事,或上網查詢一個關於敦煌壁畫中的其它故事

　　教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯絡上下文理解關鍵詞語和句子的意思

3.能瞭解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。

4.明白真正的美在於擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。

教學過程

一、揭題匯入

1.同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。

2.出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎?(美)是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，美極了。

3.故事中還有一個重要人物，(板書：調達)一聽到這個名字，你又想用什麼字來形容他呢?(醜)

二、精讀課文，感悟人物特點

1.這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字裡行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

　出示自學要求：

請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與醜的句子，並想一想美在哪裡，醜在何處?如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，並在旁邊簡單寫下自己的感受。(注意：故事中人物的語言、動作、神態等方面)

2.畫完的同學可以同桌交流一下。

3.同學們交流得真熱烈，那我們先來彙報體現美的句子。

句子一：

●在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)

2.那你能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。

句子二：

●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1.你能從中體會出什麼?(板書：勇敢)你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢?

2.“立即”說明什麼?

3.九色鹿看到調達在洶湧的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多麼勇敢啊!你會怎麼讀?激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。讀——

九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——

句子三：

●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人洩露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1. 從這段話中你體會到九色鹿美在哪裡?(板書：無私)

2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說出自己的住處，這算不算要求?可見，九色鹿的……?(板書：不求回報，善良)

3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?

　句子四：

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”

1.讀了這一段話，你有什麼體會?

2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心裡會怎樣想?可見九色鹿多麼……?(板書：機智)】

3.九色鹿是以什麼樣的心情來說這段話的?你從哪些詞語感受到的?

3.指導朗讀。

4. △好，剛才我們找出了這麼多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了醜?

句子五：

●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

1. 你從這句話感受到了什麼?想一想，調達看到皇榜，心裡會怎麼想?

2.可當九色鹿救了調達後，調達又是怎麼說?怎樣做的?

3. 你能想象調達是怎麼鄭重起誓的嗎?

4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。

5.可是，調達信守諾言了嗎?面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什麼?對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了?忘記了?

6.通過調達一前一後兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達?(板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報)

5.課文裡除了寫了九色鹿的美，調達的醜之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的醜陋行為，這個人是誰?你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什麼樣的人嗎?

　句子六：

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1.我們看看前面的國王是怎麼做的?男同學讀上面這一段話(國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。)，女同學讀下面一段話，體會一下。

3.你體會到了什麼?(板書：知錯就該)

　三、總結全文，拓展延伸

1.通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什麼?

2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼?(相機擦去不想看到的，那麼，大家看看現在這個世界上剩下的是什麼?其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡醜的斥責。(板書：頌、斥)記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

3.同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事

(課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》4、《魯班造木》)請大家利用課餘時間回去讀一讀，多瞭解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。

《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個美麗動聽的神話故事。教學時，我緊扣住一個“美”字，將美根植於學生的心間。

一、感受美的形體，激發愛的情趣。

1、師：今天，老師給大家帶來了一位新朋友，（多媒體顯示九色鹿的圖片）。九色鹿最早出現在我國敦煌莫高窟的壁畫上，後來出現在動畫片裡，它是美麗的化身。今天讓我們一起走近它，去認識它，瞭解它好嗎？

2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學生介紹。

3、師：是啊，多麼美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮豔的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們開啟課本，美美地讀課文第一自然段。

二、緊扣醜的行徑，反襯美的心靈。

1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發生了一個怎樣的故事呢？請你帶著問題，認真讀課文，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、學生自學課文。

3、檢查生字詞語的讀音。

4、板書九色鹿和調達。

救

九色鹿 調達

出賣

5、師：這兩條橫線你會填什麼詞語？學生回答（板書“救”和“出賣”）。你能看著板書，用一兩句話概括一下課文的主要內容嗎？

6、學生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”，思考：你發現了什麼？

6、學生交流。

7、教師小結：這三個詞語刻畫了一個靈魂骯髒的小人——調達。調達到底做了什麼見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事呢？要想真正解決這個問題，我們必須認真讀書，要結合課文中調達的具體表現，才能真正理解這三個詞語的含義。請大家快速讀課文，找一找課文是在哪幾自然段是描寫了調達的表現的？

4、學生快速閱讀，找出相應的段落。

5、請你認真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調達救起後和看到皇榜後的表現。

6、學生自學感悟。

7、全班交流。

（1）調達救起後是怎樣的表現？（生讀感謝的句子）誰能代調達感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）

（2）調達不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什麼意思？

教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發誓時，手持枝條，當話說完後，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。

你從老師的介紹中明白了什麼？（體會誓言是不能違背的）

想象練說：調達當時會怎樣發誓？誰來說一說，演一演？

（3）調達救起後，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7 自然段）

（4）現在，你能結合課文說說這三個詞語的含義嗎？

（5）教師小結：調達的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報，如果一個人見利忘義、背信棄義、恩將仇報，那他的靈魂就是骯髒的、卑鄙的。

三、感悟美的心靈，深化美的認識。

1、師：調達真是個靈魂骯髒的小人，可九色鹿曾捨命相救於他，九色鹿是如何救調達的呢？

（1）出示第2自然段，學生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現了一隻怎樣的九色鹿？

（2）學生交流。著重引導學生抓住“洶湧的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當時情況的危險，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。

（3）師：誰來表現這隻勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）

2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一隻怎樣的鹿？從哪裡感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報）

3、九色鹿的善良除了表現在救人上，還表現在哪兒？

（1）出示第八自然段，學生自讀感悟。

（2）學生交流。

師：九色鹿即使身處危險，仍能義正嚴詞地面對國王控訴調達的醜惡行經，真是太有正義感了！假如我們就是那隻九色鹿，當你睜開眼睛的一剎那，發現自己身處危險，而帶隊的竟是調達，此時你的心情怎樣？內心有何感想？

（3）學生交流。

（4）師：是呀，曾經被九色鹿捨命相救的調達，當初是那麼信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個卑鄙無恥的小人吧！（學生感情朗讀）

四、交流美的情感，追求美的真諦。

1、師：同學們，學到這裡，你心裡一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結一下你的內心感受！

2、學生交流。

3、九色鹿已進入了我們每個人的心田，老師也想借用一句格言來表達我此時內心的感受：美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學生齊讀。

4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧！（學生深情地齊讀課題）

　　教學主題：

閱讀課

　　所屬學科：

語文

　　適於年級：

二年級上冊

　　教材版本：

義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：

2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標

1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3．教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

　　二、內容分析

這是一篇神話故事。講的是一隻九色鹿把一個掉進湖裡快要淹死了的人救上了岸，並要求他回去以後不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去後卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，並下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的傢伙慚愧地躲到大山裡，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

　　三、學生分析

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

　　四、設計思路

《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、創設情景，匯入 新課

1、昨天，我夢見了一隻鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什麼名字嗎?

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，認識生字

1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎麼辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

4、教師範讀課文，學生聽讀識字。(範讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

5、指導識字。

(1)教師點選課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

(2)小老師領讀。

(3)全班讀。

6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

　　三、指導寫字，培養習慣

1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“並”、“任”等八個生字。)

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什麼?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎麼寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

5、對照課本，同桌夥伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

　　四、讀通課文，感知內容

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽後評價。

3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；後來那個人是怎樣對待九色鹿的？

　　第二課時

　　一、複習生字，改入新課

　　二、精讀課文，感悟文意

1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什麼?

3、四人小組互相讀他們的對話，並說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什麼?

(1)學生說出自己的體會後，並讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，並配上動作留意它他的神態、動作、語言。

(1)自由組合，三人一個小組演一演。

(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什麼叫人放了九色鹿?那個人為什麼躲到大山裡獨自生活去了?

(3)彙報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

　　三、指導積累，拓展延伸

1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

　　教學反思：

1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。

2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的匯出上還稍顯不足。

教材分析：《九色鹿》是敦煌壁畫中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了那個人的生命，反而被出賣了，最終那個人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報，不應當見利忘義。

設計理念：利用多媒體課件輔助教學，設疑促思，激發學生合作探究、自主閱讀，通過抓住關鍵詞句，理解課文內容，明白做人的道理。

教學目標：

1、認識：“恆、鹿、顏、浮、顧、險、命、盛、促、腿、負、良”12個生字；辯析多音字“漂”“朝”。

2、通過多種形式朗讀課文，能抓住主要情節複述故事。

3、理解課文內客，辨析九色鹿和那個人的不同品質，明白做人恪守信用，知恩圖報的道理。

教學重點： 掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，並能複述課文。

教學難點：辨析人物品質，明白做人不能忘恩負義，要知恩圖報的道理。

教學準備：生字卡片、多媒體課件。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境匯入新課

（出示課件）師問：你們見過九色鹿嗎？它美嗎？據說在印度恆河岸邊就住著這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來學習這個流傳至今的動人故事。

板書課題 九色鹿

二、初讀課文整體感知

師：故事怎樣感人呢？讓我們走進課文去尋找答案吧。

1、自由朗讀課文，讀準字音，畫出生字。

2、聽課文朗讀錄音，思考：課文寫了一件什麼事？

3、學生交流彙報。

4、小結：課文寫了一頭九色鹿不顧生命危險救起了一個即將被淹死的人，最後反而被救走的那個人出賣，險遭殺害。

三、快樂識字

1、讀準字音。

（1）出示生字卡片。

（2）學生認讀、齊讀、開火車讀。

（3）重點指導：

“鹿”的聲母是邊音“l”，不要讀成鼻音“n”，“恆、命、良”的韻母是後鼻音；“浮、負”的音節都是“fu”，只是聲調不同。

2、識記字形。

（1）學生自由讀生字，選擇喜歡的方式識記生字。

（2）重點指導：

“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。

“負”最後一畫是點，不是捺。

“盛”上下結構，“皿”字底，不能寫成“血”字底。

3、辨認多音字。

piāo 漂浮 cháo 朝著

漂 朝

piào 漂亮 zhāo 朝霞

4、詞語釋義。

急促：快而短促；

忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。

四、指導書寫生字。

1、教師範寫，分析生字結構。

2、學生書寫，教師巡視指導。

五、課堂小結。

通過這節課的學習，你們有什麼收穫？

六、板書設計

7 九色鹿

“漂”著 讀“piāo”；

“朝”著恆河邊跑去 讀“cháo”。

忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，

做出對不起別人的事。

七、作業設計：

1、看拼音寫詞語，

hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù

（ ） （ ） （ ） （ ）

shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì

（ ） （ ）

2、把下面的句子改成“被”字句。

（1）九色鹿把那個人從激流中救上岸來。

_______________被_______________。

（2）士兵們把九色鹿放了。

_______________被________________。

第二課時

一、複習

學生讀生詞：恆河 顏色 漂著 不顧危險 浮上來

盛滿 急促 撒腿 忘恩負義 善良

二、激趣匯入新課

（演示課件） 九色鹿自述：我是住在恆河岸邊的一頭九色鹿。一天，聽到河那邊傳來陣陣呼救聲，我把他從河裡救上來，從此，我 的命運發生了變化……

這節課，讓我們共同關注九色鹿的命運吧。

三、品讀探究 感悟形象

1、自由朗讀，邊讀邊想：你認為九色鹿和那個人、國王是個什麼樣的人？試著用恰當的詞語概括他們的品行，並填寫下面表格：

人物

九色鹿

那個人

國王

品行

2、合作探究，分析人物

小組學習，交流看法。

教師歸納，並相機板書。

（1）九色鹿 見義勇為 舍已救人

1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

出示句子 “九色鹿不顧危險跳進洶湧的激流，把那個人救上岸來”。

2、誰能用毫不畏懼的語氣讀這句話。

個別讀、齊讀，師生評議。

過渡：面對“洶湧的激流”，九色鹿一點也不畏懼，根本沒考慮個人安危，真是一種舍已救人的行為呀。而那個人信誓旦旦，結果信守自己的諾言了嗎？我們繼續探討學習。

（2）那個人 見利忘義 恩將仇報

1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

出示句子：“一定，我發誓一定不告訴別人”。

“他立刻跑到皇宮，向國王報告：‘我知道九色鹿在哪裡！’”

2、誰能用肯定的語氣讀前面的語句，用不假思索的語氣讀後面一句，盡顯他見利忘義的本性。

分男、女生讀這兩句話，師生評議。

過渡：國王聽信了那個人的話嗎？他是怎樣對待九色鹿的？

（3）國王 主持公道 維持正義

1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。

出示句子：“國王聽了九色鹿說的話，非常生氣，指著那個人說：‘你真是忘恩負義的小人’。”

2、指名學生說說成語“忘恩負義”的意思，用“忘恩負義”說一句話。

3、誰能用“生氣”和“指責”的語氣讀國王的話呢？

小組賽讀，師生評議。

4、小結：從這句話可看出國王的正直與善良，他維持了正義，保護了九色鹿。

四、總結全文 提升認識

1、分角色朗讀全文，說說自已從中受到什麼啟發。

2、總結：誠實守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，忘恩負義、恩將仇報的人應該受到懲罰。

五、課外實踐 拓展延伸

1、複述故事給家長或朋友聽。

2、收集喜歡的民間故事讀一讀。

六、課堂小結

你喜歡故事中的哪個人物？為什麼？

七、板書設計

7 九色鹿

救

（見義勇為）九色鹿 那個人（忘恩負義）

抓

八、作業設計：

1、喜歡錶演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。

2、喜歡積累優美詞句的你，摘錄文中的優美詞句，抄一抄，背一背。

一、教學目標。

（一）知識與能力。

1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養學生質疑問難的能力。

（二）過程與方法。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）情感、態度、價值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的薰陶。

二、教學重點。

重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準備：

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學過程。

（一）猜謎激趣，創境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

（二）讀悟結合，合作交流。

1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會把這件事告訴別人嗎？

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀後的感受說給小組內的同學聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什麼？

4、重點讀議：

（1）獵人為什麼要帶人去捉九色鹿？

（2）對獵人的行為你有什麼看法？

5、採用多種方式指導朗讀，如：指名讀、範讀、賽讀、評讀、齊讀等。

（三）質疑釋疑，自主探究。

1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什麼不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑，師梳理後重點指導學生聯絡上文理解“忘恩負義”的意思。

6、指導朗讀九色鹿說的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

（四）發展思維，激發想象。

聽了九色鹿的話，國王會怎麼想，怎麼說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。

1、先自己想一想，然後跟小組裡的同學說一說。

2、全班彙報交流。

（五）迴歸整體，總結全文。

1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中，你受到了什麼啟發？請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

（六）識記生字，指導書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“ ”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示範指導書寫，邊寫邊提示要領。

7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優秀作業，小結寫字情況。

（七）課外延伸，拓展閱讀。

1、回家後把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

板書設計

20 九 色 鹿