《鯨》教學設計

《鯨》是一篇說明文，相對來說，這一類寫實文體會顯得比較枯燥，如何把課上的生動有趣呢?下面就跟隨本站小編一起來了解一下《鯨》吧!想了解更多相關資訊，請持續關注我們應屆畢業生考試網!

《鯨》是一篇說明性的小短文，文章淺顯易懂，從鯨的形體、種類、生活習性等幾方面對鯨進行了介紹。在關注語文學科特點和學生終身發展的理念指導下，我利用語文學科與資訊科技整合的優勢，建立了一個涵蓋“鯨的簡介”、“鯨的呼吸”、“鯨的進化”、“各種各樣的鯨”、“鯨的軼事”、“精彩圖片”、“課文欣賞”、“網上交流”等內容的鯨的資源庫。利用“網上瀏覽”與“多媒體廣播教學系統輔助教學”相結合，設計了網路環境下的開放式的語文教學，引導學生在網路中自主交流、合作探究、表達分享、感受成功。

【教學目標】

1、知識和能力：

⑴ 學會本課7個生字，能正確讀下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

⑵ 朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

⑶ 初步具有捕捉、蒐集和處理資訊的能力。

2、過程和方法：

學生自己發現問題，並利用多種學習方法解決問題，品嚐資源共享的快樂。

3、情感態度和價值觀：

學生樂於參與、敢於探究，對動物及科學感興趣，有繼續學習的願望。

　　【教學重、難點】

1、重點：

瞭解鯨的知識，體會多種說明方法。

2、難點：

理解鯨的進化過程。

　　【過程設計】

　　一、創設問題情境，激發探究興趣

(多媒體出示“鯨”字。)

1、有誰認識這個字，你是怎麼認識的?

生1：這個字讀jing，我是在預習時，通過認識的。

生2：我是根據這個字是形聲字，通過右邊的聲旁“京”知道這個字讀jing。

2、再來觀察這個形聲字，還有什麼新的發現?

(閃動魚字旁。)

生1：鯨應該屬於魚類。

生2：我在《大百科全書》中曾看到過鯨不屬於魚類。

師：那麼鯨到底是不是魚呢?下面就讓我們跟隨課文，一起去走進神祕的鯨的世界。

蘇霍姆林斯基說：“人的.內心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈。”本課教學從課題入手，讓學生自己去發現問題，並帶著問題走進課文，從而激發學生的探究興趣。

　　二、初步感知文字，選擇探究策略

1、用自己喜歡的方式初讀課文，思考：鯨到底是不是魚?

(鯨不是魚，而是哺乳動物。)

2、光有結論還不行，這節課我們要做研究鯨的小專家，要讓我們的結論有理有據才行。那麼，你想用什麼方式進行研究呢?

(學生們選擇探究策略，如：讀一讀，講一講;在電腦上畫一畫;利用課外書;通過網路學習資源庫或上網查詢資料等。)

3、細讀課文，選擇自己喜歡的方式在小組內進行研究，也可以研究自己感興趣的問題。

　　三、利用網路資源，廣泛探究文字

1、合作學習：

⑴ 點選課文欣賞。

⑵ 通過多種學習方式對蒐集的資料進行整理、分析、重構、創造。

⑶ 網上交流，學生通過“我要發言”、“我會畫”和“展示臺”來展示小組的研究成果，並達到了資源共享。

學生從文字出發，利用網上相關資源進行超文字閱讀，進而激發學生產生積極探究的心理，學生在極度興奮的狀態中，變“要我學”為“我要學”。教師適時監控學生機上螢幕，針對性地進行輔學，引導學生研讀相關內容，在析文品詞中培養學生分析問題和解決問題的能力。

2、彙報交流：

⑴ 鯨是哺乳動物：

從課文中鯨的進化、鯨用肺呼吸，以及是胎生來證明鯨是哺乳動物;從網路資源庫中找到了更為充分的理由，如：鯨進化的文字資料和錄影等，從而很直觀形象地瞭解了鯨的進化過程。

⑵ 圍繞課文的第一自然段學習，在認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法的同時，更好地理解鯨形體大、重的特點。

⑶ 利用“展示臺”繪製鯨睡覺、呼吸時的樣子。

⑷ 展現其它有關鯨的資料：

如：各種各樣的鯨、鯨的歌聲、怎樣知道鯨的年齡以及鯨一起去自殺之謎等，在圖文資料中，學生潛移默化地受到了保護鯨的教育。

由於網路環境給學生提供了更多、更廣泛的時空，充分拓展了學生的思維空間，從而讓學生共享資源，更深入地進行探究。

　　四、課外拓展延伸，發展學生個性自主選擇完成下面的一項作業

1、體會文中的說明方法，寫自己熟悉的一種小動物。

2、繼續上網查閱資料，選擇一個專題，寫一篇有關鯨的小論文。

正是在網路環境下，學生廣泛地佔有資訊，從而對鯨產生濃厚的興趣，激發了學生繼續探索的熱望，也正是語文學科與資訊科技的整合有效地調動了學生學習的積極性，引導學生走進了科學的世界，實現了本課的教學目標。

【課後反思】

1、網路環境給學生帶來一片廣闊的天空網路資源具有資訊量大，更新快等特點，網路環境為學生提供了豐富的知識庫，資源庫。這些豐富多彩的知識無不吸引著孩子們，於

是課上你就看到他們不停地點選滑鼠，神情專注地蒐集他們感興趣的資訊。同時，網路環境也為他們提供了展示自我的舞臺，他們可以把蒐集到的資訊通過網路展示給每個同學，培養了他們學習的自信心，同時達到了資源共享，在彙報交流中獲取新的資訊，這些遠遠是傳統的語文課堂教學可望而不可及的，他們自然而然地走進了學習的天地，更有繼續學習的願望，真可謂：滑鼠在手，縱橫世界。

2、語文教學要多種學習方法並存。網路教學，有著它得天獨厚的優勢，但它決不是語文教學的全部，語文教學要培養學生朗讀、語言表達、審美等多種能力，為此教學時也要指導學生採用多種的學習方法，如：讀一讀、講一講;畫一畫;利用課外書等等。而決不僅限於網上找資料，只有這樣才能更好地實現資訊科技與語文學科的整合。

3、網路環境下的語文教學面臨的問題網路環境在給語文教學提供廣闊天空的同時，也給我們的語文教學提出了新的思考，那就是如何讓學生在有效的時間內、儘快地對知識庫、資源庫中的資訊進行蒐集、處理，進行重組、整合，真正地讓每個學生都有所獲，從而在拓展知識的同時，更好地為語文教學服務。