《用化學方程式的簡單計算》教學反思

一、教學設計

這是連續兩個單元，從巨集觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學用語的抽象邏輯思維的基礎學習能力的緊張學習，本節課是將基礎知識與技能初步轉向定量分析運用的啟蒙教學。由此看來，這是學習的又一個重大轉折，所以教學設計更要注重延續性、可拓展性。教學必須從學生已有的`化學反應基礎知識出發，從整理和分析化學方程式入手，將質量守恆定律和化學方程式含義中定量分析的內容，與實際實驗、生活、生產情境結合，進行順其自然的引導。事實上，教科書的內容也就是如此編排的。

二、教學反思

這是一節訓練學生思維分析與計算技能的專業課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節熟悉並鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎因素，不宜人為再增添有關化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過於複雜，對學生的學習積極性是極為不利的。

這裡首先需要的是夯實基礎！否則將欲速則不達，事倍功半。當前，一些教師在這節課上，急於講解計算的型別、各型別的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。

試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至於不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構出發，本節課的中心應當是從定量的角度，發展並鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至於有關化學方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學生理解並能利用化學方程式進行相關化學反應的定量分析的基礎上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現本末倒置的低效課堂教學狀況。