畫家和牧童教學設計（優秀篇）
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕於耳的讚美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動 。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進讚歎著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢於挑戰權威的品德值得我們學習 。
21、畫家和牧童教學設計
教學目標：
1、會認“戴，價”等13個字，會寫“抹，擠，拱”3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學過程：
一、自讀識字。
1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這麼了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢?(板書：畫家和牧童)(畫家寫得大，牧童寫得小)
2、什麼是畫家?還知道一些什麼家?什麼是牧童?個別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什麼小小的疑問嗎?
4、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
二、合作交流
1、課件出示生字詞語。學習生字詞!(自己去拼去讀，齊讀，個別讀，去拼音讀，給帶點的字找朋友，用詞說句話。)
2、課文一共有幾個自然段呢?
3、這篇課文主要講了一件什麼事?
三、品讀領悟。
1、戴嵩是哪個朝代的人，他又是個怎麼樣的畫家呢?給“著名”找個朋友!(有名，聞名)
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個著名的畫家呢?學生找出句子。分析兩個句子。
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。 (邊說變讀出體會到的。)
問：從那個詞語看出來他是個著名的畫家?
生：“一……就……” 說明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。
生：“許多人”說明很多人，來爭先恐後看的人真多呀!
生：“觀賞”說明好看的東西，別人才會來觀賞。
師：“從剛才的這些分析中，我們確實能看出戴嵩是個著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢?”
⑵看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。(邊說變讀出體會到的。)
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
問：從這句話中怎麼看出戴嵩是個著名的畫家呢?
生：沒有不點頭稱讚的。說明大家都贊同他畫得好，技術精湛啊。
生：花大價錢購買。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價值啊。
生：掙著，說明有錢不一定買得到呢?
(第一自然段：齊讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個著名的畫家。
3、學習第四自然段
師：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什麼呢?戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。(表演理解“沉思片刻”。)(多音字“鬥”的學習。)
他是怎麼畫的呢?男生讀一讀第二自然段，女生思考!
生：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(邊說變讀出體會到的。)
師問：讀了以後有什麼感覺呢?
生：畫的`很快。“一會兒……一會兒”
師再問：有兩種畫畫的方法?(濃墨塗抹、輕筆細描)看圖，說說那些地方是用什麼方法畫的呢?
師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話?
師提問：假如你正在看，你會說些什麼呢?
4、學習誇讚的有關段落
師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”
自己大聲地去讀一讀誇讚的話!個別讀引導體會。
(1)師問：你為什麼要讀兩遍“畫得太像了”。
生答：因為畫得太像了，表達激動的心情。
師問：這麼像我們稱這幅圖是什麼呢?
生答：是絕妙之作啊!
(2)師問：什麼活了，真的活了。
生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想鬥就和真的一樣了呢?()
生答：就像真的牛在鬥牛。(反覆去讀，把“活”字讀得精彩!)
師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫啊!(反覆去讀，把神字讀出其中的味道!)
再讀出商人和教書先生的語氣!
(3)給予一些誇讚的詞語，用這些詞語自己來誇一誇。
(4)再來讀一讀誇讚的詞語。有什麼新的發現嗎?
(5)師：正當畫家和在場的人都沉靜在美好的誇讚中，突然：出示：“畫錯了，畫錯了，”讓同學學一學牧童的話。
是這麼一位實事求是的牧童啊，多麼敢於挑戰。你猜大畫家會不理睬他嗎?看來畫家也是個敢於承認錯誤的人啊。我們要向他們學習。
四、鞏固延伸
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。
2、生練寫生字。
教後反思：
《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元的一篇課文，課文生動講述了唐代一個牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯誤，戴蒿虛心接受的事，旨在讓學生懂得既要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
在學生自主識字，讀通課文的基礎上，我讓學生默讀課文，想想課文中共有幾個人物出現，主要人物是誰?這樣能緊扣課題：《畫家和牧童》，然後抓住人物的對話反覆朗讀，從而更好地體會，感悟人物的性格品質。我是這樣做的：
一、理解詞語，感悟文字。
在課文第一自然段，我抓住“著名”一詞，讓學生認真、細緻地朗讀，說說從哪些詞、句中可以看出戴蒿是個著名的畫家，這樣的設計是想讓學生學會抓關鍵詞感悟文章。
二、設計問題，訓練口語表達能力。
在學習3——5自然段時，我引導說：同學們，大畫家戴蒿剛剛為朋友畫完一幅《鬥牛圖》，人們都在圍觀，都在讚歎，假如你也身在其中，你會說些什麼?
生1：“哇噻，真漂亮啊!”
生2：“啊!真是太像了!我太佩服了!”
生3：“太棒了!真是一位了不起的畫家!”
……
聽著同學們發自內心的讚歎，我真的很高興，因為孩子們敢於發表自己獨特的感受。
三、擴充套件延伸，加深體會。
總結全文之後，我提出這樣一個問題，同學們，聯絡你的體會，你想對文中的人物說些什麼?
生1：我想對戴嵩說，“真佩服您!您的畫畫得真好!一掛出來，就有許多人觀賞，看畫的沒有不稱讚的，有錢的還爭著花大價錢購買。”
生2：“您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教，我以後要向你學習。”
生3：“小牧童，你真了不起!敢向大畫家提意見。”
生4：“小牧童，你真善於觀察，你真聰明!”
……
這樣的發言很多，同學們能把積累的語言運用到自己的語言表達中，正所謂“得其義，得其言”。
