國小數學“認識方向”的優秀教案

一、引入

師：同學們，告訴大家一個好訊息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦！這個現代化的體育活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？用手指一指。

（同學紛紛用手指南）

師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那麼，除了南以外，你們還知道哪些方向？

生：除了南，還有北。

生：還有東、西。

二、展開

師：人（和物體）總是位於一定的方向和位置的。我們怎樣區分方向呢？你們有什麼方法嗎？

生：我看太陽認方向。太陽升起的一方是東。面向東，背後就是西，左面是北，右面是南。

師：這個方法真好！我們一起學一下。

（同學紛紛面向太陽升起的東方，分辨西、北、南）

生：不對！早晨可用這個方法。下午，面向太陽落山的方向是西，背後是東，左面是南，右面是北。

師：對！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？

生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。

生：我看房屋認方向，房屋的大門一般都是朝南的。

生：我看人們晒衣服，搭衣服的`晒架總是裝在房屋南邊陽臺上的。

生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。

生：山坡上，草木茂盛的一面是南。

評析：排程同學的生活經驗和“數學實際”，讓同學自身運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過交流和對話，使每個同學都個性化地學會識別方向。

師：同學們有這麼多識別方向的方法，現在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什麼方向。

生：我們組在東邊，因為太陽從我們這邊升起。

生：我們組在東的對面，是西。

生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。

生：我們組在北邊，在南的對面。

師：（把南通電視塔的模型放在教室中間）現在，南通電視塔就聳立在我們的中間。誰能說說電視塔與你們組的方向位置關係？

生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。

生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。

評析：同學被置於生動、實際的生活空間，運用各自的方法識別四個方向之間的位置關係，真實而親切。

師：南通電視塔一直在我們的中間，位置沒有變，怎麼一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？

生：因為我們在不同位置看電視塔。

生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。

師：對！方向總是以一個地方為規範相比較而確定的，與不同的規範相比，就有不同的方向。

評析：抓住課堂上出現的情況，故作曲解，使同學生髮方向的相對性意識。

師：（不經意地走到教室的西南方）現在，同學們在東、南、西、北各佔了一個方向。可是朱老師呢？朱老師站在這裡，是什麼方向呀？

生：朱老師站在西南方。

師：為什麼說這是西南方了

生：因為你站的方向是西和南交*的地方。

生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。

師：謝謝同學們給我也定了一個方向，叫西南。現在，請同學們往四周看看。猜猜，還能發現一些這樣的方向嗎？

（同學環顧教室，討論交流）

生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。

生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。

生：東南與西北是相對看的。

生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。

評析：從西南方向的確定開始，再讓同學通過“往四周看看”的空間觀察，憑藉已有的主觀體驗，發現東南、西北、東北等複合方向和其相對關係，同學享受著自身發現的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。