國中語文課堂的創新內容

語文課堂就是人的課堂，就是情感的交流所。不能平平淡淡，死氣沉沉的度過，教師應該充分調動學生的積極性，把課堂還給他們，真正實現學生為主體，教師為主導的教學規律。既然我們不能，我們為何不迎接挑戰，塑造一個全新的自我，來一個徹徹底底的脫胎換骨，真正地在自己的課堂上，營造一種師生都樂於接受的融洽氛圍呢？

一、語文教學觀念要創新

在以往的傳統語文教學中，教師的教學方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學的內容就是以文字為主，教師只是重視對知識的傳授，使得學生只會機械地學習，只會死記硬背，抑制了學生學習的主動性，時間長了，學生就成了學習的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創造性學習了。語文教師教一篇課文時，主要圍繞以下幾個方面來講解：①時代背景；②作者簡介；③字詞理解；④段落大意；⑤中心思想；⑥寫作特色。這些與培養學生學習能力毫無關聯的東西，教師卻講得頭頭是道，然而主要的聽、說、讀、寫能力等方面的訓練內容，卻講得蒼白無力。老師在課堂上只圖口舌的快活，但是忘記了學生的接收能力，造成學生只能張著嘴讀，拿著筆記，成了應聲蟲，這樣學生自然就厭學了。這就是傳統語文教學的誤區，老師只管傳授死的知識，學生缺乏學習的活力。這樣的教學方法沒有遵循學生的認知規律，導致學生學習主動性不能很好地被調動，學生的學習潛力也未能得到很好地開發。

所以我們今天的教學要轉變觀念，更新教育教學理念，用國中語文新課標指導語文教學。新課標中的“學生觀”就是強調學生在學習過程中的主導地位，就是要教師想方設法挖掘學生的潛能。它要求教師應以一個配角的身份參與到課堂中去引導學生學習，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學生以更多的機會進行“自主、探究、合作”學習。只有教師先轉變觀念，才能給學生一片自主學習的新天地。

二、緊扣重難點，“牽一髮而動全身”

內容要講到點子上語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。

教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的'散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在於指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那麼如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一髮而動全身”，收到事半功倍之效。

三、要培養學生的創新能力

教師必須具有創新意識。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能培養出學生的創造能力。所以，教師要了解當今高新技術發展的最新成果，具有現代教育觀念，善於用科學的方法對學生進行教育，並不斷調整知識結構，善於運用發散性思維和集中思維教學。教師在教學中應拓寬學生自己的翱翔空間，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬鬆和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。

四、啟發學生的想象，拓開創新能力之路

創新離不開想象，可以說沒有良好的想象力就沒有創新。想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，我在進行語文教學時，充分利用了這一優勢對學生進行想象能力的培養。在進行詩歌教學時，我就特別注意培養學生通過對詩歌精練語言的理解，體會其優美的意境，捕捉詩人強烈而含蓄的思想感情，“猜測”出詩歌背後的深層的意蘊，以此培養學生的想象力。讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。鑑於學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可採用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什麼，該怎麼畫？怎麼畫都無所謂。但可貴的是，它能引發學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創造性的思維能力。這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養了學生創造性的思維。

總之，在語文教學過程中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，要運用各種教學方式來發展學生的創新思維，重視學生創新精神的培養，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人。使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。