《語文園地四》教學設計15篇

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《語文園地四》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《語文園地四》教學設計1

【教學目標】

１、激發學生交流的興趣與願望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

２、學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

３、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽並瞭解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

４、體會故事中所蘊含的道理。

【教學重點】

引導學生樂於交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

【教學準備】

１、自制動畫片《騎驢》。

２、自制教學圖片。

【教學過程】

一、讀故事，瞭解短文內容及幾個基本觀點

１、看動畫，講故事，感知短文內容。

點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。

２、自由讀故事，瞭解文中對於爺孫倆騎驢的幾種說法。

點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。

３、引導學生彙報故事中的四種說法，同時板書：

⑴ 中年人認為兩個人不能都騎驢。

⑵ 老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

⑶ 孩子認為應該讓孫子騎。

⑷ 種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分交流

１、同桌交流：

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，並能認真聽對方講話。

２、小組交流，按不同觀點分組：

⑴ 調查分組：

① 同意爺爺騎驢的為一組。

② 同意孫子騎驢的為一組。

③ 同意不能都騎的為一組。

④ 同意不騎太笨的為一組。

⑤ 與以上四種觀點不同的同學為一組。

點評：按不同觀點分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對於與以上四種觀點不同的同學為一組的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。

⑵ 組內交流。

３、彙報交流：

引導學生以各自喜歡的方式彙報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應儘量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。

４、不同觀點互動交流：

在相同觀點彙報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動昇華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。

三、扮演角色，感悟道理

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以薰陶、釋放的過程。

四、聯絡實際，拓展交流

引導學生聯絡自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

點評：聯絡實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。

【總評】

張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標準確定位在引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方上。教學設計體現了順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力的指導思想，及情境中互動，互動中發展學生思維的設計原則。

１、充分調動學生的情感，使學生樂於交際，主動交流：

張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂於交流，主動參與到口語交際情境中。

２、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：

比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。

以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。

３、發展學生思維，鼓勵學生創新：

在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，與文中四種觀點不同的同學為一組的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。

《語文園地四》教學設計2

語文園地三

教學目標：

1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3. 積累農業氣象諺語；

4. 展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：

蒐集人類從大自然受到的啟示的資料

教學時間：四課時

第一課時 口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3. 生選擇自己喜歡的夥伴互相交流

4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6．評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，並給同桌說，糾正不足之處。

第二課時 習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什麼？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

《語文園地四》教學設計3

教學目標

1、能發現相同的兩個字調換順序後組成的詞，所表達的意思不一樣。

2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小製作”為主題開展口語交際。

5、自主學習，樂於展示。

教學重難點

1、重點：認字、口語交際、積累詞語

2、難點：近義詞詞義的區分，口語交際。

計劃課時：2課時

教學準備

投影儀、生字卡片、收集資料、小製作

教學過程

第一課時

一、我的發現

1、闖關遊戲匯入。

讓我們先來比一比，看看誰的腦子最靈活。老師說一個詞，請同學們把它倒著說出來。如：“好人——人好”， 故事——事故”等。書中也有幾組類似的詞語，大家來看。（出示詞語）

2、自讀詞語（不認識的字藉助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

3、正音（請一組開雙軌火車讀一讀，糾正錯音）。

4、讀讀泡泡裡的話，你能把學習夥伴沒說完的話說完整嗎？快把你的發現告訴你的同桌小夥伴吧！（學生自由補充）

5、我的發現：

每組兩個詞語的字都相同，可是字的前後位置一交換，所表達的意思也不一樣了。

6、以小組競賽的方式，說類似詞語。

如：算盤——盤算 到達——達到 喜報——報喜 子女——女子

喜歡——歡喜 到達——達到 女兒——兒女 菜花——花菜

樓上——上樓 領帶——帶領 展開——開展 彩色——色彩

愛心——心愛 故事——事故 心中——中心

7、隨學生回答教師板書，然後用多種方法朗讀。（同桌互讀、男女生讀）

過渡：智多星說話：你們已經順利闖過了第一關，快進入第二關日積月累吧！

二、日積月累

１、讀讀認認：

⑴ 課件出示兩個熟悉的字，開火車讀：

月 夫 比 十

月 旦 父 斤

女 生 加 馬

廠 則 敬 言

⑵ 你們讀的可真棒！誒，老師想問：你們愛看劉謙的魔術表演嗎？孔老師

也會變，你們想看嗎？可看好了啊！（教師演示兩字合併組成新字。）

⑶ 你們發現我是怎麼變的嗎？（請學生談自己的發現）

⑷ 說實話，你認識我變得這幾個生字嗎？沒關係，我來幫你。（出示拼音）

① 同桌互讀。

② 當“小老師”領讀。

③ 請一組開火車讀。

⑸ 這些注拼音的字都是熟字加熟字組成的新字，再看看它們的拼音，你發現它們都是什麼字？ （形聲字）

⑹ 隱去拼音讀，並試著組個新詞。

⑺ 出示詞語齊讀：

面板 膽量 姓名 廁所 畢業 斧頭 駕駛 警察

⑻ 從八個字中選字進行擴詞練習。

⑼ 選出其中的詞語進行說句子練習。

⑽ 你還能舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家嗎？

2、我會填：

⑴ 出示兩組意思相近的詞：

發明──發現 優美──美麗。

說說每組的兩個詞語是什麼關係？（近義詞）

⑵ 讀後給這四個詞找朋友：

發明 發現 優美 美麗

（創造） （發覺） （美好） （好看）

⑶ 出示句子，學生選詞填空：

發明 發現

小林（ ）的充氣雨衣受到大家的稱讚。

伊琳娜（ ）金魚放到裝滿水的杯子裡，水會漫出來。

優美 美麗

孔雀的尾巴真（ ）！

隨著（ ）的樂曲，小演員們旋轉起來。

⑷ 再把句子讀一讀。

⑸ 補充練習：

溫暖 溫和

這位服務員（ ）地接待每一名顧客。

老師對我的關心，讓我感到很（ ）。

3、我會讀：

（1）先自讀《魯迅造傘》的故事內容，請大家推薦一學生讀。

（2）討論交流：魯班是怎樣造傘的？用“～”劃出有關句子。你從 中得到了什麼啟示？（我們要多動腦筋，做生活的有心人。）

（3）指導朗讀。（採用多種方式、方法朗讀，特別是師範讀）。

（4）魯班還發明瞭什麼？ 師簡介魯班

（5）把這個故事講給小朋友聽。

《語文園地四》教學設計4

教學目標：

1、通過認字，引導學生髮現識字方法。

2、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

3、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

4、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

教學重點，難點：

自主識字，主動積累詞彙。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入

師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裡有些什麼？（出示語文園地四）

二、我發現

引導學生髮現規律，自主識字。

1、請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什麼規律。

學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。

學生B：我發現月字旁的字和身體有關。

學生C：我發現足字旁的字和腳有關。

學生D：我發現提手旁的字和手有關。

1、我們讀一讀這些字。

2、指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

3、教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

三、我會讀

積累詞彙，豐富語言

（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？（有的字下面加了點）

（2）教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。

（3）自由讀，注意帶點字的讀音。

（4）指名讀，齊讀。

第二課時

1、出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

2、沒見過浪花的同學彆著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

3、老師範讀。

4、學生試讀，把句子讀通順、連貫。

5、請同學接龍讀短文。

6、說一說，現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）

7、齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

8、配樂朗讀短文。

《語文園地四》教學設計5

【學習目標】

１、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

２、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好後與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

３、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，學習明貶實褒的表達方式，並在說話、作文中運用。

４、積累帶動物名稱的成語。

【課前準備】

１、實物投影儀。

２、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片、描畫動物，為口語交際做好準備。

３、查詢帶動物名稱的成語。

【教學過程】

一、談話引入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞在喜愛他們的作家筆下，一隻只小動物栩栩如生．同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣好嗎？

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流

１、分組：

喜歡同一種動物的學生自由組成一組。

２、出示要求：

⑴ 具體說出動物的特點。

⑵ 表達真情實感。

⑶ 認真聽，進行評議。

３、分組交流。

四、全班彙報

１、彙報提示：

⑴ 形式：

可結合展示觀察記錄、動物照片、動物畫像或表演，進行發言。

⑵ 內容：

可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特點。

２、評價提示：

可採用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡相同動物的學生歸為一組，把自己的觀察記錄、動物照片、動物畫像等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己喜愛的小動物。

《語文園地四》教學設計6

教學目標：

1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。

教學重點：

學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

教學難點：

把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、談話匯入

走進鄉村，我們會被這裡的人們淳樸、美好的心靈所感動；走進鄉村，我們會被這裡的自然風光所迷戀；走進鄉村，我們會被這裡一切的一切所陶醉。今天就讓我們提起手中的筆，寫下自己在鄉村裡的感受、體驗、見聞或親身經歷的趣事。

二、確定習作內容，明確習作要求

1、指名讀習作內容要求。

2、多媒體出示要點：

習作內容：田園風光，鄉村生活

習作要求：

（1）寫的時候要把想寫的內容表達清楚。

（2）注意運用積累的優美詞句。

（3）寫完後認真讀一讀，改一改。

三、確定自己最想寫的內容

1、回顧口語交際課上同學們交流的內容。

2、集體交流想寫的內容。

四、例文引路，遷移習作方法

（一）回顧課文的表達方法，指名回答。

（二）出示例文，概括表達方法

1、寫作順序

①、出示《鄉下人家》片段：

有些人家，還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。

師：紅色部分的兩個詞語告訴我們作者是按照什麼順序進行描寫？

生：按照地點變化的順序來描寫景物。

師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。

②、出示《鄉下人家》《麥哨》片段：

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裡，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

前幾天，田野裡還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

師：同學們發現了什麼？

生：這幾句都是按照時間順序描寫的。

小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。

2、修辭運用：

除了按一定的順序進行描寫，我們還能用一些修辭方法，來看課文裡是怎麼寫的？

1、出示課文片段

①一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考著什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

②麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

師：同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什麼修辭手法嗎？

生：擬人和比喻。

師：用上這樣的修辭手法之後，所描寫的事物就更加的……所表達的內容就更加……

生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。

師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？

生：……

㈢、交流自己積累的好詞佳句

師過渡：一篇令人身心愉悅的佳作，不僅因為條理清楚，中心突出，而且因為作者善於運用積累的好詞佳句妙段為自己的習作增添光彩。現在請同學們說說自己積累的田園風光的佳句。

學生彙報。

課件出示描寫田園風光的好詞佳句，讓學生讀一讀。

五、自由習作

1、師：你會給自己的習作加一個怎樣的題目？生彙報，師指導。

2、過渡：現在請同學們拿起筆，用自己的心描繪出雅緻的田園風光、有趣的鄉村生活吧！

2、生習作。

六、指導修改

1、集體會診

（1）選擇有代表性的習作，根據評議要求集體交流評價。

（2）出示要求。

2、自我欣賞，同伴交流，完善習作。

（1）讀一讀自己的習作，根據修改要求修改自己的文章並劃出自己認為是精彩的句子和段落。

出示修改要求：

①字改正

②詞用準

③句理清

④按一定的順序

⑤用上積累的優美詞句

（2）同桌互相交流，互相批改。根據別人的優點，學習別人的長處，借鑑別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。

（3）完成習作

①字改正

②詞用準

③句理清

④按一定的順序

⑤用上積累的優美詞句。

《語文園地四》教學設計7

【教學目標】

1、引導學生髮現並運用識字規律和識字方法。

2、學習聯絡上下文分辨多音多義字。

3、引導學生在具體的語言環境中積累詞語，感悟詞語的搭配。

【教學重點】

掌握和運用一種新的識字方法。

【教學難點】

積累詞語和句子。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生髮表個人見解。生字條中的七個生字，可讓學生小組合作學習，鞏固剛學的識字方法。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反覆讀詞語，並感悟詞語的搭配。“讀讀背背”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以後，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽，讀給家人聽。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。

【教學過程】

第一課時

一、直接匯入

今天，我們一起學習“語文園地四”。

二、我的發現

1、我們的小夥伴又發現了一種有趣的識字方法，先考考你，看你能發現嗎？

⑴課件出示四組字，學生動腦筋，找規律：

①學生自主觀察。

②自主發表見解，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關等。

⑵用生字擴詞鞏固。

⑶我們學過的哪些字象這樣呢？小組討論。

⑷老師總結：

形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。

2、我會認：

⑴課件出示生字，學生小組合作，自主識字。

⑵我們用什麼方法記住這些生字？

讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意，教師有針對性的指導。

⑶檢查生字認讀：

①齊讀。

②指名讀。

③開火車。

3、我會讀：

⑴課件出示句子，學生自己練讀。

⑵指名讀句子，師生共同糾正：

引導學生學會聯絡上下文讀準多音字。

⑶自由讀、比賽讀，看誰讀得好。

三、小結

〖板書設計〗

語文園地四

小松鼠長著一條長長的尾巴。

聽音樂是一件快樂的事。

望著窗外的大雨，奶奶心裡很著急。

〖教學後記〗

“我的發現”中識字方法學生較容易發現，要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確。

第二課時

一、匯入

這節課我們繼續學習“語文園地四”。

二、日積月累

1、讀讀記記：

⑴課件出示詞語，學生自由練讀。

⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。

⑶齊讀。

（可採用多種方式認讀）

⑷分別用上自己喜歡的詞口頭造句：

①自己思考。

②指名說，及時糾正錯誤。

③同桌互說。

⑸打亂順序，學生連一連，鞏固詞語。

2、我會讀：

⑴課件出示短文，教師範讀。

⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。

⑶檢查自讀情況：

①齊讀。

②男女生分讀。

③指名讀。

⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落。

⑸檢查背誦情況。

三、展示臺

有個小女孩在大街上認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。

1、同桌交流：

互相說說自己在大街上通過看招牌認識了哪些字，互相學習。

2、集體交流：

指名說，其他同學補充，師可適當板書。

3、互相學習：

看著板書，把自己不認識的字學會。

4、你還從什麼地方認識了許多字？也說一說。

〖板書設計〗

語文園地四

醫院

專賣店

聯想

〖教學後記〗

“讀讀記記”中學生通過多讀，瞭解了詞語的搭配，變換形式連一連，學生很容易做對。短文學生非常感興趣，所以能夠有感情的讀出來。“展示臺”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來，又多了一條識字的好途徑。

《語文園地四》教學設計8

【教學目標】

1、能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

5、學習瀏覽，獲取需要的資訊，並交流感受。

第一課時

口語交際

一、導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裡?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

二、準備計劃

先讀讀課文裡的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。

比如：

去的時間、地點，怎麼去，需要用到什麼交通工具、搞些什麼活動，帶什麼器具等等。

三、分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。

四、制定春遊方案

各小組派代表發言，師生評議。最後由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。

第二、三課時

習作

一、啟發談話

我們在校園裡生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裡做些什麼?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)

小結：

有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。

二、實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園裡做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裡發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

三、交流觀察所得

指名說說你已觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在互相交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

四、學生完成習作

五、同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時

我的發現和日積月累

一、複習匯入

檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。

二、我的發現

分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什麼?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

三、日積月累

自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

四、寬頻網

1、自讀：看圖，讀文，說說從中瞭解的知識。

2、小組交流：介紹自己瞭解的五嶽和五湖。

3、拓展知識：蒐集或下載資料，邀遊祖國的山山水水。

4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室開啟網頁介紹。

《語文園地四》教學設計9

【教學目標】

１、能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養學生的創造想象力和動手能力。

２、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，學習評價別人的作品。

３、通過口語交際活動，加深同學之間的友誼，體會到人與人之間要互相幫助，具有團結協作的精神和健康的審美情趣。

【教學思路】

“口語交際”是由原來“聽話說話”發展而來的。縱觀國小一年級口語交際的內容，不外乎有以下幾種訓練方式：遊戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、採訪式。我上的口語交際《我會拼圖》是國小一年級語文園地四安排的一次口語訓練活動。我採取的是動手式訓練方法。訓練過程安排為：拼圖──說圖──賞圖三步。

【學具教具準備】

１、學生準備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封裡），A４紙一張，雙面膠，小剪刀。

２、老師準備：拼好的花朵一張，20個圓笑臉，“我會拼圖”四個藝術字貼在剪好的四張半圓上，ＣＡＩ課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。

【教學過程】

一、激趣匯入。

1、朗誦《拼一拼》兒歌。

“三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什麼？你來試試看。”

2、匯入課題。這節課我們要做一個遊戲，這個遊戲的名字就叫——我會拼圖。

3、師：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那麼他們就會得到一張笑咪咪的臉。”展示獎品。那就進入今天的闖關吧！

二、展示畫面，動手拼圖

1、出示多媒體課件以後，問：“你能告訴大家圖上有些什麼嗎？”

2、說說小男孩已經拼好了什麼，每個圖形是怎樣拼成的?

3、教師小結，啟發想像：這個小朋友真聰明，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這麼可愛的小兔、小熊貓和小豬。如果是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什麼呢?

4、說說你會拼什麼，或者你想拼什麼。

5、其實，用半圓和圓形還可以拼出許許多多漂亮的圖形，老師也拼了幾個，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現在就可以試著拼一拼。

6、學生拼圖時，播放準備好的輕音樂。拼得快而且紀律又好的同學獎一張“笑臉”。

三、創設情境，口語交際

１、我將課前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，並對學生說：“我叫花，小朋友們可喜歡我了，因為只有上課認真的小朋友才能得到一朵花。我還可以美化環境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？”

2、“那就請你們學著老師剛才說的，說說你叫什麼？有什麼用處？”

3、學生先在小組內互說後，再指名說。

4、課件展示：“大樹底下來了兩隻小動物----小豬和小白兔，它們會說些什麼呢？請小朋友們好好聽”。（這一過程是引導學生進一步說好自己的拼圖）。

（件課播放動物對話。小白兔說：“小豬，你好！”小豬說：“小白兔，你好！見到你真高興。你這麼好看，是怎麼拼成的呢？”小白兔說：“謝謝你的誇獎。拼成我很簡單。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長長的耳朵是用半圓做成的；身後一個小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個大一些的半圓做的，前後腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬說：“我呀，更簡單。我的臉、嘴、兩隻眼睛、兩個鼻孔都是圓形的，只有兩隻耳朵是半圓形的。”小白兔說：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的圖形。”小豬說：“我也要拼圖。”互道再見。）

5、小朋友們聽了小豬和小兔的對話，知道他們主要說什麼嗎？你還發現什麼呢？6、好，那就請你們學著小豬和小兔那樣在小組裡介紹一下自己的拼圖吧。

四、展示拼圖，交流評比

1、請同學們在小組裡評一評哪位同學拼得最好，說得最好，每個小組推薦一位同學上臺展示，可以介紹怎麼拼的，也可以誇誇自己的拼圖。激勵其他小朋友做個認真的小聽眾，獎勵“笑臉”。

2、我們把拼得較好的同學的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？

將黑板分為三個區，動物區、植物區、其它類。要求學生根據自己的拼圖內容，將圖貼到合適的.位置。

3、誰來評價一下這些同學的拼圖？

4、評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。

總結：同學們真了不起呀，可以用圓和半圓拼出那麼多漂亮的圖形。

五、課後延伸

1、課後把這些漂亮的拼圖貼到教室後面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。

2、當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

《語文園地四》教學設計10

我的發現

這一項訓練旨在引導學生髮現詞語的特點，進一步體驗祖國語言的豐富和發現的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前後的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

過程建議：

1、出示詞語。

奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山

2、自讀詞語，小組交流自己的發現。

3、全班交流發現。

4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

5、隨學生回答教師板書，然後用多種方法朗讀。

日積月累

這一部分包括 “讀讀認認”、“我會填”和 “我會讀”三項內容。 其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字，積累由這些生字組成的新詞。“我會填”是選擇近義詞填空的練習。“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文，目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發動手創造的慾望。

讀讀認認

過程建議：

1、自由讀兩組字：你發現了什麼？（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

2、小組合作交流，說說你記住了哪個字？是怎麼記住的？

3、卡片認讀——任意抽讀——送信遊戲——同桌互讀

4、任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。

我會填

1、讀句子，說說每組的兩個詞語是什麼關係？（近義詞）

2、結合生活分別用這兩個詞造句。

3、說說差別。

4、填空，互相檢查。

我會讀

1、默讀短文，自主識字。

2、朗讀感悟：魯班是什麼樣的人？（善於思考，動手創造）

3、談談自己讀完短聞後的心得和體會。

4、把這個故事講給別人聽。

口語交際

這次訓練是以“我們的小製作”為主題開展口語交際，是對本組專題的擴充套件和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協作的能力。

交際準備：

1、學生課前進行的小製作（如：用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃等）

2、把學生劃分成若干個交際小組。

過程建議：

1、學生將課前佈置製作的小製作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

2、展示自己做成的可愛的小製作。

3、小組交流、彙報製作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小製作。

5、評一評誰的小製作做得好，誰介紹得好。

6、將學生的小製作辦成一個展覽。

展示臺

這次展示檯安排了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。 其實這只是一個範例，教學時應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小製作展覽”，給學生創造相互交流和學習的機會，搭建充分展示自我的平臺，培養他們蒐集整理資訊的能力，使他們體驗到自主學習的快樂。

1、展示：與組內的同學交流自己蒐集到的圖片與材料。（內容不限）

2、全班交流自己的蒐集途徑，大家互相學習借鑑。

3、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，願同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

4、以此專題辦個展覽。

《語文園地四》教學設計11

教學目標：

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

3、明確要求。

說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯絡生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。

3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流。師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啟發。

3、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結。提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時 習作

一、談話匯入

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。開啟思路

全班交流，教師適時點撥。

三、試寫初稿。自行修改

1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

2、要求書寫工整，語句通順。

　四、小組評議，互改

1、小組內互讀互改，提出修改建議。

2、根據同學的建議再次進行修改。

五、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。

六、作業

自行修改，並工工整整抄在作文字上。

《語文園地四》教學設計12

【教學目標】

１、激發學生想說、願說、愛說的情感。

２、培養學生認真傾聽和把話說清楚、說具體、說生動的表達的能力。

【教學準備】

１、多媒體課件：

動物世界。

２、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。

３、瞭解喜歡的動物特徵。

【課前活動】

（由學生主持口操練習）

１、對背古詩名句。

２、同桌交流。

【教學過程】

一、激趣引入

說有關動物的成語。

孩子們，在前面的課文裡我們認識了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞，一個個小動物栩栩如生，非常可愛，你能說說有關動物的成語嗎？可以邊說邊做動作。

過渡：

大家能記住這麼多有關動物的成語，真不簡單，看來同學們很喜歡動物，這節課我們就來說說自己喜歡的動物，做個小小的解說員。

板書：

說動物

二、學習介紹動物的方法

舉例引導示範說。

１、說動物的外形：

今天王老師給大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。

（一隻小狗蹲在籠子裡，小主人陪著它出場。）

孩子們，這隻小狗的樣子可愛嗎？你覺得它哪些地方長得最有特點，感覺很可愛呢？為什麼？

（根據學生的回答板書）

剛才，我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察，這是介紹動物的一種很好的方法。

文字課件出示：

抓特點介紹

想一想，這是從小狗哪方面去觀察的呢？

板書：

外形

我們在觀察時要注意有一定的順序，你怎麼觀察的？

（生答後出示課件）

小結：

我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察，抓特點介紹。

下面，孩子們想不想自己練習說一說呢？

自由說──抽生說──生評價。

２、說動物生活習性：

這條小狗的樣子的確討人喜歡，你想對這隻小狗生活習性有什麼瞭解嗎？那就來問問它的小主人吧。

板書：

習性

生生互動。

３、根據小狗的叫進行想象說。

小結：剛才我們抓住了小狗的外形，習性兩方面特點，按照一定的順序介紹了這隻小狗。

三、仿說喜歡的動物

課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎？拿出來給大家看看，就用剛才我們探討的方法介紹你喜歡的動物。

（說要求，分小組進行，可適時提問、喜歡同一動物的人說特徵時可作補充 。）

過渡：

同學們能把自己喜歡的動物介紹得這麼生動、形象，很不錯，但在自然界中有許多動物，天上飛的，地上跑的、水裡遊的、現在就讓我們走進動物世界去看一看吧。

四、欣賞動物世界 昇華情感

１、看了這段錄相後，你有什麼感受？

生說感受。

２、總結：

孩子們，動物是人類忠實的朋友，只有人和動物和諧相處，才能使我們世界更加美麗，更加精彩。

【板書設計】

外形 眼 鼻 耳 毛 尾

說動物

習性 吃 睡 玩

《語文園地四》教學設計13

教學目標

1．留心觀察生活，把你的發現告訴同學，並注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。

3．能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區分。

4．讀讀背背農諺歌謠，讀讀認認關於XX的三行詞語。

6、通過寬頻網瞭解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網等方式蒐集更多的資料。

教學重點、難點

1．談新發現，把有趣的說的同學聽。

2．寫出觀察中的新發現，把自己最感興趣的寫具體。

教學準備

1．預先佈置學生觀察大自然，觀察生活；

2．準備實驗器材，給學生提供小實驗專案。

課時安排

4課時

第一課時（口語交際觀察中的發現）

課時目標

1．開啟學生思路，讓學生談談自己的新發現。

2．引導學生學會傾聽，學會評價。

3．交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

教學流程

一、激趣匯入

1．同學們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧祕，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。不信咱們當場來試一試。

2．出示遊戲一：猜甲骨文或篆書字三個：水、旦、燕。

遊戲二、猜藏在圖畫中的物品。

3．這段時間，你都觀察了什麼？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，並注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

【遊戲匯入，一下子便將學生拉進了“情境”，激起學生強烈的表達慾望。】

二、小組交流

前後兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧祕。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

1．我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星……

2．我發現魚睡覺時是睜著眼睛的……

3．我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……

【培養學生的傾聽能力。在說話中滲透句法訓練，了無痕跡。】

三、全班交流

每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。（充分交流。）

四、小結延伸

同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤於動手，善於動腦，就能有所發現，有所收穫！同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！

《語文園地四》教學設計14

教學目標：

1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。

教學重點：學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。

難點：把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。

教學流程：

一、談話匯入

通過上節課的口語交際，我們不僅交流了各自了解的田園鄉村的景色和生活，有關鄉村生活的人、事等，還交流了自己的所見所聞和感受，帶給了我們無盡的回憶和樂趣。那麼這節課就讓我們提起筆來，寫下我們最感興趣的內容吧。

二、確定習作內容，明確習作要求

1、指名讀習作內容要求。

2、多媒體出示要點：

習作內容：田園風光鄉村生活

習作要求：

（1）、寫的時候要把想寫的內容表達清楚。

（2）、注意運用積累的優美詞句。

（3）、寫完後認真讀一讀，改一改。

三、確定自己最想寫的內容

1、回顧口語交際。

在口語交際課中，同學們交流了哪些內容？

如果讓你把交流過的內容按習作要求寫下來，你想寫鄉村的什麼呢？

2、集體交流想寫的內容。

四、例文引路，遷移習作方法

過渡：通過剛剛的交流，同學們已經確定了自己想寫的內容了，那我們要如何把內容表達清楚呢？讓我們再一次回顧課文，看看課文教了我們哪些好方法。

㈠、出示例文，探究寫作順序

1、出示《鄉下人家》片段：

①有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。

師：紅色部分的兩個詞語告訴我們什麼？

生：按照地點變化的順序來描寫景物。

師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。

2出示《鄉下人家》片段：

②若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裡，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

3、出示《麥哨》片段：

前幾天，田野裡還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

師：同學們發現了什麼？

生：這幾句都是按照時間順序描寫的。

4、出示《牧場之國》片段：

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什麼表示讚許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞著這屬於它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

師：這兩句在寫作順序上有什麼不同呢？

生：一句是以先總後分的順序，一句是先分後總的順序。

5、多媒體概括寫作順序：

按地點變化的順序寫

按時間的順序寫

總——分分———總總——分——總的順序寫。

小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。

㈡、探究修辭運用：

除了按一定的順序進行描寫，我們還能用哪些方法使文章表達得更加清楚呢？來看下一個片段：

1、出示課文片段

①雞，鄉下人家照例總要養幾隻的。從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

②一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考著什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

③麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

師：同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什麼修辭手法嗎？

生：擬人和比喻。

師：用上這樣的修辭手法之後，所描寫的事物就更加的…所表達的內容就更加……

生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。

師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？

生：……

㈢、交流自己積累的好詞佳句

1、說說在本組課文裡積累到的好詞佳句。

師過渡：好的習作離不開課外的積累，剛剛同學們交流了一些課內的優美語句，那麼課外，同學們還積累了哪些優美的詞句呢？

學生彙報。

五、自由習作

1、過渡：同學們真是積累了不少優美的詞句呢，如果用在自己的文章中，一定會讓文章增色不少。還等什麼，趕快用動起手拿起筆，來描繪你心中的田園風光、鄉村生活吧！

2、生快速習作，巡視，發現問題及時輔導。

六、指導修改

1、自我欣賞，同伴交流：

（1）、讀一讀自己的習作，根據修改要求，把自己的習作修改一遍並劃出自己認為是精彩的句子和段落。

出示修改要求：

①字改正

②詞用準

③句理清

④按一定的順序

⑤用上積累的優美詞句

（2）、同桌互相交流，互相批改。

2、集體會診，創新行文：

（1）、選擇有代表性的習作，集體交流評價，找出優點進行評議。

（2）、根據別人的優點，學習別人的長處，借鑑別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。

《語文園地四》教學設計15

【教學目標】

１、口語交際：

培養學生創造能力、想象能力、表達能力，並培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。

２、習作練習：

寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

３、我的發現：

能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。

４、日積月累：

讀成語，瞭解成語的含義，並能試著運用。

５、拓展延伸：

通過寬頻網，瞭解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式瞭解為和平而戰的英雄人物。

【教學重難點】

口語交際、習作練習。

【課前準備】

收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。

第一課時 小小新聞釋出會

一、激趣匯入

同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會裡，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

１、你最喜歡看什麼新聞？指名說。

２、看新聞有什麼好處呢？舉例說一說。

３、既然新聞有這麼多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什麼呢？

４、那我們就來開一個“小小新聞釋出會”：

⑴ 主持人宣佈相關要求：先在四人小組內講新聞，講後每人評議另外三人，講得怎樣，最後每組推選一名代表到班上講新聞。

⑵ “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發言，每人發言後有一分鐘的提問時間。

⑶ 評價他們的發言，教師參與交流、指導。 ⑷ 總結他們的優缺點再次準備。

⑸ 新聞發言人發言。

⑹ 選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。 ⑺ 主持人宣佈新聞釋出會結束。

二、師生總結

１、通過今天的釋出會，你有一些什麼樣的收穫？

２、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛鍊自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的釋出會我們以後還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛鍊自己，提高自己。

第二、三課時

一、課前蒐集資料交流

１、同學們，課前我們收集了１９３７年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

２、啟發談話：

戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什麼想說的？

二、結合圖形讀習作要求

１、習作有幾個要求？哪幾個？

２、你認為這次習作的重難點是什麼？（觀察和想象）

三、根據觀察，你想到了哪些問題

１、這個小孩為什麼要哭？

２、他的媽媽在哪裡？

３、當時可能發生了什麼事？

４、這個孤獨的孩子以後的命運可能會怎樣？

……

四、根據問題自編故事

五、方法指導

１、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

２、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。

１、小組交流，評議誰講得最精彩。

２、在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

七、推選小組代表在班上交流，全班評議

八、同學之間互評互改作文

九、課外延伸

蒐集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。

第四課時

一、談話匯入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裡行間瞭解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

１、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

２、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

３、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

４、師聽寫。

三、我的發現

１、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

２、同桌交流。

３、全班指名交流。

４、小結：

兩組帶點的詞表達的感情不同。

四、教學“日積月累”

１、指名讀成語。全班齊讀。

２、四人小組交流詞語意思。

３、全班指名交流，其他同學可以補充說明。

４、讀讀記記成語。

５、讀一讀，注意觀察每一橫排有什麼規律。

６、選一個成語說一句話。

五、教學“寬頻網”

１、朗讀寬頻網中的內容。

２、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

３、學生展開收集資料。

４、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。