角的初步認識教案設計

關於角的初步認識的教案設計大家瞭解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，而小編在這裡為大家分享下角的初步認識教案設計範文，大家都一起來看一下吧。

角的初步認識教案設計篇一

一、 創設情境，匯入新課：

同學們喜歡我們的學校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，並且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

1、 從這幅畫上，你都看到了什麼？

2、 其實，有一位新的數學朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？

3、 對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀裡，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節課，我們就來認識一下角。（板書課題）

二、 放手學生，探究新知：

（一）聯絡實際，初步感知。

1、 老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？

2、 同學們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢？

3、 老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。

（二）抽象圖形，形成表象。

1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢？數學中的角到底是什麼樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現不同方向的三個角）

2、 你認為它們有哪些相同的地方？

3、 我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾個頂點，幾條邊？

4、 誰來指出這個三角板的一個角，並指出它的頂點和兩條邊。

5、 舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什麼感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什麼感覺？

6、 現在，誰再說一下，角到底是什麼樣的？

（三）鞏固練習：

1、 現在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？（出示圖一）

2、 看來，數角時不漏數，也不要錯數，考考你！（依次出示圖一、二、三，讓學生數角）

3、 許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？

（四）實踐操作，豐富認識

1、 學習用尺子畫角。

（1） 要想設計，不會畫角怎麼行？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）

（2） 哪個小組彙報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？（找三生板演，餘生在下面畫，並相互欣賞）

（3） 畫得真好，能標上它的各部分名稱嗎？

2、 做角。

（1）、下面我們放鬆一下，做一個小巧手的遊戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！

（2）、哪個小組願意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等）

3、研究角的大小與什麼有關。

（1）、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大？為什麼？能想個辦法驗證一下嗎？

（2）、這位同學說用重疊的方法驗證一下，試一試，你發現了什麼？（電腦演示重合的過程）

（3）、老師還要告訴你一個祕密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長和變短的過程），你又發現了什麼？

（4）、對，科學家也發現了這個祕密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關係）

三、 歸納總結，拓展延伸：

1、 回顧一下，這節課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什麼？

2、 還有的'問題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒有及時解決，課餘時間，查查資料，並把你的發現告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂，好嗎？

《角的初步認識》設計說明

角的認識是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的，教學中，我通過以下幾個層次使學生形成關於角的正確表象：

一、 創設情境，匯入新課

在課的一開始，人學生熟悉的校園引出角，並從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發起學生探索數學的興趣。

二、 放手學生，探究新知

1、 讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊，培養學生從數學的角度去觀察和解釋生活。

2、 學生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發現角有大有小，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規律，還培養了學生的動手操作能力，同時調動了學生學習數學的積極性和主動性。

3、 在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點時，我先利用有趣故事引入，以激發起學生急於探究新知的興趣，從而讓學生獻計獻策，真正體現學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學生進行直觀的理解。當然這一點用傳統媒體也是可以實現的。象活動角，伸縮角等等。

三、 應用新知，培養能力

畫角應該是本節內容的重點，但正因有了前面的整體感知，所以在學生眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊，於是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的則是把兩條直的線接在一起，有的則是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們去，在此基礎上，我再加以點拔。我相信，只有經歷過，才能記憶深刻，

四、 聯絡生活，拓展延伸

在課的最後，我通過讓學生欣賞畫，來引導學生利用角一創作畫，融趣味性、創造性、思維性為一體，豐富了學生對角的認識，同時也使學生學習數學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

角的初步認識教案設計篇二

教學內容：蘇教版二下

教學目標：

1、通過觀察，操作，表達等課堂教學活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

能正確指出物體表面的角。

2、通過觀察和操作認識角是有大小的。能夠區分角的大小。

3、通過活動培養學生的觀察能力、抽象能力，幫助學生建立角的空間觀念。同時通過活動使學生獲得成功的體驗，讓學生感受到生活中處處有數學。

教學重難點：初步認識角，建立角的空間概念

教學準備：、圓形紙片、三角板、活動角。

一、 創設情境，激趣匯入

師出示一個信封，裡面裝著學生已經學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。

師語：老師帶來了一些禮物，是我們以前學過的圖形，我露出這些圖形的一部分，你們來猜一猜。 （將圓形、三角形、長方形、五角星貼在黑板上。）

師問：這些圖形裡藏著一個新的圖形，誰知道？（板書：角的初步認識）

二、找角

誰能將這些藏著的角找出來？（讓學生上黑板找到角，適當引導正確指角。）

三、抽象出數學中的角

1、抽象出角的圖形

出示PPT，數學書、三角板和鬧鐘的圖片。

角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在老師出示的這些物體的表現上也找到角嗎？

讓學生指出角，隱去實物圖片，留下3個角的圖形，並出示文字（這些圖形都是角）

2、感受角的特點

請大家仔細觀察，並拿出你身邊的三角尺其中一個角摸一摸，你有什麼發現？

生：有尖尖的。（尖尖的在數學中，我們叫做角的頂點）

生：有兩條邊。（我們叫做角的邊）

師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說：由1個頂點和2條邊組成的這樣的一個圖形就叫角。我們用這個弧形表示這一個角。

3、判斷題

因為邊彎彎的，引匯出，角的邊是直的。

四、創造角

在桌子上，老師提供了幾種工具，請你用這些工具創造一個角

教師巡視：

1、展示畫的角

2、展示折的角

3、展示活動角

找兩位做的不一樣大的角，問哪個角大？哪個角小？你怎麼知道的?

用重疊法驗證，講角的頂點和一邊重疊，看另一邊

引匯出：角的兩邊開口越大，角越大；角的兩邊開口越小，角越小。

4、紅藍角之爭；有兩個角啊，他們吵起來了，我們一起來看看他們為什麼吵架.

引匯出：角的大小與邊的長短沒有關係。

5、習題：哪個角大哪個角小

6、習題：數角的個數

五、課堂總結

1、今天你有哪些收穫：

認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數角的個數，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？