角的初步認識數學教案教學設計

教學目標：

1、通過觀察，操作，表達等課堂教學活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

能正確指出物體表面的角。

2、通過觀察和操作認識角是有大小的。能夠區分角的大小。

3、通過活動培養學生的觀察能力、抽象能力，幫助學生建立角的空間觀念。同時通過活動使學生獲得成功的體驗，讓學生感受到生活中處處有數學。

教學重難點：初步認識角，建立角的空間概念

教學準備：、圓形紙片、三角板、活動角。

一、 創設情境，激趣匯入

師出示一個信封，裡面裝著學生已經學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。

師語：老師帶來了一些禮物，是我們以前學過的圖形，我露出這些圖形的一部分，你們來猜一猜。 （將圓形、三角形、長方形、五角星貼在黑板上。）

師問：這些圖形裡藏著一個新的圖形，誰知道？（板書：角的初步認識）

二、找角

誰能將這些藏著的角找出來？（讓學生上黑板找到角，適當引導正確指角。）

三、抽象出數學中的角

1、抽象出角的圖形

出示PPT，數學書、三角板和鬧鐘的圖片。

角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在老師出示的這些物體的表現上也找到角嗎？

讓學生指出角，隱去實物圖片，留下3個角的圖形，並出示文字（這些圖形都是角）

2、感受角的特點

請大家仔細觀察，並拿出你身邊的三角尺其中一個角摸一摸，你有什麼發現？

生：有尖尖的。（尖尖的在數學中，我們叫做角的頂點）

生：有兩條邊。（我們叫做角的邊）

師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說：由1個頂點和2條邊組成的這樣的一個圖形就叫角。我們用這個弧形表示這一個角。

3、判斷題

因為邊彎彎的，引匯出，角的.邊是直的。

四、創造角

在桌子上，老師提供了幾種工具，請你用這些工具創造一個角

教師巡視：

1、展示畫的角

2、展示折的角

3、展示活動角

找兩位做的不一樣大的角，問哪個角大？哪個角小？你怎麼知道的?

用重疊法驗證，講角的頂點和一邊重疊，看另一邊

引匯出：角的兩邊開口越大，角越大；角的兩邊開口越小，角越小。

4、紅藍角之爭；有兩個角啊，他們吵起來了，我們一起來看看他們為什麼吵架.

引匯出：角的大小與邊的長短沒有關係。

5、習題：哪個角大哪個角小

6、習題：數角的個數

五、課堂總結

1、今天你有哪些收穫：

認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數角的個數，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？