賣火柴的小女孩優秀教學設計（通用7篇）

作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的賣火柴的小女孩優秀教學設計，歡迎大家分享。

賣火柴的小女孩優秀教學設計 篇1

《賣火柴的小女孩》教學設計

學習目標

1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3.瞭解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

4.激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

學習重難點

1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2.從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時安排：2課時

教學準備：五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》

教學過程

第一課時

一、談話匯入

1.同學們，你們的大年夜是怎樣過的?(學生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2.板書課題。

二、整體感知，理清脈絡

1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2.簡單地說一說課文講了一個什麼故事。(先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最後講小女孩被凍死了。)

3.按照故事的發展順序，把課文分成三段。

三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

1.下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然後說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3.結合具體的語句彙報

(非常寒冷;非常飢餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了;人情冷漠，痛苦孤獨--另一隻叫一個男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會打她的。)

4.找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，並提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)

6.如果你是小女孩，你現在最需要什麼?(溫暖、食物、疼愛等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙裡的火柴，一無所有。

第二課時

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，並寫一寫自己的感覺。

2.以彙報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

(如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐;特別飢餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝;現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。)

現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

3.選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1.在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最後兩部分，提出問題。

2.出示：誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學生可能質疑：多麼美麗的東西指什麼東西?為什麼會看到?怎樣看到的?　　　　　　　兩個“幸福”是什麼含義，小女孩真的得到幸福了嗎?

三、感情朗讀，體會“幸福”

1.她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

2.學生彙報，教師板書：大火爐　烤鵝　聖誕樹　奶奶

3.觀看錶現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

4.選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

四、感情朗讀，體會現實

1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什麼。

出示句子：哎，這是怎麼回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手裡只有一根燒過了的火柴梗。

這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。

這時候，火柴又滅了。只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

2.交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

3.比較句子：

(1)啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴裡抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終於抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了!

(2)她又擦了一根。

(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到後來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終於擺脫了現實的殘酷。

4.配樂有感情地朗讀最後兩段。

五、總結寫法與讀法

1.在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。

2.這篇童話為什麼讓我們如此感動?(對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情;詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及;悲劇的結局。)

六、拓展延伸

1.讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什麼》。再把你想說的話寫下來。

2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎?

板書設計：

賣火柴的小女孩(丹麥　安徒生)

美好的幻覺　　殘酷的現實命運悲慘

賣火柴的小女孩優秀教學設計 篇2

學習目標

1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關於科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

4、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什麼的重要性。

5、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備

1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄影資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，匯入新課

1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2、你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。）

3、教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

所以有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）

4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）

下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們開啟書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2、出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不捨洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什麼？學生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反覆的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終於發現了酸鹼試紙。奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反覆觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規律。

1、這三個同學說的很對！這三個故事是多麼有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什麼相同點？可以在課文中畫一畫。

（學生邊讀書邊思考）

2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批註。很會學習。

3、現在請同學們在四人小組裡交流交流自己的發現，討論存在的疑問。（四人小組交流）

4、現在請同學說說交流後自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；三個故事都是講科學家發現和發明的故事；三個故事都是說明“真理誕生於一百個問號之後”。

5、大家講的很好。

有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反覆的研究和試驗；最後解決了問題，得出了結論。

6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？（第二自然段）投影（第二自然段）

7、齊讀第二段

8、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”

這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生於一百個問號之後）

9、一起讀這句話！

10、這裡的“？”“！”各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？？的含義是：看出問題，不斷髮問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。

11、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？魯班上山，手被植物葉劃傷，後來發明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，後來發現了萬有引力定律。雷達、風車……

12、這麼多的事例說明了科學並不神祕，真理並不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是————是什麼呀？只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。

13、這也是說課文中的那句話————真理誕生於一百個問號之後！

三、迴歸整體，總結收穫1、學習了這篇課文，你有什麼收穫？知道了科學發現的一般規律：真理誕生於一百個問號之後。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最後再來闡述開頭的觀點。

科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”。

4、6年紀下冊語文書日積月累，

第一單元：

人非生而知之者，孰能無惑？《師說》

一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》

甘瓜苦蒂，天下物無全美。《墨子》

種樹者必培其根，種德者必養其心。《傳習錄》

操千曲而後曉聲，觀千而後識器。《文心雕龍》

第二單元：

元日宋·王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，把新桃換舊符。

天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休

玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會天中事，應是嫦娥擲於人。

第三單元：

囚歌葉挺

為人進出的門緊鎖著，

為狗爬出的洞敞開著。

一個聲音高叫著：

爬出來吧，給你自由！

我渴望自由，

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子裡爬出！

我希望有一天

底下的烈火，

將我連這活棺材一齊燒掉，

我應該在烈火與熱血中得到永生！

第四單元：

正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩》

眼淚無法洗去痛苦。（冰島）拉克司內斯《冰島之鐘》

最偉大的見解是最樸實的。（英國）戈爾丁《蠅王》

人是為了自己的希望才活著的。（蘇聯）肖洛霍夫《靜靜的頓河》

守信是一項財寶，不應該隨意虛擲。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》

使卵石臻於完美的，並非錘的打擊，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈爾《飛鳥集》

只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過黑暗，迎來光明。（瓜地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》

一個人並不是生來要給打敗的，你儘可以消滅他，可就是打不敗他。（美）海明威《老人與海》

第五單元：

百鍊成鋼發憤圖強堅持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標新立異

獨出心裁舉一反三實事求是各抒己見不恥下問觸類旁通精益求精古為今用

賣火柴的小女孩優秀教學設計 篇3

教案描述：

1、教學重點：

①從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

②從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

2、教學難點：

①培養學生聯絡上下文的方法理解句子的能力

②培養學生有感情地朗讀課文，並體會文章內涵的能力。

教案的關鍵字：

1、匯入新課、啟發自學

2、自主探究、解決疑點

3、質疑問難、培養能力

4、總結全文、課外延伸

賣火柴的小女孩（第二課時）

一、教學目標：

知識點：

1、學習作者以現實生活為依據展開合理想象的寫作方法。

2、用聯絡上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。

能力點：

1、培養學生用聯絡上下文的方法理解句子的能力。

2、培養學生有感情地朗讀課文，並在讀中體會的能力。

思想教育滲透點：

理解課文的思想內容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。

二、教學重點：

1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

三、教學難點：

體會含義深刻的句子。

四、教學關鍵：

以課後思考練習二為主線。

五、教學方法：

體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教法。

六、學習方法：

體現學生自主探究，自主學習的方法。

七、教學思想：

減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率，培養學生的創新能力。

八、教具準備：

微機軟體

九、教學過程

1、匯入新課，啟發自學

（1）、複習課文第一段

上節課我們學習了課文的.第一段，誰願意說一下，通過上節課的學習，你都學會了哪些內容？

（2）、交代學習任務

這節課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學習，體會文章的思想內容。

2、自主探究，解決疑點

（1）、整體入手，提出問題

圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內容呢？

學生提出問題，教師選擇重點有序地板書幾個問題：

①、小女孩擦燃火柴的原因？

②、她看到了什麼？

③、從小女孩看到的東西中體會到什麼？

（2）、分段學習，解決問題

①、學習小女孩第一次擦燃火柴的段落。

a、自由讀文，解決課前提出的三個問題。

b、理解“她敢從成把的火柴裡抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。”（體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想鬥爭過程。）

c、讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決，看到火爐時的高興喜悅，火柴滅後的難過失望。

②、學習小女孩第二次擦燃火柴的段落。

a、默讀，解決課前提出的三個問題。

b、教師設疑：“桌上鋪著雪白的檯布，擺著精緻的盤子和碗，肚子裡填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。”這句話已經把小女孩看到的東西表達清楚了，為什麼還要寫“更妙的是這隻鵝從盤子裡跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”這句話呢？

（體會作者想象的豐富性和合理性）

c、指導朗讀“更妙的是......又厚又冷的牆。”

③、學習小女孩第三次擦燃火柴的段落。

a、出示畫面，體會情境。

b、解決前面提出的三個問題。

c、指名讀文，再現情境。

④、學習小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

a、指名讀文，解決三個問題。

b、分角色朗讀體會小女孩的心理。

c、螢幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”

（體會資本主義制度的罪惡）

d、找出五次擦燃火柴的內在聯絡。

3、質疑問難，培養能力

①、輕聲讀最後一段。

②、學生質疑。

③、螢幕出示“她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

（體會兩個“幸福”的含義，激起學生對小女孩的同情）

4、總結全文，課外延伸

①、學生談體會，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。

②、教師總結全文，提出希望。

③、佈置作業：寫讀後感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。

5、板書設計

7、賣火柴的小女孩

擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂疼愛幸福

大火爐烤鵝聖誕樹奶奶飛走

火柴滅悲慘現實寒冷飢餓孤獨痛苦凍死

第一根第二根第三根第四根一大把

賣火柴的小女孩優秀教學設計 篇4

一、教材分析

《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇傑作。以虛實結合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜裡，極度寒冷、飢餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現了不同的幻想，最後凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最後拿著燃後的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

二、設計理念

1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學的最基本方法。課堂上，我讓學生帶著學習問題，通過各種形式的讀來認識生字、理解相關詞義，積累、內化課文語言，把握課文主要內容，體會課文思想感情，學習寫作方法，從而提高課堂教學質量。

2、先學後教。整個教學過程我是按照“先學後教”的教學思路設計的。通過“定向學習”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環節落實學習任務，從而達成學習目標，保證了學生的主體地位，使教學更有針對性。

3、雙主教學。整個設計和教學過程保證了學生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學”中走進學生進行引導解疑，在展示中適當補充糾正，特別是“後教”環節，以精彩的點撥和誘導，保證學生學習的質量。

三、學習目標

1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。

3、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

4、瞭解現實與幻想相結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

5、激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

四、學習重難點

1.從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

五、課時安排

2課時

六、教學準備

五次擦燃火柴的課件

七、教學過程

第一課時

(一)、暢談作者與題材。

1.你知道什麼是童話嗎?(童話是一種文學體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、誇張、象徵的手段來塑造形象，反映生活。)

2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎?)

3、今天我們一起學習安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。

(二)、出示學習提綱。

1、認真讀課文，圈出不認識的生字，多讀幾遍，讀準字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。

2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什麼?為什麼?

3、小組合作交流，小女孩為什麼會有這樣的幻想，你從中體會到什麼?

(三)、展示學習情況。

1、學生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。

2、指定一個小組團隊齊讀最後三個自然段，要求比較通順地誦讀。

3、安排每一小組的較差學生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之後進行點評指導。

4、抽查與本課生字組成的詞語意思。

5、哪個小組願意展示回答“學習提供2”的問題?由小組長指定學生回答。

6、指定平時成績一般的學生，試著回答“學習提綱3”。

(四)、精講與點撥。

1、教師示範讀學生在朗讀中容易出錯的相關段落。

2、小組長矯正組內學生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導。

3、點撥引導“學習提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——聖誕樹——奶奶——幸福的地方。

4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發學生真正掌握“學習提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節日的快樂——得到關愛——幸福的生活。

(五)、課堂檢測與補救。

1、讀寫課文生字：乖裙兜幣唉櫥

2、書寫詞語：搖籃圍裙圈腿裂縫櫥窗飢餓乖巧

3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內容。

4、安排課後的“兵教兵”。

第二課時

(一)、檢測“兵教兵”課後合作學習任務。

(二)、出示學習提綱。

1、課文以“火柴”為線索，主要寫了幾件事?

2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內容。

3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。

4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，並寫一寫自己的感受。

5、小女孩美好的幻想可以成為現實嗎?你覺得這篇童話的寫法有什麼好處。

(三)、展示學習情況。

1、抽測平時學習成績較差學生回答“學習提綱1”，小組長補充，能準確概括。

2、由小組長代表小組回答“學習提綱2”，全班同學點評補充，使概括基本流暢。

3、教師課堂巡視，關注差生對“學習提綱3”的完成情況，隨機解決學習困難。

4、抽查中差生，讓其暢談“學習提綱4”的學習感受。

5、安排“最想說”的學生，完成“學習提綱5”，鼓勵不同見解。

(四)、精講與點撥。

1、以課文的基本內容為切入點，引導學生完成。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸福”幾個關鍵詞引導學生找一找相關語句。

3、用“時間”、“地點”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“幾次擦燃火柴”

、“最後結果”等啟發語，理解小女孩的處境。

4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學生讀出情，讀出味，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇。

5、用五次擦燃火柴的課件，讓學生感受到小女孩的悲慘。點破，人吃人的社會，幸福只是幻想。

6、“現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼”——虛實結合的表達效果。

7、板書設計：

美好的幻覺————殘酷的現實

命運悲慘

(五)、再次感悟寫法，昇華情感。

1、對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什麼?

2、小女孩死了，作者連用了兩個“幸福”，作者想的是什麼?

(六)、拓展延伸

1、鼓勵學生讀安徒生童話，準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。

2、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。

賣火柴的小女孩優秀教學設計 篇5

教學目標：

知識目標：

1.會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、聖誕樹”等詞語。

2.有感情朗讀課文，把握課文主要內容，關注課文中人物的命運。

能力目標：

瞭解作者虛實結合的表達方式和表達效果。

情感目標：

培養學生的同情心和人道主義。

教學重難點：

重點：把握課文主要內容，理解文章中一些含義深刻的句子。

難點：關注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。

教學方法：

教法：主要通過學生參與式教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法的教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。

學法：學生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。

教學準備：

PPT課件、表格。

教學課時：

教學過程：

一、討論匯入

1.同學們，你們的大年夜是怎麼過的？你們過的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生了怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雨交加的大年夜。（邀請孩子上麥分享自己過年的情景）

2.板書課題。

二、作者簡介。

安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生於一個貧困的鞋匠家庭，幼年未進過正規學校，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院裡打雜。後來在一些藝術家的幫助下才進入正式上學。他刻苦學習，終於成為作家。十19世紀著名的童話作家，世界文學童話創始人，被譽為現代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《醜小鴨》《賣火柴的小女孩》等。（邀請1—3位小朋友上麥簡要分享自己看過哪些童話書，有什麼感受）

三、複習生字詞。

圍裙哆嗦烤鵝蜷縮凍僵火焰噴香乖巧拖鞋兜著裂縫櫥窗唯一靈魂慈愛飢餓捏著暖烘烘聖誕樹火柴梗灌進來銅把手兩腮通紅（首先老師泛讀，然後邀請一位小朋友上麥領讀，最後同學們自由朗讀）

四、整體感知，理清脈絡。

1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個什麼故事？

課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請小朋友上麥分享，其他小朋友仔細聆聽，如有補充，舉手上麥分享）

2.按照故事發展的順序，課文分為幾個部分，各個部分講了什麼？（邀請兩位小朋友上麥對話式交流自己分層的結果及原因，其他小朋友做補充）

第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。

第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。

第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。

五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。

1.請同學們默讀課文5—10自然段內容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什麼？討論，完成下列表格。（同學們可以在討論區進行討論，小組長整理資訊，完善表格）

六、情景再現，角色扮演。

小女孩五次擦然火柴。（分別邀請五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿分十分，比比誰的表演技術更完美）

1.同學們，火給小女孩帶來了溫暖，給我們生活帶來的方便，但如果我們用火不慎，就會給我們帶來危險，在以後的生活中我們應該主義用火安全。

2.如果你是小女孩，你現在最需要什麼？（小朋友們在討論區回答）

（溫暖、食物、疼愛等）

七、品析句子。（邀請小朋友上麥與老師對話式解答或者小朋友單獨分析，其他小朋友可以一邊聽一邊在討論區回答）

1.天冷極了，下著雪，又快黑了。

（環境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨）

2.這是一年的最後一天——大年夜。

交代故事的時間——大年夜。在這個意味著幸福、團圓美好的時間裡卻是小女孩悲慘故事的開始。

3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。

（上面幾句描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩飢寒交迫，掙扎在死亡線上，沒有閒暇顧及自己的天生麗質）

4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴裡抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出一根。

（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天裡一根火柴沒有賣掉，心裡的內疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）

八、寫作手法。（邀請小朋友上麥分享整篇課文作用了什麼樣的越做手法）

1.對比。

2.虛實結合。

九、板書設計。

十、課堂小結。（先邀請小朋友上麥總結概括，其他小朋友在討論區總結，或在本子上總結後拍照發到討論區）

課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

是呀，同學們！美麗的幻想，殘酷的現實！小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無人問津，當時社會是多麼冷漠！痛心之餘，更多的是對現在幸福生活的珍惜。我們生活在一個充滿愛的國度裡，當危險與災難降臨時，人們都會伸出援助之手，同舟共濟，共渡難關。希望我們的生活越來越和諧、美好。

十一、佈置作業。（作業在微信小程式——小打卡中呈現，小朋友們進群后第一步修改打卡暱稱為姓名學校年級，第二步選擇打卡主題，第三步根據作業要求完成作業）

1.課堂練習。

2.續寫小女孩和奶奶一起到了天堂以後的生活。

賣火柴的小女孩優秀教學設計 篇6

教學目標：

1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句所表達的思想感情。

2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

4、能有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的

合理。

2、從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學難點：

1、理解課文內容，體會文章裡蘊含著的意思，以及作者的思想感情。

課時安排：

3課時

第一課時

教學過程：

一、談話匯入：同學們，過大年夜是我們中國傳統節日，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這裡是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什麼事嗎?今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。

二、學習生字新詞

1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。(略)

三、初步理解課文內容

(一)、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：

1、課文幾次提到“大年夜”，在什麼情況下提到的?體會了什麼?在文中

畫出相關文段。

(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心裡忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)

2、畫出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會句子的含義?並學會提問題。

(老師相機點撥，學生自由交流、彙報)

(1)“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子裡都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個。”

(她沒注意什麼?她“忘不了”什麼?為什麼要這樣對比著寫?)

小女孩沒注意的是她美麗的金髮，她忘不了的是大年夜。美麗的金髮上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為飢餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多麼的不合理。

(2)“第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”

(小女孩既然凍死的，為什麼還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?)

這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有飢餓。

賣火柴的小女孩優秀教學設計 篇7

1、教材分析

《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關《《賣火柴的小女孩》教學設計》的內容主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她飢寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練專案——理解含義深刻的句子的重點課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內容比較散，共有四個自然段，先講小女陔怎麼會赤著腳走路；接著講她已經在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最後講她不敢回家。

2、教學目標

根據大綱要求、教材特點和學生實際，我確定了以下4個教學目標：

⑴、讀課文，將課文讀通讀順。

⑵、能根據標題給課文分段。

⑶、重點學習1—4自然段。通過反覆地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。

⑷、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

3、研究主題：

情境教學：崔巒同志說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍。”教學是科學也是藝術，羅丹說過：“藝術就是感情。”上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。

4、教學程式：

圍繞以上目標，我設計了以下幾步教學程式，同時把教法和學法滲透在教學程式的各個層面之中。

第一步，導言揭題。

上課開始，我以讀寄語的方式匯入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內容發生的時代背景，誘發學生情感，激發學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，初讀課文給課文分段。

在初讀課文環節中，我採用學生喜歡的方式練讀課文，並安排一定的練習，引導學生寫出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。

第三步，學習第一段。

第一環節，整體感知，瞭解大意。

安排問題：用一個詞來說說你對小女孩的感覺？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統攝全段的句子，展開第一段的教學，能省時高效。

第二環節，部分入手，精讀理解。

找描寫小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫寒冷和飢餓的句子，引導學生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發學生的創造慾望，發揮學生的主體作用。在這一環節中，引導學生進而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。