國小四年級假如教案設計

一、 故事匯入，激趣揭題。

1、小朋友們，從前有個叫馬良的孩子，他有一枝神筆，想看看嗎？（播放馬良用神筆為窮人做好事的片段。）

2、說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什麼？（是的，這枝筆可神奇了！馬良用筆畫了牛，牛可以耕地；用筆畫了一扇門，救出了監牢裡的窮人；用筆畫出了一匹快馬，馬良逃過了官兵的追趕…………）

3．馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎麼樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那麼，她要用神筆來幹什麼呢？讓我們一起走進23課《假如》中看一看吧。（板書課題。）

二、初讀課文，隨文習字

1、教師示範讀，比比看誰聽得最認真。

2.文中的小姑娘假如有一枝神筆，她想畫什麼？指名回答

小樹 紅紅的太陽

小鳥 好吃的穀粒

西西 一雙好腿

3、自由朗讀課文，劃出你不認識的生字。

（課件出示生字）善良縮著 遙遠 尋食 哭泣 健康 做操

4、自由讀給同桌聽

你有什麼好辦法記住哪個字？（生答：換偏旁、加偏旁、拆分法……）

5、抽讀正音。

讓老師來看看那位小朋友啊，讀得最認真而且能夠正確。

去掉拼音，開小火車讀。讀得時候給生字組詞

6、在語言環境中鞏固生字

同學們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識麼？（出示句子）

①假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給窗前的小樹

畫一個紅紅的太陽。

②讓小樹在冬天

也能快活地成長，

不會在寒冷的北風裡

縮著身子，輕輕嘆息。

③鳥媽媽再也不用

到遙遠的地方去尋食，

讓小鳥呆在家裡

苦苦等待，餓得哭泣。

④假如我有一枝

馬良的神筆，

我一定給不幸的朋友西西

畫一雙好腿，

還［］他一個健康的身體.

⑤他再也不會只坐在屋裡

望著窗外的小樹和飛燕，

而是和我們一起

在操場上奔跑，在草地上游戲。

7指名讀。

三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀

1．指名讀第一小節，讀完後學生評價。

2．指導停頓。

今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節奏感。比如，第一行後雖沒標點，但也要稍稍停頓。

朗讀難點：1每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應該有一定的變化。 2各段描寫的物件不同，朗讀時應該突出各自不同的'形象

3．自己練習，體會。

4．理解內容，指導感情。

感覺一下小作者畫了一個什麼樣的太陽？為什麼畫這樣一個太陽？

請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地颳著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。

如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什麼？

你覺得這一小節應該讀出什麼樣的感情？

5．試著練練。

6．指名讀。

7．自學二三小節。自學後兩小結：讀一讀，議一議，弄清作者為什麼畫穀粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。引導情感

8．指名讀，檢查自學成果。

教師相機總結：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。

假如我有一良的神筆。（這句話在文中出現了四次，(來自: :23假如教學設計)讀第一次的時候，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念；第二次時，語速加快，形成一種關注下面事務的急切心情；第三次時，重讀後半句，意思是下面的故事更重要；第四次時，聲音又重到輕，語速由快到慢。