《假如》-教案教學設計
教學目標
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，並有適當的情感定位。
2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文字，並在句式練說、朗讀表演、仿寫創作中得到能力的培養和情感的薰陶。
3、情感態度和價值觀：激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
設計意圖
1、激發興趣：根據年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學生產生共鳴。
2、培養語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯想、評價，感受深刻的文字內涵。
3、拓展文字：在深入研讀感悟文字的基礎上，根據學生和文字的特點，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與薰陶。
預設目標教學環節學生活動
一、複習匯入抓住“神筆”一詞，啟用學生思維，引發濃厚興味。
1、揭題《假如》，說說你是怎麼理解“假如”這個詞語的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會幹什麼事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。
1、學生談理解。
2、學生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……
3、學生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創設一個師生思維直接交流的情境，將文字直觀地呈現課堂當中，讓一切來的那麼自然。並給予學生充分的自讀自悟的時間，培養自主閱讀能力。
1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準備班上彙報。:提示：當我讀到（ ）的時候，我（ ）。
4、集體感悟，指導詩中相應句子的朗讀。l感受小樹的困難。
（1）、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會小樹的冷。
（2）、談到“嘆息”時想象小樹當時會說些什麼？
（3）、指導朗讀最後兩行詩句。
感受鳥媽媽和小鳥的困難。
（1）、抓住“苦苦、哭泣”體會小鳥的飢餓。
（2）、學學哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什麼？請演一演、說一說。
（3）、抓住“遙遠”一詞體會。聯絡詩句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表揚學生能把學過的知識進行遷移。
（4）、朗讀最後三行詩，突出重點詞。
整合一、二兩節
（1）、同學們，北風中的小樹，飢餓的小鳥他們最需要的是什麼？
（2）、文中的小作者用馬良的`神筆為小樹畫了（
），為小鳥畫了（
）。
（3）、指名讀讀填進去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。
（4）、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的穀粒，會多麼開心啊！請小朋友讀讀1、2兩節，試著讀出他們得到幫助後喜悅的心情。
學習第三節
（1）、同學們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉“只”字再讓學生讀。
（2）、學生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。
（3）、此時西西最想要的是什麼？一雙好腿對我們來說是多麼平常，可是在西西眼裡卻是那麼珍貴。正當西西非常苦惱的時候，卻發現自己的腿終於能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當你讀到什麼地方的時候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。
（1）、教師配樂範讀。
（2）師：同學們，多麼感人的詩啊，請大家學著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節背一背。
（3）鞏固全文。
1、學生回顧課文，口答。
2、學生劃出、並指名彙報體現他們需要幫助的句子。
3、學生反覆讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批註。
4、學生根據提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學生有感情地朗讀1、2兩節。。學生通過爭論，從“只”字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節，重點讀好最後兩行。
5、（1）、靜靜地聽教師的範讀，用心去感受詩中內容。（2）、學生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。
（3）、全班配樂朗讀。
三、仿寫創造。每一個兒童，就其天資來說，都是“詩人”。朗讀這首詩，能讓學生產生共鳴，產生那麼多新的“假如”，學生在創作中表達出他們的嚮往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什麼。
作業紙：
1、學生仿寫。
2、交流、彙報。
3、教師小結。小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課後小朋友可以把自己寫的詩，貼到牆上，讓大家都來讀讀、背背。1、學生獨立完成或與同學合作完成。2、學生展示自己創作的成果，師生評價，特別優秀的讀讀、背背。
