秋天的雨教學設計錦集

作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的秋天的雨教學設計錦集，僅供參考，歡迎大家閱讀。

秋天的雨教學設計錦集1

【學習目標】

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

【教學重點】

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

【教學難點】

幫助學生理解課文中被藝術化了的語言是教學中的一個難點。

【教學準備】

多媒體教學課件。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，揭題激趣

1、（板書：秋天）學生交流看到這個詞語的所思所想，調動學生的生活體驗，增加對秋天的感性認識。

2、（板書：雨）聯絡生活中的雨，交流描寫雨的詞語。

3、（板書：的）通過語言描述和課件演示，創設秋雨中的情境，揭示課題，激發學生的閱讀興趣。

二、初步閱讀，整體感知

1、獨立朗讀：畫出難讀的句子多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀：互相聽，互相糾正，共同練讀難讀的句子。

3、展示朗讀：帶領同學們齊讀自己開始讀起來有困難，後來終於讀好的句子。

4、指名輪讀：隨機在句末指名接讀，高度集中學生的有意注意，檢驗初讀效果。

5、整體感知：讀了幾遍課文後，你們知道了嗎？秋天的雨它是什麼樣的呀？

三、逐步深入，把握重點

1、引導找出描寫“秋天的雨”的句子。

2、自由朗讀，讀出自己對秋雨的感情。

3、創設漫步秋雨中的情境，賞讀第一自然段。

4、“把秋天的大門打開了。引導質疑：這時你最想了解最想知道的是什麼？

5、梳理問題，跟隨秋天的雨走進秋天的世界。

四、品讀感悟，理解體驗

1、看看秋雨的色彩：

⑴自由讀第二自然段，欣賞秋雨的色彩。

⑵交流看到的景色。

⑶把你覺得有趣的句子多讀幾遍，再讀給小組內的同學聽，並交流自己的閱讀體會。

⑷全班同學交流自己感興趣的句子，感情朗讀，品味積累。

⑸畫出描寫顏色的詞語，讀懂“五彩繽紛”的意思，引導學生領悟聯絡下文理解詞語的學習方法。積累表示顏色多的詞語。

⑹引讀全段，欣賞五彩繽紛的秋色。

⑺幫助學生理清順序，根據提示背誦第二自然段。

2、聞聞秋雨的氣味：

⑴自由讀第三自然段，聞聞秋雨的氣味。

⑵交流聞到的香味，指導朗讀。隨機指導書寫“菠蘿”，“梨”以及“柿、楊”這兩個帶有木字旁的字。

⑶想象秋天的雨裡還藏著哪些水果的氣味，聯絡生活體驗，理解“小朋友的腳，常常被那香味勾住。”

⑷感情朗讀第三自然段。

五、小結收穫，設計作業

1、這節課下課後，你準備做點什麼？教師歸納總結學生意見，提出建議，引導學生自由合理選擇作業內容。

2、激發同學們蒐集有關動植物過冬情況資料的興趣，為下節課的學習做好準備。

第二課時

一、複習回顧，交流作業

1、交流自選作業，展示學習成果。

2、聽寫詞語。

二、結合課外資料，閱讀第四自然段

聽聽秋雨帶來的資訊：

1、自由讀第四自然段，畫出都有誰聽懂了秋雨的話。

2、結合課外蒐集的動植物過冬情況的資料，想象秋雨吹起小喇叭對它的好朋友們說的話，記錄下來。

3、交流寫話內容。

三、回顧全篇，感情朗讀最後一段，表達對秋雨的喜愛讚美之情

四、指導書寫生字

五、與學生一起設計自助餐式作業

總結學生意見，融入教師建議，設計如下分層作業：

1、愛讀書的你，不妨閱讀第12課那首描寫秋天的小詩《聽聽秋的聲音》；

2、愛習作的你，不妨寫寫你眼中的秋雨、秋色；

3、愛繪畫的你，不妨畫一些秋天的景物；

4、愛唱歌的你，不妨創編歌詞，改編《小雨沙沙》，唱給大家聽；

5、愛文學的你，不妨收集、摘錄一些描寫秋天的詞句；

6、愛觀察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋遊，尋找秋天其他的特點。

秋天的雨教學設計錦集2

【教學目標】

１、認識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“盒、扇、郵”等１０個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

【教學重點】

１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

２、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。

【教學難點】

１、能讀出對秋雨的`喜愛和讚美之情。

２、體會作者在譴詞造句方面的特點。

【課前準備】

教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件

學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

１、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？

２、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

３、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？

４、學生交流看法和感受。

５、想象導學：

⑴請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

⑵有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容

１、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

２、聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

３、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

４、把自己認為美的讀給同桌聽聽。

５、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

１、品讀第一自然段：

⑴營造氣氛，引導學生反覆品讀，談談自己對本段的看法。

⑵在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

⑶想象畫面：秋天的大門被開啟以後，你最想看到的是什麼？

２、品讀第二自然段：

⑴引導學生朗讀：秋天的大門開啟後，作者首先看到的是什麼？

⑵指名學生朗讀後並回答。

⑶採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

⑷品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

⑸聯絡生活，豐富想象：你能聯絡家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

１、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

２、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。

３、指名學生上臺進行表演性朗誦並評點。

五、識字寫字

１、學習生字，交流學法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？

３、練寫生字。

第二課時

一、複習回顧

１、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

２、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

３、引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

１、品悟、想象第３自然段內容。

⑴教師引導：誰能說說你從第３自然段裡，看到了秋天的雨裡還藏著什麼？

⑵學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨裡還藏著哪些香味。

⑶出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

⑷轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？

⑸讓學生帶著這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

２、品悟、想象第４自然段：

⑴師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第４自然段？

⑵多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？

⑶引導學生具體、豐富地想象後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

⑷語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裡最合適。

三、總結拓展

１、出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生願意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

２、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

３、同學共同欣賞、評點。

秋天的雨教學設計錦集3

一、談話激趣，匯入新課。

師：今天我們繼續學習《秋天的雨》，那同學們誰來說一說你見過什麼樣的雨？能不能談一談我們曾經學過哪些關於雨的課文？（《春雨》、《雷雨》）

大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，那清涼而又溫柔的秋雨會給我們送來了什麼呢？就讓我們一起再次走進課文，看一看它給我們帶來了什麼？（板書：《秋天的雨》）

二、粗讀課文，整體把握。

1、師：自由讀課文，邊讀邊想，秋天的雨給我們帶來了什麼？

（生邊說邊板書：五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，冬天快要來了）

2、師：大家說得太準確了。這幾句話分別出現在課文的哪些段落中，很快地瀏覽一下課文。（指名說）

3、師：你是否注意到這幾個句子又出現在每一段的什麼位置？這幾個句子與本段的內容有什麼關係？（默讀第二。三。四自然段，老師相信你能想出答案的。生可以試著說一說）

4、師點撥後歸納：他們這些句子也就是本段的中心句，這一段的內容都是圍繞中心句來寫的。

設計意圖：語文教學要求由整體到部分，再由部分到整體。此設計就是讓學生自由讀文、瀏覽課文、默讀課文來對課文有一個整體感知。同時在整體把握課文的基礎上知道“總啟句”的意思。

三、細讀品味，突破重點。

1、師：課文就是從這三個方面來寫秋天的雨的，現在選擇你最感興趣的一個方面，同桌合作讀一讀，你一定會有新的發現。（生：彙報自己的發現。）

2、喜愛秋雨顏色的同學，看到秋雨的色彩了嗎？請把描寫秋雨顏色的詞語畫出來。（生：畫一畫）

3、師：這麼多的顏色出現在我們面前，你會用四個字的詞形容一下嗎？（生：暢所欲言）

4、師：秋天的雨都把這五彩繽紛的顏色送給了誰？（指明說）

5、師：這麼多顏色真是太漂亮了！大家小聲地讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫下來，並說一說為什麼喜歡。（生：彙報交流）

在學生彙報時抓住：

（1）“飄哇飄哇，扇哪扇哪”去掉合適嗎？為什麼？

（2）把秋天看成是人或東西來寫的，從哪些詞句能看出來。

（3）“頻頻點頭”怎麼理解。

6、師：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，就這三種顏色嗎？（不是，強調省略號在這裡的作用。）那你還想知道還有哪些顏色的菊花說一說。（邊指名說邊相機展示多種顏色的菊花）

7、師：你能用一句話誇一誇菊花嗎？（指名說）難怪課文說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，誰能把這一段美美地讀一讀。（生：評價後再讀）

8、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，她還藏著許多的好聞的氣味呢！誰想把這一段讀給大家聽。（指名讀，生生評價讀，再讀）

9、師：聽了你的朗讀，老師也想來讀一讀。大家閉上眼睛，感受一下秋天的雨帶給我們的幸福。（師配樂讀第三自然段）呆會兒談一談：你看到了什麼，聞到了什麼？

投影出示：當我們來到菜地，看到了______，聞到了______