《橋》的教學設計

《橋》塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。以下是本站小編搜尋整理的《橋》的教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、捨己救人的高尚品質和人格魅力。

2、積累課文特色語言，瞭解課文佈局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

3、認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，瞭解課文內容。

　　【學習重點】

學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠於職守、捨己為人的崇高品質。

　　【課時安排】

2課時。

　　【課前準備】

蒐集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，瞭解自然災害給人類帶來的巨大傷害。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀了解梗概

1、描述匯入，孕伏情感：

有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋(板書課題：橋)，它和村子裡的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什麼?請同學們開啟課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。

3、檢查：

⑴請學生分段朗讀課文，檢查字音。

⑵說說課文主要講了什麼事?(根據學生回答，教師相機板書：洪災 老漢)

4、根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。

(突遇山洪1～4;疏導撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠英靈24～27。)

　　二、感受情勢危急

1、通過初讀，同學們大致瞭解了課文的主要內容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

2、找出文中描寫自然環境(大雨和洪水)的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什麼?

3、彙報交流談體會：

⑴生讀找到的自然環境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

⑵談感受：

①幾句話都不同程度地寫出洪水凶猛，正威脅著人們的生命。

②從前後幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。

(相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。)

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。(師相機板書：情勢危急。)

④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：“像潑、像倒。”

⑶觀察想象體驗：

師播放洪災的錄影資料(或指導學生觀察課文第一幅插圖)：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席捲了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水裡，如果你是其中一員，你是什麼感受?你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎?(引導學生想像體驗情勢危急。)

4、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。

(危急、恐怖、恐懼、擔心。)

　　三、體會英雄言行

1、是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。

請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人?你是從哪兒感受到的?

2、學生自學課文，品味關鍵詞句，教師巡視指導。

3、交流彙報：

⑴他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心裡正思考著應對突然來臨的災害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。

⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在後邊!”

說話簡短有力，以嚴格的先人後己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。

(讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人後己……)

4、指導有表情朗讀老漢說的兩句話。

(要讀得乾脆、有力，節奏快，採用個別讀、分角色讀、評讀等方式。)

5、齊讀第二大段。

　　四、啟發聯想，加深體驗，注重積累

1、當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯想到了什麼詞句?什麼文章?什麼人什麼事?如：

詞──忠於職守……

句──不是親情，勝似親情……

人、事──《豐碑》中的軍需處長

《一個降落傘包》中的周恩來

“非典”時期的鐘南山、姜素椿、葉欣……

2、作業：

⑴抄寫生字詞，朗讀課文。

⑵寫一段話，用上環境描寫的手法。

　　第二課時

　　一、複習聽寫，回顧前文

1、聽寫詞語：

咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞、依次。

2、用上以上詞語複述課文第一、二大段內容，並說說老漢是個怎樣的人。

　　二、思辯“矛盾”之舉

1、是的，忠於職守、捨己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書：崇高的人格魅力)，他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發生了什麼?請同學們用心默讀第三大段。

2、生自學，說一說段的主要內容。

3、出示學習提綱，小組合作學習。

4、讀議結合，交流彙報，提升認識：

⑴談體會，要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如：

生：從“衝、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小夥子很凶。

師：你能不能把老漢很凶的態度讀出來?

生表情朗讀第15自然段，學生展開評議，並在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

⑵學生髮現矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最後危難關頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什麼?

②急於求生的小夥子到最後危難關頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什麼?

(師相機板書：衝、揪、罵、凶老漢小夥子吼 用力推)

5、學習第四大段，解開難解之迷：

⑴老漢和小夥子的言談舉止是多麼充滿矛盾，令人費解!請同學們讀最後4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

⑵生默讀，談感想。師相機點撥。

(文章在最後才交代老漢和小夥子的關係，這個結局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……)

6、反覆詠歎，感受親情：

⑴當你明白老漢和小夥子原來是父子關係時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什麼新的感受?

⑵引誦第三大段：

同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的.父親了。

(教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然衝上前，從隊伍裡揪出自己的兒子，罵道──”後邊為學生接讀，把幾個“小夥子”都換讀成“兒子”。)

⑶想象：老漢似乎要對兒子喊什麼?(板書：喊)

⑷此時的老漢又給你留下什麼印象?你認為，他又是一個怎樣的人?

(生回答，並有選擇地請生上臺板書關鍵詞，如“父愛如山”等。)

7、師小結：

是的，做為一名共產黨員，他忠於職守，他是無愧的;做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現出的大愛讓我們為之動容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

　　三、練習寫話，頌人間真情

1、英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什麼?請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧!

2、生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。

　　四、總結全文，探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什麼卻用“橋”為題?

　　五、拓展閱讀，注重積累

1、提供補充材料：

⑴(法)雨果《“諾曼底”號遇難記》。

⑵《倫敦地鐵大火災》。

2、學生自由閱讀，小組合作交流。