人教版《趙州橋》教學設計的範文
趙州橋河北省趙縣的洨河上,有一座世界聞名的石拱橋,叫安濟橋,又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現在已經有一千四百多年了。下面是小編整理的《趙州橋》教學設計,供參考學習,希望對大家有所幫助!想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網!
1、認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,並背誦喜歡的部分。
3、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹,增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點:讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法。
教學難點:幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
第一課時
教學目標:1、認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點:
生字的記憶和理解,能正確流利朗讀課文。
教學難點
給課文分段。
教學過程:
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋?
2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書:趙州橋
3、師:通過預習你知道了什麼?你還想知道什麼?(樣子、地方、什麼時間、設計者、材料)
二、自讀課文
1、帶著問題讀課文。
(1)讀準字音、句子。
(2)瞭解課文大意。
2、學生自學,教師巡堂
3、檢查自學情況
(1)開火車讀生字。
(2)指名讀新詞。
三、初讀課文,理清文章層次
1、指名分段讀課文,指名評價。
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什麼?
每個自然段各講了什麼內容?可以怎樣分段?(三)
3、學生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解?同桌交流,指名彙報。
四、指名讀第一段,說說自己知道了什麼?
五、指導書寫
1、觀察,說說要注意什麼?
2、師範些,生練寫。
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,並背誦喜歡的部分。
2、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹,增強民族自豪感。
3、在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點:
讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法。
教學難點:
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學過程:
一、複習檢查
1、認讀生字、新詞,你知道哪些詞語的意思?
2、課文講了什麼?分哪幾個方面講?
二、學習課文
1、學習第二段:
(1)趙州橋為什麼世界聞名呢?請同學們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設計上有哪些特點。
學生默讀、勾畫。
(2)出示趙州橋圖,特別的地方是什麼呢?
A、這座橋沒有橋墩,只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
C、師:為什麼說“這種設計,在建橋史上是一個創舉?”
(以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,並能減輕衝擊力,節省石料。)
結合練習:用“既……又…….”造句
教師見機激發學生的自豪感。
(3)趙州橋還有什麼特點?指名讀第3段。
A、第一句話好在哪裡?
既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固,又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個過渡句。
B、趙州橋的美觀體現在哪些地方?
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
藉助圖片,讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師:這段話中有兩個分號,表示連線的三個句子間的並列關係,並列地寫出了三種龍的樣子。最後一句是前幾句的總的說明,這種寫作手法是“先分後總”。
如果把最後一句調到前面去,請同學讀一讀是否可以?這裡的寫作手法是“先總後分”。
三、結尾昇華
1、師:一個普普通通的石匠,他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前,舉世聞名,課文是怎樣誇它的?指名讀。
你們想誇一誇他們嗎?(這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹,讚揚了我國古代的勞動人民。)
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導背誦
你喜歡那一段?能試著背一背嗎?
五、課後拓展
除了趙州橋外,你們還知道我國有哪些聞名世界的建築?我們的家鄉有哪些古建築?
板書設計:
19 趙州橋
世界聞名
雄偉、堅固、美觀
智慧 才幹 歷史遺產
課後反思:
近期以來一直在練習分段,學生的能力大有提高,對於這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎,學生理解起來就容易了許多,過渡句是可以找出來的,但是很多孩子還是沒有掌握它的作用,又進行了指導。仿寫“有的------有的------還有的------”這樣的句子,學生的思維還是不夠活躍,寫得較簡單,但是結構基本正確.
第一課時
一、情境匯入:
1、師:昨天老師讓大家蒐集有關橋樑的知識,現在請大家展示自己蒐集到的資料。(生彙報展示)
2、師:世界各地的橋樑千姿百態,現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣,那裡有條洨河,(出示課件:洨河風光圖片)風景優美,可是它阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展,官府決定在這裡建一座橋樑,造一座怎樣的橋呢?官府決定向社會公開招標,石匠李春設計的方案被採用了。因為古代的趙縣叫趙州,這座橋就叫做“趙州橋”。(出示課件:課題及趙州橋照片)
二、自主感悟:
1、師:讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋,不同的時間,不同的角度,獨特的魅力,趙州橋給你怎樣的印象?結合圖片和預習中收集的資料,請你來簡單介紹趙州橋。(請一兩位學生介紹)
2、師:沒有親眼見到這座橋,我們已被它吸引,為它動情,我已經迫不及待,想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事,讓我們走進課文,走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀,畫一畫你認為重要的詞句。
(1)文中有一些詞語不容易讀準確,我們一起來讀一讀。(出示:洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著、前爪)
(2)沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏,不能讓我們的思維展翅高飛,在大家開始自由大聲的朗讀全文之前,聽清我的問題:作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋?(生自由朗讀課文)
三、彙報所得:
1 、出示課件:介紹李春。李春已經不在了,誰能當一回設計師李春的代言人,介紹一下趙州橋的建築特色?(示範:用李春的口氣介紹。)能否用最簡單的詞概括?(抓住“雄偉”“創舉”“美觀”“堅固”等詞,並理解這些特點是從哪兒看出來的?)
2 、學生交流(預設)
生:雄偉,美觀。
生:是主要抓住堅固和美觀來說的。
生:抓住了堅固,還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞。另外,還說明了美觀的特點。(板書:雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩)
師:大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段,確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的,老師也投贊成票。但是關於趙州橋的第一個主要特點,卻有三種看法。我想問一問,你們各自的根據是什麼呢?你為什麼說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?
生:因為課文第二段開頭一句就說:“趙州橋很雄偉。”
師:噢,你是認為第一句話這麼說了,後面的內容也就跟著講這個意思?
生:嗯,第三段開頭一句說趙州橋很美觀,後面的內容不就是跟著講趙州橋怎麼美觀的嗎?
師:在一段的開頭,用一句話把這段的意思先集中地講一下,這叫段首立意。那你為什麼認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?
生:趙州橋是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也沒有垵掉,堅固不就是最大特點嗎?
師:嗯,也挺有道理的。那麼為什麼你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?
生:趙州橋只有一個大橋洞,沒有橋墩,就很省石料了;兩頭又都有兩個小橋洞,這樣,就又少用了許多石料。
師:確實,堅固、節省石料,也都是趙州橋的特點之一。最後一位同學,為什麼你認為“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?
生:因為我們看到的大橋,都是有橋墩的,有的'還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋,也是一開始就說它是一座雄偉的大橋,但是沒有橋墩,只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?
3、師:以上不同的幾種意見,各有各的根據,那麼,到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?
(1)師:下面,讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點,也就是第二自然段。首先看第一、二句的關係。第一句,說橋雄偉;第二句,具體地說怎樣雄偉,使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體瞭解。
我們再看第三句與頭兩句的關係:“這麼長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了,使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”構成對比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明,那麼沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚歎了,因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣,先說了橋的雄偉,再說它沒有橋墩,這就足以令人驚歎了。我國早在一千三百多年前,就能造出這麼大的沒有橋墩的橋了呀!這樣,沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以,對橋的“雄偉”的說明,實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分,一個鋪墊,一個襯托,而不是為了孤立地說橋的外觀如何,不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中,一種說明方法的運用。(板書:說明方法〈襯托〉)
(2)師:我們還可以換一個角度,從內容上來分析。誰佔得分量大?
生沒有橋墩,只有一個大橋洞。
師:對,這也說明這一段的重點是沒有橋墩,只有一個大橋洞。(板書:說明重點〈沒有橋墩〉)
師:另外,“全部用石頭砌成”既是對用料的說明,更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的,這是在大體水平方向上的拼接,而不是像牆壁那樣在豎直方向上砌起來,但卻不垮,又沒有橋墩。這樣,沒有橋墩簡直就是一個奇蹟。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?
(3)師:我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看,有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?
生:“創舉”。
師:為什麼是“創舉”這個詞語呢?
生:“創舉”的意思是說,在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒有橋墩。
師:對!所以“創舉”這個詞,恰好肯定並且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點是:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞。
師:嗯,趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞”啊?(是)讓我們把這段課文集體朗讀一遍,在朗讀中再體會體會它的這個特點。
生:齊讀課文第二自然段
四、教師小結:
師:趙州橋,一座中國古代的石拱橋,競集中著這麼多的優點,也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國古代勞動人民的智慧和才幹,感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生:美觀
師:我們將在下一節課中欣賞、品味。下課!
五、板書設計:
15趙州橋
雄偉 堅固 說明方法:襯托
創舉 省料 沒有橋墩 說明重點:沒有橋墩
美觀
第二課時
一、複習匯入:
1、師:上節課我們學習了趙州橋的的第一個大特點,誰能說一下?(生交流)
2、師:我們還知道這座橋的另外一個特點,是什麼?
生:齊答“美觀”(板書:美觀)
師:讀第三自然段,這段的第1句話告訴我們什麼?(這座橋不但堅固,而且美觀。)說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣:(橋美觀)
師:這句話由兩個小分句組成,前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連線在一起,在文章的結構上起了連線作用。這樣寫有什麼好處呢?(板書:過渡句:承上啟下)。
二、品讀課文:
1、師:作者還詳細描寫了橋上的什麼?
生:橋面兩側有石欄,欄板雕刻著精美的圖案。
師:作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。(欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。)圖案各不相同,非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。(生讀)
師:讀最後一句話的時候,你有問題要問嗎?(預設)
生:刻的龍為什麼會活呢
生:都是龍,為什麼要用似乎?
生:是刻的龍為什麼似乎像活的一樣呢
師:帶著這些問題,一起來讀讀前面的句子,從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢?
生:相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師:就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。(讀詞語)
師:同學們,老師非常喜歡這段話,讀了幾遍以後都可背下來了,請同學們邊聽老師描述,邊想像,好嗎?(好)
師配樂讀
師:你彷彿看到了什麼?
生:我彷彿看到雙龍戲珠的樣子,兩條龍不停這樣的轉,拼命要爭到珠子
師:你想像很豐富。
生:我好像看到了龍相互纏繞的樣子,吐出美麗的水花。
師:這兩條龍活了,還有嗎?
生:那些龍就在我的眼前遊動。
師:同學們,龍在我們眼前活靈活現,怎樣把活的感覺讀出來呢,同學們自己看著課文先試一試。(生讀)
師:能不能推薦誰來讀,也可以毛遂自薦,請你來(生讀)。
師:聽著你的朗讀,大家都陶醉,大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來,師引讀。
師:這不,我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心裡。
2、師:作者只描寫了3幅是最精美的圖案,其它圖案雕刻怎麼樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在遊動,真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了,活靈活現,給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了,精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結,也是對橋上所有圖案的高度評價。)
3、師:趙州橋上的圖案是精美的,作者的語言描繪是優美的,所以我們讀這段時,聲音表情都應是甜美的。(生讀)
4、師:作者是怎樣寫橋的美
觀的?(先概括寫橋很美觀,然後具體寫欄板上圖案很精美,又寫了3幅最精美的圖案,最後寫所有的龍真像活的一樣。)
5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案,你會設計些什麼圖案?(討論發言)
三、情感昇華:
1 、通過課文,我們初步認識了趙州橋這座千古名橋,大家想不想再次欣賞趙州橋的風采?(播放課件:趙州橋影片)
2 、出示音像資料,配以師的解說:這就是有一千三百多年曆史的趙州橋,這就是氣勢雄偉的趙州橋,這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋,這就是世界聞名中外的趙州橋,這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們,這橋啊,我們看也看不夠,說也說不夠,課文僅僅是寫橋嗎?還寫了──
師:造橋的人們。所以說……(出示句子)趙州橋表現了勞動人民的智慧加才幹,是我國寶貴的歷史遺產。 (生讀)
四、板書設計:
15趙州橋
美觀 過渡句:承上啟下