《中彩那天》教學設計（通用15篇）

作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《中彩那天》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《中彩那天》教學設計 篇1

教學要求

1、引導學生理解文字內容，體驗他父親在車裡也展現的崇高品質，幫助學生樹立誠信的理念。

2、幫助學生學習這一課新的話。

3、引導學生在情緒上閱讀文字。

教學重點是

閱讀文字內容，經驗他的父親面臨著一個道德問題，深刻理解他父親的誠實品質。

難以理解的母親說兩句話。

課前準備

1、學生自己瞭解第二次世界大戰前資本主義社會中人們生活的現狀。

2、收藏的誠信，信用等方面的著名或諺語。

兩個小時的教學時間

第一類

教學要求

1、閱讀文字，瞭解文字的主要內容。

2、報告預覽情況，學習本課新單詞。

教學重點閱讀文字，理解文字內容。指導和培訓學生提問，解決問題和習慣。 教學難以理解生計 ，海峽，精湛，迷茫，禮物等字。

教學過程

首先，交換資訊，瞭解時代的背景

關於第二次世界大戰......

關於資本主義社會

二，引導閱讀，初步認識

1、自由閱讀文字輕輕，用語音，閱讀準發音。

2、檢查情況掌握字，注意聲音。

3、然後閱讀文字，談論文字主要是關於什麼東西，你讀什麼？

三，學生質疑

你在這篇文章中讀過什麼？什麼是不讀，第一組討論，然後不能解決提出。

四，整體觀念

1、然後談談自己的話什麼一回事。

2、閱讀文字後，哪句話最深？並說為什麼。

第2課

教學要求

1、引導學生理解文字內容，體驗他父親在車裡也展現的崇高品質，幫助學生樹立誠信的理念。

2、引導學生在情緒上閱讀文字。

以下是相同的 教學重點是閱讀文字內容，經驗他的父親面臨著一個道德問題，深刻理解他父親的誠實品質。

難以理解的母親說兩句話。

教學過程

首先，閱讀文字，感知內容。

1、靜音閱讀文字。

思考：

（1）閱讀這篇文章你有什麼感覺嗎？

（2）文字是圍繞哪些字寫的？

2、在課堂上談論閱讀後的體驗。

（父親是個好人，不是貪婪，不是利潤，誠實，值得信賴。）

文字圍繞第一個自然段落的最後一個句子。

3、請學生提出有關文字第一段最後一句話（中央句子）的問題。

（為什麼它誠實可信，它等於有財富？）

（誰誠實守信，在什麼情況下誠實守信，他是怎麼做的？

二，學習目標（口語）

三，閱讀文字，理解重點

（A）讀三，四，五節

1、（在文中 插圖）讓我們去父親的顏色場景看看。請仔細觀察，聯絡生活實際想想它，這個數字在圖上我們通常看到有什麼區別？

2、這本書有這樣一句話嗎？找出，閱讀並聯系前兩部分，嘗試提問。

在獎勵中，當然應該很開心的心情，為什麼他看起來這麼嚴重？

家是很窮，終於有了一輛車，應該是快樂啊！

談談你的理解：（因為家庭生活困難，他父親的夢想是有一輛自己的車，他買了兩張彩票彩票，這是一輛梅賽德斯—賓士汽車，彩色彩票是父親。庫博拿走了它並做了一個標記，庫珀先生忘記了這件事。

《中彩那天》教學設計 篇2

教學目標：

1、複習以前學過的認讀字，認識本課6個生字。理解“道德、拮据”意思。

2、正確、流利朗讀課文，交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

3、體會課文首尾照應的表達方式，能複述課文。

教學重難點：

交流理解課文內容，進而理解課文主旨。

教學過程：

一、 匯入新課，預習交流

師：今天我們學習第五課，齊讀課題《中彩那天》

師：同學們，把課題讀得很準，大家一定發現了課題中藏著一個多音字，是什麼？

生：是“中”，

師：能給“中”在組個詞嗎？（中獎，中彈、射中）

另一個讀音誰來說一說。（指生答）同學們，再來看課題，中彩是什麼意思？

師：這篇課文大家都預習了吧。現在就請同學們以小組為單位，把你預習的內容在組內交流交流，開始吧。

師：老師剛才發現，同學們交流得積極又認真。看大螢幕，這些字是我們以前認讀過的字，還認識嗎？誰來讀。

師：你能給它們擴詞？

“德”這個字，有沒有要提醒大家注意的？同學們，十四個人一條心，就是同心同德，還能再個他組詞嗎？

師：什麼是道德？這個詞聽起來，好像很深奧，你能說說身邊哪些事是有道德的，哪些事是沒有道德的嗎？

師：是啊，同學們，道德實際上就是行為的準則，做了不道德的事雖然不犯法，但會遭到人們的譴責，還是不要去做。

師：還有一些字，同桌互相說一說。

師：看來認讀過的生字大家掌握的不錯，我們在來看看本課的生字詞，會讀嗎？（指生讀）

師：字音上有要提醒注意的嗎？

生：“拮据”的“據”是個多音字，還可以讀“據說”

師：真是個細心的孩子，一聲據組詞。“拮据”是什麼意思？你是怎麼知道的？（或讀課文）師：同桌互相檢查一下這些詞語吧。

師：大家把字詞預習得這麼好，下面老師來聽聽大家課文讀得怎麼樣，我們來分段讀課文，同時大家思考，這篇課文講了一件什麼事？

指生分段讀文。

二、學習課文內容

師：誰來說一說，這篇課文講了一件什麼事？（生交流，如不理想，可進行方法的指導）。大家回想一下，我們歸納寫事文章主要內容是怎麼表述的？

生：主人公+事件。

師：本文的主人公是誰？我們在講事件時，要說清哪些要素呢？起因、經過、結果。誰能參照這個表述形式，再來說說這篇課文的主要內容？（生交流）

師：同學們，其實在整件事情中，父親一直都面臨著一個大難題，你知道是什麼嗎？

生：中獎的人不是父親，是庫伯先生，父親不知道該不該把車還給庫伯先生。

師：是啊，同學們，父親保留或者退還汽車，其實都有各自的理由，請大家默讀課文，用橫線畫出父親留下車的理由，用波浪線畫出父親退還車的理由。

師：父親留下這輛車，都有哪些理由？讀讀你畫的句子。

*第二次世界大戰前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父親一個人維持生計”體會生活不寬裕。師：是啊，不寬裕的生活確實是留下車的理由。

*他夢寐以求……屬於自己的汽車。抓“夢寐以求”體會父親很喜歡車。

師：面對自己連做夢都想擁有的車，父親能不想留下他嗎？還有什麼理由？（如生答不出）

師：其實還有一個更大的理由，就是（出示句子）這個記號是在什麼情況下做的？對啊，只有父親自己知道這個記號，所以這個記號可以等於沒做，父親完全可以留下汽車。

師：你認為父親退還汽車有哪些理由呢？

生：一個人只要活得……一大筆財富。

師：師反覆讀句子，同學們你也來用心的讀讀這句話，看看為什麼這是父親退還汽車最大的理由。大聲讀一讀。父親退還汽車的最大理由就是不能失去這個大財富這個大財富在父親心中是什麼？（誠實、有信用）

師：確實誠實有信用是一筆財富，假如失去誠信這個財富，父親隨之還會失去什麼呢？朋友會對他怎樣？他自己內心又會怎樣？你再想一想，還會有怎樣的結果？同桌互相說一說。

師隨生交流（板書友情、信任，安寧），這是多大的財富，這是多麼有力的理由啊。帶著你的新的理解，再來讀讀這句話。（齊讀）這種精神上的財富是令人快慰的，所以當汽車被開走以後，父親顯的特別高興，你理解父親這種高興了嗎？

生交流。

師：同學們，父親面對那麼多可以留下車的理由，還能堅定自己的信念，做出了誠信的選擇，說明這是一位怎樣的父親？（偉大，了不起，令人敬佩）

師：是的，大家都認為父親是偉大的，對此老師還稍有疑惑。你來看看這句話。（出示句子指生讀）“擦”是為什麼？他擦就是為了留下汽車，他還偉大嗎？啊，這把老師明白了，父親也是個平凡的人，他也生活在真實的世界中，當他面對這麼大誘惑時，他最後還是做出了誠信的選擇，用道德戰勝了誘惑。這是父親平凡中的偉大，這才是最真實的偉大。。

師：其實，父親的想法和做法真正受益的還是小作者，多年以後，回憶起來，作者感覺中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。我們家富有的是什麼？

師：這句話和開頭相呼應，作者用這樣前後照應的寫作方法，就是讓我們強調—誠信的重要性。

三、複述課文

師：通過剛才對課文內容的學習，我們已經理清了文章敘述順序，你能根據這個提綱複述故事內容嗎？同桌互相說一說。

指生複述。師：這次老師想加大點難度，如果大家能利用我們黑板上對故事內容的整理，再加上課文中你認為的好詞來複述就更好了。再練習說一說。指生複述。如果大家課下能認真的練習，這也是老師今天給大家留的作業。

四、練習總結

同學們，今天我們通過對故事內容的深入學習，理解了人物的道德品質。在以後的學習過程中，也可以通過這種方式分析理解人物。最後，我們做兩個句子練習，再來品味父親的內心。

出示：就算……我也不能……因為……。你能結合課文內容說嗎？

出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因為……

大家今天的表現也讓老師相信，在以後的生活中，如果遇到類似的事情，需要去抉擇的時候，你們一定都會做出正確誠信的選擇！

《中彩那天》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、品評文句，感受人物道德的偉大。

3、擴寫，培養學生片段作文的興趣。

教學過程：

一、 複述課文、情感鋪墊。

分層次提出複述要求：

1、能依據出示的內容提綱，進行簡要複述。

2、複述的過程中用上課文中的詞句。

設計意圖：

一、通過複述課文內容，為本課學習做好情感鋪墊。

二、分層次提出複述要求，關注每位學生，使不同層次的學生得到提高。

二、回讀課文，品評文句。

主要任務：

1、通過品評語言文字，感受父親道德的崇高。

2、有感情的朗讀課文。

教學主線：從哪些描寫中能感受到父親道德的偉大？

在第一課時的教學中，我們是以故事內容為主線，通過對故事內容的把握，深入理解人物的內心，藉以體會父親道德的崇高。兩課時通過兩個不同的主線使學生懂得誠信的可貴和父親精神境界的偉大。在把握主要內容和理解人物思想情感變化的基礎上，指導學生有感情的朗讀，朗讀也是為深入理解人物的內心服務的，因此要求朗讀的語氣、語調、節奏與人物的思想感情相統一協調。

三、再現文字，擴寫練習。

課後的“小練筆”是想象庫伯先生派人把汽車開走以後，“我們”全家人當時的表現。對發展學生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。

具體設計如下：

1、重新品讀相應的段落，進一步感受人物特點。

2、引導學生想象庫伯派人開走汽車以後全家人當時的情形。

提出要求：通過語言、動作、神態這三方面來表現人物。

3、學生語言表述，評議。此處引導學生圍繞“語言、動作、神態”來評議。

4、組內相互交流評議，每組推選一人進行全班交流。

5、學生動筆練習擴寫，寫後修改。

作業：佈置學生收集誠信方面的小故事、格言，以備下節課交流。

《中彩那天》第三課時教學設計

教學目標：

1、基礎知識訓練及拓展練習。

2、拓展閱讀。

教學過程：

一、 字詞方面的基礎知識的練習。

二、拓展練習：交流誠信故事格言等。

拓展閱讀。課外閱讀。

教師要充分利用好教材後面的選讀課文及學生手中的《新閱讀》，進行同主題閱讀，使課內外閱讀能做到有效的連線。本課我選取的是教材後的《小珊迪》和《新閱讀》上一篇文章，這樣使學生在課內閱讀的基礎上，進行同主題文章的深入拓展，使主題閱讀得以提升。

《中彩那天》教學設計 篇3

5.中彩那天

教學目標：

知識技能目標

1．用現有的識字方法，查字典、聯絡上下文，學會15個生字，理解新詞；

2．複述課文主要內容，提高口語表達能力；

3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

過程方法目標

1．聯絡上下文理解課文內容，然後完成課後第二題；

2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

教學重難點：

1．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

教學策略精選：

本課擬採取以下教學策略：

1．略讀複述、把握主要內容。

2．合作討論、相機點撥、突破難點。

3．感情朗讀、激發想象、說議結合。像、說議結合。

這些教學策略與教學目標的聯絡如下：

教學內容：略讀，複述課文，學習生字詞。

過程與方法：

1．學生略讀。

2．鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。

3．請成績一般的同學根據提示覆述主要內容，教師相機出示相關句子。

4．請學困生根據提示覆述其中的一部分內容。

說明之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學複述課文．是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的自信心。

5．識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

說明順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的能力。

教學媒體：教學課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、教學內容

精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

二、過程與方法

1．讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什麼？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什麼“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”為什麼中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

說明採用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬鬆的對話環境。

第二課時

一、教學內容

朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。

二、過程與方法

1．有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2．發揮想象，回答問題。像，回答問題。

①庫伯把汽車開走後，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

3．將自己所說的內容寫一寫。

說明設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。

《中彩那天》教學設計 篇4

一、學習目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過品讀、感悟，學習“父親”誠實、講信用的優秀品質,初步滲透“擁有誠信就等於擁有一大筆財富”的思想。

二、學習重點、難點：學習“父親”誠實、講信用的優秀品質,初步滲透“擁有誠信就等於擁有一大筆財富”的思想。

三、課前準備：幻燈：重點品讀的句子。

四、教學流程：

第 一 課 時

（一）創設氛圍，談話匯入

1、老師今天給大家帶來了一件禮物，我把它板書在黑板上（板書“財富”）你心目中的財富是什麼？（讓學生暢所欲言）

2、有道是“君子愛財，取之有道”。獲取財富方式有哪些呢？（教師根據學生的回答，相機板書“中彩”及課題“中彩那天”）注意“中”字的讀音。學生齊讀課題。

（二）初步感知，整體把握

1、中彩那天究竟發生了什麼事，請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字、詞語。

課件出示：拮据 維持生計 精湛 器重 夢寐以求 饋贈道德難題 迷惑不解 號碼 橡皮 痕跡

（1） 跟小老師讀、個別讀、自由讀、齊讀

（2） 用多種方法理解字詞的意思：聯絡上下文理解“拮据”，板演“痕跡”等。

3、 課文講了一件什麼事？（指名說）

（三）學習第1、2自然段

1、再次默讀課文，哪些地方給你留下了深刻的印象？學生彙報，教師鼓勵學生讀懂課文，把握全文的線索，並相機對學生的學習情況做出評價。

（1）出示第一自然段

①學生自由讀、齊讀。

②談談自己的感受，引導學生體會“我們”家生活很拮据，但卻有誠實、守信的做人原則。

③對這樣的一位母親，你想說什麼？

④再讀母親的話。

（2）那麼“我”的父親又是怎樣的呢？請讀讀第二段。

教師隨機出示：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。

①“夢寐以求”什麼意思？

②“父親”這樣白天想，晚上連做夢都想的是什麼？

③指導朗讀。

第 二 課 時

（一）匯入

1．今天，我們繼續走進《中彩那天》，齊讀“一個人只要活得誠實，有信用就等於有了一大筆財富。

2．這是母親說的，你還了解了文章的哪些內容？

（二）品析詞句，探究父親的心理變化過程

現在就讓我們走進父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎後的那複雜而又矛盾的心理過程。

1．自讀三～五自然段，並用“──”畫出描寫父親中彩後表情的句子。

2．學生彙報學習情況，品析詞句。

①假如你得知自己中獎了，你的心情會怎樣？可是父親呢？中彩後的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

②品讀句子：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

A．比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

B．為什麼中彩後父親會不高興呢？

C．拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心裡矛盾極了：

③有感情地朗讀第五自然段。

3．萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的賓士車，回到家裡，他又做了些什麼？請快速瀏覽課文。根據學生彙報，出示句子：我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

① 輕聲讀，你從“我看了又看”看出了什麼？

② 你擦過用鉛筆寫的字嗎？感覺怎麼樣？（很好擦！）

③ 但父親擦了卻還留下談談的痕跡，從中你可以看出什麼？

4．面對如此夢寐以求的賓士汽車，父親確實很想把它留下來，現在如果你是那位父親，那位以一人的工作承擔起家庭責任的父親，你想把這輛車留下來，你可以為自己尋找怎樣的理由呢？請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。

①學生默讀課文，師巡視。

②彙報時用上句式：因為……所以，也許我可以……（因為我們家裡非常窮，而庫伯家非常富有/因為兩人都把這件事忘了/因為這是我夢寐以求的……）

5．是啊，面對一輛如此充滿誘惑力的車，面對有這麼多留下的理由，父親又是怎麼決定的，從哪裡可以看出？

6．但是，父親將汽車送出去以後卻顯得特別興奮，（出示）“第二天，庫伯先生派人來，把賓士汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。”

①朗讀，交流父親是真高興還是假高興？

②庫伯開走汽車，父親不可能迴避如此多的把車留下來的理由，父親也不可能迴避這輛對自己家來說如此重要的賓士牌汽車，但在父親的心中，最終誠信的力量超過了汽車。父親的想法是怎樣的呢？此時，

父親想：（出示句式）就算……我也不能……

7．父親沒有留下汽車，卻得到了精神的昇華和道德的洗禮，他為家人作出了榜樣，使子女從中受益終身。這個經濟拮据的家庭得到的大筆財富就是心靈的坦蕩和誠信的滿足。而這種精神財富，往往比物質財富更珍貴。所以成年以後，回顧往事，我對母親的教誨有了深刻的體會，才明白（齊讀）“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。”正如母親所說的話：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。

《中彩那天》教學設計 篇5

教學目標

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯絡自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

教學重點難點

重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴;

難點：對“道德難題”這一意思的理解。

教學用具媒體資源：動畫《中彩那天》。

教學時間第一課時

教學過程

一、創設情景，激趣匯入。

1、出示彩票，提問：(1)老師昨天也買了一張彩票，猜猜老師中彩了嗎?你從那裡看出來的?(你的根據是什麼)(2)假如你中彩了，會是什麼樣?(興奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人便講;想想今後怎麼辦?……)

2、匯入課題，質疑課題。1、今天我們一起來學習一篇與中彩有關的課文《中彩那天》，看看課文中中彩的人表情給你說的和想的是一樣嗎?板書：《中彩那天》。指導學習多音字“中”。(2)看到題目，你會產生哪些疑問?(板書在自己的本子上)

(誰中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什麼事發生?……)

過度：帶著你們心中的疑問，聽範讀課文，看看哪些問題書中做了回答。

二、聽動畫課件範讀課文。要求：1、看課文，聽朗讀，注意聽清字音。2、標出不認識的字詞。

三、引導學生自學生字，理解詞義：

1、有不會認識的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據動畫課件範讀指導或同學間相互解決。

(1).讀準字音：

“湛”應讀“zh4n”。“饋”應讀“ku@”。

“興奮”應讀“x9ngf8n”。“誨”應讀“hu@”，不要讀成“hu!”。

(2).識記字形：

“德”左右結構，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。

“贈”左右結構，右下角是“日”不是“目”。

(3).理解詞語：(在講解課文時輔助講解領悟)

拮据：生活困難，缺少錢。器重：本文指老闆對父親很看重，很重視。

夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。悶悶不樂：心情不舒暢。

迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。教誨：教訓，教導。

以上三個教學步驟，同時用動畫《中彩那天》的字詞部分內容輔助教學。

2、練習：插入學習指導的作業。

3、自己的疑問在課文中得到解決了嗎?

過渡：有些問題沒有得到解決，還需要我們走進課文再感悟領會。讓我們再認真讀讀課文。

四、初讀課文，感知內容。

1、自由讀文，把不理解的句子畫下來。

2、思考：讀了這篇文章你有什麼感受?在班上談讀文後的體會。與同桌同組交流交流。

(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)

3、彙報自己不懂的句子。如：

(1)為什麼中獎後，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?

(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什麼?

(3)可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什麼?

(4)為什麼我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”

(5)為什麼庫伯先生派人來，把賓士汽車開走了，父親卻顯得特別高興?

(6)為什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?

4.小組學習

針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。

5.班上彙報、交流。(可自由安排在第一課時或者第二課時，時間自己掌握)

(1)為什麼中獎後，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?

(因為家裡生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。他買的兩張彩票裡有一張中彩，恰恰是一輛賓士牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，並作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙願，而且能使家裡的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，後半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今後的生活依舊貧困，美好的願望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕鬆的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時的“父親”心裡複雜矛盾極了。)

(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什麼?

(是昧著良心把本應屬於同事的獎品車留給自己?還是講誠信，把“夢寐以求”的賓士車讓同事開走?這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現，就有愧於同事和自己的良心。)

(3)“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什麼?

(說明父親非常想把得到的獎品——賓士汽車據為己有，好實現自己多年來的願望，扭轉家庭貧困的處境。)

(4)為什麼我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”

(這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多麼重要呀!即使爸爸留學生下這輛車也是有理由的，也是理所應當的。)

(5)為什麼庫伯先生派人來，把賓士汽車開走了，父親卻顯得特別高興?

(在得與失面前，父親經過複雜的思想鬥爭，終於做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想佔了上峰。當父親看著賓士汽車被開起時，心裡如釋重負，因此顯得特別高興。)

(6)為什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?

(父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。)

五、綜合閱讀，總結全文：

1.朗讀全文，思考：

(1)本文的結構安排有什麼特點?(本文使用的是總分總結構。)

(2)通過課文的學習，你對媽媽說的：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”這句話有什麼體會?

交流體會：

(誠實、有信用，這是做人最起碼的道德品質，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實、有信用”就是說的、做的跟內心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。這樣做了以後，別人就會相信你，信賴你，願與你交朋友，願與你一起共事。與此同時，你不但無愧於心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實，就是一大筆用金錢換不來的財富。)

板書設計：

《中彩那天》教學設計 篇6

《中彩那天》是人教版第五冊的一篇閱讀課文。本課的教學設計理念是整體感知，牽一髮而動全文，引導學生有創造性地閱讀文章，解讀課文蘊涵的“意義”，領悟人生的道理。以“讀、辯、說”式的課堂交流，培養學生聯絡生活實際解讀課文，闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，培養學生多方面的能力。設計特色是辯中明理，讀說悟情。

教學流程為：（一）出示彩票，引出重點。（二）解決道德難題，感悟母親話的含義。（三）讀好9、10自然段，回味父親的選擇，體會父親的道德高尚。（四）讀寫訓練，內化理解。

一、 出示彩票，引出重點

1、 回顧兩張彩票的事情。

師說：預習課時，同學們對兩張彩票很感興趣。尤其對05102這張彩票上K字充滿好奇心：K字是誰寫的？為什麼寫？誰擦的？為什麼擦？我們展開了討論。現在，誰來幫我們回憶一下。

2、（出示課件）引讀，引出重點

師說：擦掉了K字，父親可以心安理得擁有這輛賓士汽車了。看，在眾人羨慕的目光中，父親開著嶄新的賓士汽車緩緩地駛過來了，我在旁邊歡呼著，跳躍著，多麼高興！可是，父親他的神情怎麼樣呢？我幾次興奮地想幹什麼？（生齊讀）看得出，父親一點也不高興，這是為什麼呢？請從文中找理由。（指名說）

3、 好母親的安慰我的話（指名，齊讀）

師板書：道德難題（提示學生注意“德”字的筆畫）

二、 解決道德難題：感悟母親話的含義

難題在本文指什麼？（指名說）教師板書：留？不留？

1、 明白道德難題在文中指什麼？

2、 你贊成父親留還是不留？

（1） 獨立思考，小組討論。

（2） 大組交流，教師指導讀好父親“夢寐以求”句和母親的話。

（3） 留下了汽車，將會失去什麼？（板書：誠實，有信用）

小結：誠實、守信是多麼高尚的品德。任何一個有良知的人都不會願意失去。一旦失去，捫心自問，會良心不安；一旦失去，面對親朋好友信任的目光和微笑時，會無限愧疚。一個人，如果活在內心不安中，即使有再多的賓士、再多的金錢，又有什麼意思呢？

學到這裡，相信同學們一定明白父親面臨的道德難題就是他面對嶄新的賓士汽車與“誠實、守信”在內心深處的較量，到底該選擇什麼？父親經過激烈的思想鬥爭，毅然選擇了高尚的品德。這種高尚的品德讓人心安理得、問心無愧、心情舒暢。他周圍的人因此而快樂，因此而受到好的影響。這是多少輛賓士車、多少金錢也換不到的無價之寶。（板書：財富，提醒“財”字的寫法）

（4） 讀母親的話。（指名，大組比賽，齊讀）

三、 讀好9，10自然段，深化理解（配樂朗讀）

四、 讀寫訓練，內化理解（配樂）

讀到這裡，你不想對將要讀這篇文章的朋友說點什麼嗎？（板書：對朋友）

看著賓士汽車漸漸消失在父親的視線中，你一定心潮澎湃有許多話想說。如果你是那個兒子，會對父親說什麼？如果你是那位母親，會對自己的丈夫說什麼？如果你是那家汽車修理廠的老闆，你會對父親說什麼？選一個角色，用心寫出自己最想說的話，呆會念給大家聽。

《中彩那天》教學設計 篇7

第一課時

1、匯入課文，揭示課題。

世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。

讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

（或採用一個簡短生動的故事匯入課文）

2、自學課文。

要求：

（1）默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯絡上下文理解詞語的意思，提出自學後還不能理解的詞語。

（2）按事情的發生、經過、結果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備複述故事內容。

3、自學反饋。

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

（2）理清事情發生發展變化的過程，為複述做準備。

4、理解課文內容，指導朗讀。

（1）思考：父親中彩後，“我”的心情有哪些變化，為什麼會有這樣的變化？

（2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。

（3）指名試讀，評價、點撥。

5、課堂作業：抄寫生字詞。

第二課時

1、聽寫詞語。

2、合作學習，深入探究。

探究問題一：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什麼？為什麼說這是一個難題？

探究問題二：父親最後撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什麼？

（1）學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。

（2）小組內討論交流。

（3）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實的想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：

①課文說到庫伯家裡很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家裡很窮，父親又那麼渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。

②彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

（4）教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。

3、讀課文的開頭與結尾。

（1）體會開頭與結尾之間的聯絡。

（2）說說為什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

4、課堂作業。

完成課後習題“小練筆”。

提示：展開想象，把當時家裡各人的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。

5、課外作業。

聯絡實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。

《中彩那天》教學設計 篇8

教材簡析：

《中彩那天》是課標版實驗教材四年級下冊第二單元的一篇文章，本單元的主題是向學生進行誠信教育，而本文是通過記敘父親中了彩以後經過一番思想鬥爭，終於歸還轎車的故事，讚揚父親誠實守信的可貴品質。

設計理念：

本文中父親的內心世界是矛盾而豐富的，學生通過潛心會文，走近父親，瞭解父親情感的變化。教師創設情境，幫助學生感悟父親做出抉擇時矛盾的內心世界，最終誠信還車的高尚精神世界。讓學生受到美好情感的薰陶。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、創設各種情境，訓練學生的口語表達能力，感悟人物豐富多彩的內心世界。

4、在理解故事內容的基礎上，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯絡自己的生活實際說說體會。

教學重點：

體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

教學難點：

理解“道德難題”。

教學準備：

學生閱讀有關誠信的故事，教師製作課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時（略）

學習生字，讀通課文，理清脈絡。學習課文1--2自然段，瞭解“我”的家庭經濟的拮据現狀和父親對車子的夢寐以求。

第二課時

一、開心談話，匯入新課

師：同學們如果你中了一輛轎車，你的心情會怎樣？用一個詞來形容一下。（生：欣喜若狂、心花怒放、歡天喜地……）

二、潛心會文，走近“父親”

師：是啊。文中的父親做夢都想擁有一輛自己的車子，當他真的中了一輛汽車的大獎時，他的心情會是怎樣呢？讓我們一起去看一看。

（一）、學生認真默讀課文3--9自然段，把描寫父親情緒的句子畫一畫。（學生邊讀邊畫）

（二）、交流找到的句子，瞭解父親的情感變化，深入體會父親的內心世界。

只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事。（師板書：神情嚴肅特別高興）

1、“神情嚴肅”的父親

a、感悟父親的“神情嚴肅”。（課件出示課本插圖）

師：別的人中了獎都是欣喜若狂、心花怒放、歡天喜地，為什麼“我”的父親卻是這樣神情嚴肅呢？（生：因為父親中獎的彩票不是自己的，而是他幫庫伯捎的，他不知道是給庫伯還是自己留下，心裡特別矛盾，所以神情嚴肅。）

b、理解父親的“道德難題”。

師：什麼樣的題目才是難題呢？說說你對本課中“道德難題”的理解。

（生：讓人左右為難、進退兩難的題目，在本課中是指父親在要不要歸還車子之間艱難選擇。）

師：同學們講得真好，此時此刻父親面臨著艱難的道德抉擇，所以說父親面臨著一個道德難題。其實，任何人面對如此大的利益誘惑，也會很難作出果斷的決定，都要面臨“道德難題”的考驗！

c、學生認真默讀課文，想一想當父親知道幫庫伯捎的那張彩票中獎了的時候，父親做了什麼？這兩種聲音又是怎樣影響著父親的?（以辯論的形式全班交流。）

課件出示：一種聲音，我要車……

另一種聲音，我還車……

《中彩那天》教學設計 篇9

[教學目標]

1．指導學生運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯絡生活實際或查字典的方法理解課文中出現的生字新詞。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結合本冊前面學過的多讀多想的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。

4．指導學生理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，初步滲透“擁有誠信就等於擁有一大筆財富”的思想。

[重點難點]

1．教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最後把汽車還給同事的經過；體會課文中“母親”說的話的含義。

2．教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。

[課時安排]2課時

[教學過程]

第一課時

一、激情演講，匯入新課

教師激情匯入：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”因為有著這樣一個平凡而偉大的信念，一個貧困的家庭在面對突如其來的巨大財富時，他們才會做出那樣的選擇。讓我們一起走進《中彩那天》這篇文章，用心去感受誠信的魅力。（板書課題；強調“中”的讀音、“彩”的寫法。）

二、檢查預習，順情引導

1．學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2．指名輪讀課文，教師根據學生朗讀情況相機指導學習詞語：拮据、器重、夢寐以求。

思考：課文主要講了一件什麼事？引導學生利用擴充套件課題的方法來概述課文的主要內容。

三、創設情境，啟發疑問

用有感情地朗讀的方法，學習第三至第六自然段，指導學生在閱讀中提出問題。

1．創設情境：體會“我”中彩之後的興奮與激動，並有感情地朗讀第四、五自然段。

2．啟發疑問：再讀第四、五自然段，試著提出問題，初步學習聯絡生活實際提問。

預設學生可能提出的問題：

（1）神情嚴肅的父親，此時心裡在想些什麼呢？

（2）父親為什麼不讓“我”上車？

學法指導：通過人物的外表去表現人物的內心。（表達時可通過描寫人物的外表去表現人物的內心，閱讀時可通過描寫人物外表的句子去揣摩人物的內心。）（此環節設計旨在指導學生從讀中去領悟表達方法，做到以讀促寫。）

3．以第六自然段巧妙過渡，引導學生在讀書過程中邊讀邊想地解決問題，進一步學會提問。預設學生提出的問題：“父親”遇到的道德難題是什麼？

四、滲透學法，邊讀邊想

用多讀多想的讀書方法，學習第七至第八自然段，引導學生一句句讀通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪墊。

1．學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題：“‘父親’到底面臨怎樣的難題？”

2．針對學生閱讀中的困惑，老師和學生交流讀書方法，幫助學生一句句讀通課文。

3．學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解“父親”面臨的難題。

4．學生再讀書，並大膽質疑，為深入學習做好鋪墊。

五、佈置作業

1．抄寫詞語“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮”。

2．用“精湛”“夢寐以求”寫一句話。

3．課外收集關於誠信的小故事。

《中彩那天》教學設計 篇10

【教材分析】

《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西——一輛賓士牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質。

章敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰家裡人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。作者運用精彩的語言抒發思想感情的方法也值得學習。這篇課文情節性強，十分適合朗讀訓練。

【教學目標】

1、知識與技能目標：學生能認識並理解課文中精湛、器重、屬於、情形、道德、迷惑不解等詞語。

2、過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文理解課文內容，能夠掌握通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

3、情感態度和價值觀目標：能樹立誠信意識並在日常生活中踐行。

【教學重點】

體會文中作者和父親的情感變化

【教學重點】

理解誠實和守信的珍貴這是本文教學的重道德難題

【教學過程】

第一課時

一、情境表演，匯入新課

1.教師說出不同的情境學生做出在該情境下會有的表情，包括考試滿分，被爸媽批評，彩票中獎。

2.讓學生觀看文中父親中彩後的凝重表情的圖片，讓學生猜測圖中人物的表情是什麼情況下出現的，告知是中獎之後的表情，激發學生探究為何中獎後有凝重表情的興趣，進而匯入。

二、初讀課文，整體感知

讓學生初讀課文第一遍，交代兩個任務

1、學生自由讀課文用工具書查出生字詞。

2、課文主要寫了一件什麼事?

教師講字詞，學生講述文中內容概況，教師小結並引導對於敘事性的文章，可以採用抓住文章六要素的方法，進行課文的複述。

三、再讀課文，明確框架

教師引導學生小組討論，整理出整個文章的脈絡框架

第一部分(第1自然段)： 第二次世界大戰前，我們家的生活很拮据，但是母親常安慰我們。

第二部分(第2自然段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術精湛，他夢寐以求有自己的汽車。

第三部分(第3～9自然段)：父親面臨道德抉擇的問題並用實際行動選擇了道德。

第四部分(第10自然段)：我對母親的教誨有了深刻的體會。

四、深入研讀，剖析內容

閱讀文章第一、二段，讓學生找出本段描寫作者家庭情況的句子，學生朗讀找出的句子，引導學生理解拮据一詞、母親對於財富的理解以及父親對汽車的渴望(夢寐以求)

【板書設計】

中 彩 那 天

一(第1段)： 作者家的生活很拮据，但是母親常安慰我們。

二(第2段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術精湛，夢寐以求有自己的汽車。

三(第3～9段)：父親面臨道德抉擇的問題並用實際行動選擇了道德。

四(第10段)：我對母親的教誨有了深刻的體會。

《中彩那天》教學設計 篇11

教學目標：

1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

教學難點：

對“道德難題”這一意思的理解。

教學準備：

學生提前蒐集誠信格言，小黑板。

教學過程：

一、名言引入

課前老師讓同學們蒐集了有關誠信的名人名言，誰向大家彙報？（生彙報）老師也蒐集了一條，（出示小黑板）但它的作者既不是名人，也不是作家，而是一位普通的母親。談談你對這句話的理解。（生彙報）老師相信學了第5課你對這句話會有更深刻的體會，讓我們一起走進《中彩那天》。（板書課題）

二、檢查預習，整體感知

1、指生分段讀文，糾正讀音，齊讀字詞。

2、思考並彙報：這篇課文主要講了什麼事？

三、研讀課文

1、默讀課文3～8自然段，思考：父親中彩後有什麼表現？他又經歷了怎樣的心理變化過程？畫出相關的語句，寫出體會，結合彙報朗讀。

2、默讀1～8自然段，找出父親留車的理由，並用“因為……所以”的句式說出理由，使人信服。

3、走進父親的內心世界。（出示小黑板）用“就算……也不能……”的句式推翻父親留車的理由。

4、父親的做法詮釋了母親的話，齊讀母親的話。

5、齊讀最後一段話，理解“最富有”，滲透寫法。

四、送格言

同學們，老師希望你們今天學到的不僅僅是一篇課文，而是更多的東西。把母親的話送給大家，希望你們做個誠實、守信用的孩子。齊讀母親的話。

板書設計：

5、中彩那天

中得汽車（神情嚴肅）

誠信

還回汽車（特別高興）

《中彩那天》教學設計 篇12

教材分析

《中彩那天》講的是一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送給了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質,它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

學情分析

“以誠待人”、“誠實守信”等這對四年級的學生來說已經很熟悉，從小開始接受這方面的教育就比較多，以誠待人的事例也知道很多，學生有一定的思想基礎。這篇課文的內容很有感染力，也能激發學生的興趣，因此要引導學生走進文字，與文字進行對話，感知課文內容的同時，讀中品味，感受文中人物的思想品質，體會作者表情達意的方式。

設計理念

以語言為載體，抓住人物的語言、動作與神情，揣摩人物心理。在教師設定的問題情境中，切己體察，通過聯絡上下文，逐層朗讀感悟，體會人物的內心世界，豐滿人物之形象。

教學目標

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。

2、能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

3、 引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。

4、 聯絡實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”這句話的含義。

5、 有感情地朗讀課文。

教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

教學難點 理解母親說的兩句話。

課前準備

1.學生自己瞭解第二次世界大戰。

2.寫有重點語句的課件。

3.蒐集有關誠信的名人名言。

第一課時

教學步驟：

一、匯入

1．談話匯入。

師：同學們你家買彩票嗎，你希望有什麼樣的結果？（中獎，或中大獎）由此看來，中將了，你們一定很高興，可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底為什麼呢？

2．這節課我們學習5課，《中彩那天》。

3.（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發生了什麼事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

二、檢查預習，相機學習1--2段。

師：教師看大家教師讓大家在預習中摘錄的生字和詞語，誰願意給大家展示（出示一位同學詞語，讓這位同學領讀詞語）

（隨機表揚：真了不起，多音字讀準了）

師：你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？ 誰說說“拮据”的意思。

生：經濟情況不好，困窘。

師：他把字典上的意思念出來了，看來還是不懂。我們看看課文中是怎麼出現的？ （課件出示句子：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据）

師：誰能簡介第二次世界大戰誰能簡介

生：1939—1945年，德國、義大利、日本法西斯國家發動了一場人類歷史上空前規模的第二次世界大戰，先後有61個國家和地區、20億以上的人口被捲入戰爭，軍民死亡1億零221萬餘人，最後以德、意、日三個法西斯國家的徹底失敗而告結束。

師：在這樣的社會環境下，庫伯家的生活很拮据， 拮据是什麼意思？

生：生活很困難。

生：困難到靠父親工作維持六口人的生活。

師：對，庫伯家的生活很拮据，但是在這樣貧窮的狀況下，母親還常常安慰家裡人，

（課件出示）（齊讀）：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。

師：對這位母親，你想說什麼？

生；這是一位偉大的母親，是一位稱職的母親。

生：我覺得這句話雖普通，卻包含著哲理

師：你說說什麼哲理。

生：一個人活得誠實、有信用，即使他很貧窮，但他的精神世界是富有的，他高尚的品質，會贏得眾人的尊重和讚譽。（隨機表揚:你回答的真好！）

師：這句話出自我母親之口。儘管家裡拮据，但她人窮志不窮，追求精神上最可貴的東西，在他眼裡，一個人要誠實、守信用，不貪圖不屬於自己的東西。她也經常這樣教育家裡人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的 財富。

師：什麼又是“夢寐以求”？

生：很想要。

生：做夢的時候都想要。

師：什麼時候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。有些詞語要聯絡生活實踐來理解更準確。課文題目是《中彩那天》，那麼課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發生的事？

生；第3段到第9段。

三、重點品讀

師：這節課我們就重點學習３～9段。

（一）.自讀三～五自然段，瞭解中彩那天發生的事情.

有一天我放學回家，當我經過百貨商店的門前，我看到有一輛嶄新的賓士汽車將以抽獎的方法饋贈給中獎者，如果你突然得到這輛車，你是什麼樣的心情，表情會怎樣？我們來試一試，說說看。

生：我太高興了！我會蹦起來。

生：啊，我終於得到這輛汽車了。

生：我會眉飛色舞。

師：真了不起，我從你們的聲音，表情上感受到你們的激動與興奮。文中的我也和你們一樣高興，“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

用“──”畫出描寫父親中彩後表情的句子。

學生彙報學習情況，品析詞句。

生：a.中彩後的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

b.品讀句子：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”

師：同學們，為什麼中彩後父親會不高興呢？

生：（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的`彩票中了獎）（隨機表揚：你說的真準確！）

比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

（二）感情朗讀4---5段

師：我不明白為什麼中彩後父親會不高興呢？

生：因為母親告訴我：你父親面臨一個道德難題。

師：這是爸爸不高興的原因。

生：為什麼會面臨這樣一個道德難題？難道 我們中獎得到汽車是不道德的嗎？

師：課後熟讀第7、8段。

（課件出示）：想想父親到底遇到一個什麼道德難題？

第二課時

（一）複習

聽寫詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

（二）品讀感悟

師：本文講了一件什麼事?父親到底遇到一個什麼道德難題？

（三）學習第8段

1、指讀8段

（課件出示）“母親讓我仔細辨別------淡淡的K字”。

師：讀這兩句話你明白了什麼呢？

生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。

生：中彩的是庫伯，不是爸爸。

師：讀書時要邊讀邊想，那淡淡的K字，到底淡到什麼程度？能不能讀出來？

生：我通過“仔細地看”才看出來。

生：我通過看了一遍又一遍（找出“看了又看”）

生：我從“終於”這個詞上看出來。

師：同學們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什麼就是什麼了。那麼，這時候，你又產生了什麼問題？

生：我想問：為什麼是淡淡的K字？ （父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）

生：我想問：這淡淡的K字代表什麼意思？中彩的是庫伯，不是爸爸

師：現在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問題。

師：剛才的問題解決了沒有？這淡淡的K字代表什麼？那爸爸為什麼做上記號，又把它擦了？

生：因為過後，倆人把這件事忘了。

師：庫伯忘了什麼事？那爸爸把那記號給擦掉意味著什麼？

師：那麼爸爸在擦這個記號的時候會想些什麼？

生：擦了就是我的車了。

生：如果我是爸爸的話，我會想，我不會擦得太乾淨，因為這不是我的。

生：我想，這彩票雖然是庫伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會知道的，那車就是我的。

師：你們說的都有理由，都是想把車留給自己。就連我也激動地說：

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什麼？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）

（隨機表揚：這裡同學們回答的積極踴躍，各抒己見老師為你們驕傲！）

師：爸爸是個誠實的人，留和還都有理由，這就是爸爸的道德難題，父親面臨的道德難題，指的是什麼？

生：因為家裡生活很拮据，父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。他買的兩張彩票裡有一張中彩，恰恰是一輛賓士牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，並作了記號。而庫伯先生和父親早就忘了。如今中彩，庫伯並不知道，根據當時的情況，父親也想讓自己擁有一輛汽車，中彩能讓他家裡經濟情況大為改觀，到底是獨自佔有，還是誠實、講信用，把那輛汽車拱手讓給庫伯呢？這是對父親道德信念的考驗，是一個 艱難的抉擇，所以父親面臨著一個道德難題。

生；父親夢寐以求地想要車，車已到手，不如留下。

隨機表揚：你概括的很準確，其他同學要向你學習！

師：你們說的那麼多理由，其實就是想把車留下，現在有沒有理由留下？

生：有。

師：（課件出示）最後兩句話。

生：齊讀。

師：就在我進門時聽到父親在撥電話，是打給庫伯的，又發生了什麼問題了？

生：為什麼給庫伯打電話？

生：打電話是想把車還給庫伯。父親經過激烈的思想鬥爭，最終選擇打電話請同事來取車，父親誠實守信的人格佔了上風。

師：為什麼要還給庫伯？讀書找找原因。

生：齊讀“一個人只要活得誠實有信用，就等於有了一大筆財富。”

師：同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？學到這裡，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多麼遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。

四.學習最後一段

①齊讀最後一段。

（課件出示）：中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。最富有的時刻是什麼意思？

生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。

師：這句話講我長大後對母親的教誨的深刻體會，父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢買不來的。（齊讀第一自然段和最後一個自然段的兩句話）

（五）總結拓展

1.學完這篇文章，你有什麼收穫與體會？

師：看來財富不僅僅是金錢，老師從字典中查來關於財富的解釋，財富：有價值的東西，有自然財富，物質財富，精神財富，在你的意識當中，除了錢，還有什麼財富？

生：誠實信用。

生：我學到的知識。

生：一生幸福也是財富。

生：良好的道德行為。

生：快樂也是財富。

生：只要有了誠實，有信用就等於有了一大筆財富？

師：課文學到這裡我們對誠信有了更深的瞭解，把你搜集的名人名言說給同學聽。

師總結：同學們，對於一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。誠信是明燈，是砝碼，是力量。願我們每個同學都能成為一個誠實、有信用的人！

2.你遇到過類似的事情嗎？你是怎樣處理的？

師：這節課同學們表現得非常好，希望你們再接再厲！

（六）作業

1.熟讀生詞和課文。

2.把自己口述的“收穫與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，並在結尾處寫上自己的名字。

如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有

板書設計

5 中彩那天

生活：拮据

中彩：神情嚴肅

送給庫伯：興奮

（誠實、有信用、最富有）

《中彩那天》教學設計 篇13

教學要求：

1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。教學難點：

理解母親說的話和文末照應的一句話。

課前準備：

1、圖片（汽車）

2、收集有關讚美誠實、信用等方面的名言或諺語。

教學過程:

一、初讀課文，感知內容。

1．默讀課文。

思考：（1）讀了這篇文章你有什麼感受？

（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？

2．在班上談讀文後的體會。

（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信??）

（課文是圍繞著第一自然段最後一句話寫的。）

3．請同學們圍繞課文第一自然段最後一句話（中心句）提問。（為什麼說只要誠實、有信用、就等於有了一大筆財富？）

（誰做到了誠實、守信？在什麼情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

二、精讀課文，理解重點句段

（一）講讀三、四、五、小節

1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯絡生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日裡見到的有什麼不一樣？

2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，並聯系前兩個小節，試著提出問題。

3中了大獎，心情當然應該很高興，他為什麼神情如此嚴肅？

家裡很窮，終於有了一輛汽車，更應該高興啊！

4說說你的理解：（因為家裡生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。他買的兩張彩票裡有一張中彩，恰恰是一輛賓士牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，並作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙願，而且能使家裡的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，後半生將會受到良心譴責）

（二）討論：父親面臨的是一個什麼道德難題？難在哪？

三、課堂小結：

孩子們誠實、有信用，這是做人最起碼的道德品質，但往往在很多場合是很難做到的。然而，“活得誠實、有信用”就是無論如何也要兌現別人的承諾，這樣做了以後別人就會相信你，願意與你交朋友，你也感到無比的快樂與幸福。

四、作業佈置：

講述一件有關誠信、講信用的真實故事（必須是自己的故事）。

五、板書設計：

中彩那天

一個人只要活得誠實、守信，就等於擁有一大筆財富。

拮据→寐以求→饋贈→中獎→悶悶不樂→打電話

是呀，中彩那天是我們家最富有的時刻。

嚴肅→高興

《中彩那天》教學設計 篇14

教學目標：

1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

教學難點：

對“道德難題”這一意思的理解。

教學準備：

學生提前蒐集誠信格言，小黑板。

教學過程：

一、名言引入

課前老師讓同學們蒐集了有關誠信的名人名言，誰向大家彙報？（生彙報）老師也蒐集了一條，（出示小黑板）但它的作者既不是名人，也不是作家，而是一位普通的母親。談談你對這句話的理解。（生彙報）老師相信學了第5課你對這句話會有更深刻的體會，讓我們一起走進《中彩那天》。（板書課題）

二、檢查預習，整體感知

1、指生分段讀文，糾正讀音，齊讀字詞。

2、思考並彙報：這篇課文主要講了什麼事？

三、研讀課文

1、默讀課文3～8自然段，思考：父親中彩後有什麼表現？他又經歷了怎樣的心理變化過程？畫出相關的語句，寫出體會，結合彙報朗讀。

2、默讀1～8自然段，找出父親留車的理由，並用“因為……所以”的句式說出理由，使人信服。

3、走進父親的內心世界。（出示小黑板）用“就算……也不能……”的句式推翻父親留車的理由。

4、父親的做法詮釋了母親的話，齊讀母親的話。

5、齊讀最後一段話，理解“最富有”，滲透寫法。

四、送格言

同學們，老師希望你們今天學到的不僅僅是一篇課文，而是更多的東西。把母親的話送給大家，希望你們做個誠實、守信用的孩子。齊讀母親的話。

板書設計：

5、中彩那天

中得汽車（神情嚴肅）

誠信

還回汽車（特別高興）

《中彩那天》教學設計 篇15

設計理念：

語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”《中彩那天》這篇課文運用精彩的語言講述了一個引人深思的故事。講的是一位修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過激烈的思想鬥爭，他把大獎還給了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。讓人懂得誠實，講信用是人生寶貴的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。其中“父親”所面臨的道德難題是教學的難點。

教學目標

1、運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯絡生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞，如：拮据、夢寐以求、悶悶不樂……

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習在閱讀中提出問題、解決問題的讀書方法。

4、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

教學過程

一、聯絡生活，審題激疑。

學生齊讀課題。

師：你見過的中彩者是什麼樣？

（學生交流）

師：今天我們要學習的這篇文章中的主人公也“中彩”了，他卻是——（出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”並指名讀。）

師：讀了這句話，你心中一定會產生疑問，讓我們去課文中尋找答案吧！

（設計意圖：由生活匯入，讓學生將生活中的體驗與課文中的相關語句進行對比，從而產生認知衝突，從而喚起學生的閱讀期待，促使學生主動地進入議疑、解疑的學習氛圍之中。）

二、初讀課文，把握大意。

1、學生自由讀文。

要求：①讀準字音，不理解的生詞查字典或請教同學、老師。②把課文讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，讀得正確、流利的，由同桌打上“優”。

3、請沒有得到“優”的同學再讀課文，全班評議，有進步即打“優”。

4、討論：課文主要寫了一件什麼事？

（設計意圖：以上教學環節，學生通過自讀、互讀和評讀，強化了對課文內容的感知，為進一步理解課文內容打下了基礎。）

三、品讀釋疑，領悟中心。

1、再次出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”為什麼“父親”中了彩卻那麼悶悶不樂呢？

2、中獎後的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題到底是什麼？讀讀課文，找找原因。（學生交流）

3、你贊成把汽車給誰？請同學們再讀課文，畫出相關語句，認真體會。

▲給“父親”，理由：

（1）出示句子：“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。”從這句話中，你讀懂了什麼？（生活艱難）

請同學們想像一下假如擁有了這輛汽車，他們家的情況會發生怎樣的改變。

（2）出示句子：“他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”（指名讀）

“父親”夢想自己能擁有一輛汽車。他千百次地想著：假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車，我會__________；假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車……（句式練習）

老師指導學生進行讀——評讀——齊讀。

（3）出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

師：這輛賓士轎車對哪家來說更有價值？（“父親”更需要這輛車）

▲給庫伯，理由：

出示句子：“原來，父親買張彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。”

說說你的理由。

4、請同學們想一想，擁有了這輛車就能改善生活，成就夢想，父親的心裡也在痛苦地掙扎著，你從文章的字裡行間讀出父親的“掙扎”了嗎？請在書的頁邊上寫一寫你的感受。

出示句子：“可以看出，那個k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”（學生合作交流，體會父親當時心裡的激烈鬥爭）

5、經過內心的激烈鬥爭，父親終於做出了決定——引讀“我聽到父親進門的腳步聲……把賓士汽車開走了。”

6、看見汽車漸漸消失在視線裡，家裡每個人都沒有說話，但他們一定都在想著什麼。（啟發學生想像說話）

父親——

母親——

兒子——

7、汽車從天而降，父親“神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅”，汽車得而復失，父親卻“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”。

讀到這裡，你想對“父親”說些什麼？

8、當庫伯知道了這事的前因後果後，如果他打電話給父親，會說些什麼呢？

（設計意圖：以上教學環節，由矛盾直接切入文章的中心，為學生提供自主學習的時間和空間。學生通過自讀自悟，並與其他同學合作交流，體會“父親”的矛盾心情。抓住文章的空白處，通過兩次想像說話，使學生進一步體會了“父親”的美好品質。）

四、拓展閱讀，深化中心。

教師講述一則真實的故事：

在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以後，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什麼問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老闆說：“請您告訴我，你們為什麼要拒絕我？”那位老闆說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關於您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什麼？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老闆鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”

1．想一想，中國留學生缺的是什麼？

2、請你送這位留學生一句話。

3、齊讀“母親”的話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

教師小結：今後的生活依舊貧困，美好的願望成為泡影，但“父親”的精神世界是輕鬆的、愉悅的、富有的。做人就是這樣，堅守誠信是為人最寶貴的品質。是人一輩子享用不盡的財富。

（設計意圖：通過課外的一則資料，結合課文中學到的知識，幫助學生樹立正確的價值觀。）

［評析］

這一教學設計具有以下特點。

第一，注重喚醒學生已有生活經驗。學生的學習其實是已知經驗和未知經驗結合重組的過程。在本次教學設計中，由生活匯入，啟發學生把已有的生活經驗與課文中的相關語句對比，從而產生認知衝突，激發學生的求知慾望。

第二，注重培養學生獨立閱讀的能力。培養學生獨立閱讀能力，是閱讀教學的主要任務。在本教學設計中，對於文章的主要內容老師沒有進行瑣碎的分析，而是通過一個問題：“你贊成把汽車給誰？”進而引導學生自主閱讀，在充分閱讀的基礎上，教師讓學生交流自己的閱讀感受，從而培養了學生獨立閱讀文字的能力。

第三，注重語文課程資源的開發利用。語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”這篇課文有很多空白處，通過想像說話，使“父親”的人物形象更加豐滿，通過課外材料的補充閱讀，使學生樹立起正確的價值觀。