《中彩那天》的教學設計
《中彩那天》是本冊教材第二單元中的第一篇講讀課文。本單元的主題是“以誠待人”，編排目的是通過本組課文的學習，使學生學習誠實、守信的品質，學會怎樣與人相處。閱讀要求是理解重點語句和段落，體會故事對我們做人處事的啟示。
【教學目標】
1.認識本課6個生字，會寫14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受父親誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。
【教學過程】
一、閱讀導語，匯入新課
1.學生自由閱讀單元導語，讀後交流：這組課文我們要學習什麼?我們可以怎樣學習本組課文?
2.談話匯入：單元導語中說“一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的讚許和尊重”。今天，我們要來學習一個關於真誠待人處事的故事。
3.指導讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。
〔設計意圖：這是第二組課文學習的起始，從閱讀導語入手，讓學生初步瞭解本組課文的專題和學習方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識準備。〕
二、通讀課文，初步感受
1.學生自由讀全文。要求讀得準確、流利。讀的時候畫出自己感受較深的句子和段落。
2.指名讀課文，把生字讀準確，把課文讀流暢。
3.交流感受：說說讀了課文後你印象最深的是什麼。
4.讀讀特別令人感動的句子。(課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。)
成年以後，我領會到中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，我對母親的教誨有了深刻的體會。(分別引導女生、男生和全體學生齊讀母親的教誨。)
〔設計意圖：通讀課文這一環節容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結合，使學生不是為了通讀課文而通讀。〕
5.默讀課文。要求學生在不懂的地方做上記號。
6.提出疑問。教師隨機對學習情況做出評價，然後梳理共同性的問題。
7.預設：這些問題大多可以歸結為“母親教誨的含義是什麼”和“父親為什麼要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題，其他問題就迎刃而解了。
〔設計意圖：讀書自問題始。教學中不僅要引領學生走進文字質疑問難，還要提高質疑問難的質量，培養梳理問題的能力。〕
三、研讀課文，深入感受
1.面對極具誘惑的賓士汽車，父親面臨著一個道德難題，這個道德難題指的是什麼?(獲獎汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。)
2.父親能留下心愛的賓士汽車嗎?如果父親選擇留下汽車，有哪些理由?學生自由讀課文，找出有關句子。
理由一：生活拮据需要汽車。
語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。
(1)從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢?(“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續下去。)
(2)指導朗讀。帶著父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的感受讀讀這句話。
理由二：父親酷愛汽車。
語言材料：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。
(1)怎樣的“喜愛”稱得上“夢寐以求”?
(2)能有一輛屬於自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。
理由三：兒子迫切希望留。
語言材料：課文中講中獎了，我興奮極了，父親卻不高興。
我幾次興奮地想上車與爸爸共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。(我為什麼興奮?當時我怎麼想?)
我不明白父親為什麼中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家裡，向母親訴說剛才的情形。(我會向母親傾吐、訴說些什麼呢?)
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。(當時我是怎麼想的?)
理由四：無人知曉可以留。
語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。(第8自然段)
〔設計意圖：走進文字，走進人物的心靈，引領學生在大量的語言材料中穿行，瞭解父親留下賓士汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。〕
3.正像同學們剛才談的一樣，已經領來的獎品——一輛賓士汽車，生活拮据需要它，自己酷愛它，兒子支援留，無人知曉可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最後，賓士汽車留下了嗎?(還給了好友庫伯。)
4.父親為什麼能做出這樣的決定?學生自由讀課文，找出有關句子。
理由一：善良母親支援還。
語言材料：
母親常安慰家裡人：“一個人只要……一大筆財富。”(從母親對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的`善良。)
母親安慰我說：“不要煩惱……道德難題。”(想象母親和父親的交流，感受母親的善良。)
“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。(從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。)
理由二：誠實本性使他還。
語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。(第8自然段)
(1)從哪些詞句感受到父親的誠實?(“有淡淡的k字、留有淡淡的痕跡和聽到他……是打給庫伯的”感受父親的誠實。)
(2)抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。
