【推薦】國小一年級的教案3篇

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的國小一年級的教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小一年級的教案 篇1

【片段一】

師:咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這裡，誰來跟他們打個招呼吧。(課件出示:鴨先生兔

姑娘鹿先生)

生:你們好!三位朋友。

生:你好，鹿先生!你好，鴨先生!你好，兔姑娘。

生:Hoole!鴨先生……

師:請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧!(生根據自己的方式打招呼)

師:聽說鴨先生非常能幹，他把自己家周圍打扮得特別漂亮!我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家裡去看看，大家願意嗎?

師:在兔姑娘和鹿先生的帶領下，我們先經過了兔姑娘家門前。(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久乾淨)

生(大聲說):能!

師:哪列小火車願意先開過去呢?(抽小組開火車讀)

師:剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)

師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻幹輛腦淨)

(自由讀----開火車讀)

師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服，為自己的勝利歡呼吧!看，鴨先生家到了……

【體會】

俗話說:良好的開端等於成功的一半。雖然，這個部分的教學主要是為了複習上節課所學習的生字新詞。但在設計這個教學環節時，我們也好好地動了一番腦筋。孩子們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現，並讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自己當作課文“主人公”的朋友。並且由此一直貫穿於整堂課，與這三位朋友一起經歷了小路的變化過程，充分感受本堂課的主題:環境保護的重要性。

複習生字新詞時，我們設計把生字和新詞說成是調皮的生字寶寶和詞語寶寶，讓他們出現在鹿先生和兔姑娘的小路上，並要與小朋友進行比賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在於使枯燥的生字新詞的複習變得生動有趣，激發孩子們的好勝心，使所有孩子的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。

通過以上的複習，既複習了舊知，然後又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內容。我覺得孩子們學得比較輕鬆愉快!

【片段二】

……

師:走在這樣髒兮兮的小路上，心情可真不好。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會怎麼說？我們來讀讀他們的話吧！（自由讀）

師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評價）

生:我覺得他讀得很有感情。

生:我看到了他的表情，是皺起了眉頭。

師:女同學，我們來做兔姑娘讀一讀吧！

用同樣的方法學習六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）

師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）

師:這條小路上的垃圾是從哪裡來的？小朋友你們說呢？

生:是小動物們不講衛生，在路上邊吃邊把垃圾亂扔。

生:我覺得是鴨先生自己亂扔的。

……

師:既然有那麼多人扔垃圾，為什麼鴨先生說：“這都怪我！”呢？

生:因為鴨先生看到別人亂扔，沒有及時勸阻。

生:因為鴨先生沒有及時打掃。

生:我看見路上沒有垃圾桶，如果有垃圾桶的話，大家就不會亂扔了。

師:現在鴨先生非常後悔，他多麼希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）

師:接下來，我們要三人一個小組演一演5----8自然段的內容，我們要評出最佳演員，你覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號呢？

生:我覺得要讀得有感情。

生:我覺得不能拿書本。

師:對呀，咱們可以根據課文內容自己說說也行!

生:我覺得要有表情。

生:還要加上動作。

師:你們說得這麼有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由組合演）抽小組戴頭飾表演，表演後進行評價。

師:你們覺得誰演得最好，說說理由。

生:我覺得鹿先生演得最好，他有動作，用手捂上了鼻子。

生:我覺得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出來的，像只小兔子。

生:鴨先生的動作很好，但是，他應該再叫得響一點。

師:剛才的一組表演得不錯，還有哪一組敢來挑戰。

再抽一組表演，評出最佳演員。

師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！

生:應該馬上打掃。

生:鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁。

生:鴨先生可以寫幾塊牌子，就像我們學校裡的，告訴大家要愛護環境。

師:你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了。快點讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）

師:他們幹得多起勁呀，讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（學生律動表演）

師:在大家的共同努力下，一條幹乾淨淨的小路又出現了。看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：(接讀)美麗的小路好香啊！鹿先生也說：(接讀)美麗的小路好亮啊！

師:孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

——齊讀。（課件出示句子）

【體會】

1、朗讀感悟。<<語文課程標準>>指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在國小低年級閱讀教學中，如果能夠發揮想象空間的`內容太少，學生的想象力發展會受到嚴重影響。錯過了機會，以後再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀，如:自由讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等。 朗讀非常到位，可以看出，學生真正理解了課文。學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成至關重要，我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。

2、表演體會。

在理解了課文之後，我讓學生將課文的5—8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人蔘與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲洩。

國小一年級的教案 篇2

【教學目標】

１、認識“吹、祝”等１４個生字，會寫“吹，地”等６個字。

２、能用歡快的語調兒正確流利地朗讀背誦，能隨著優美的曲調唱歌。

３、感受自己生活的.快樂和幸福，樹立遠大的理想。

【教學重點】

認字，寫字，感情朗讀兒歌。

【教學難點】

用歡快的語調背誦兒歌，從中感受自己生活的快樂和幸福，樹立自己的遠大理想。

【課目安排】

２課時

【課前準備】

１、《快樂的節日》歌曲；

２、《快樂的節日》圖片或動畫片；

３、所有字，詞的課件或卡片；

【教學過程】

第一課時

一、歌曲匯入，激發興趣：

１、放《快樂的節日》歌曲，會唱的跟著唱一唱。

２、聽了這首歌你們想說些什麼呢?

３、讓學生說一說什麼節日你最快樂?

（板書課題）

二、初讀課文，認識生字：

１、師範讀課文，請小朋友們認真聽。

２、小朋友藉助拼音讀課文，圈出文中生字。

３、藉助課前預習筆記與小組同學交流識字方法。

４、學生彙報、老師指導歸納識字方法：

⑴ 換一換：

祝→祖。（與祭祀有關）

⑵ 加一加：

加+貝=賀口+玉=國習+習=羽王+裡=理

⑶ 形近字：

席+度。

⑷ 平翹要分開：

zhù 祝 zǔ 祖 chuī 吹

⑸ 後鼻音字：

xìng 幸 jìng 敬 fēng 豐 yǒng 勇

⑹ 同偏旁：

文→敢 敬

５、識字遊戲，鞏固識字：

找朋友（把上下兩行字組詞連起來）：

敢 敬 祝 幸 度 席 自 羽

過 勇 尊 不 主 賀 毛 由

三、再讀課文，熟悉字詞：

１、生有感情地朗讀課文，說一說此刻心情。

２、指發名朗讀。

３、齊讀，共同體會自己的快樂心情。

四、生字歸類，指導寫字：

１、左右結構：

吹 地 快 師（左窄右寬）

２、教師範寫：師 老

師：第二筆是豎撇，左邊窄右邊寬，最後一筆上面不出頭是懸針豎。

３、學生先描紅再練習，師個別指導。

４、展示漂亮的字。

五、作業：

把兒歌讀給父母聽，說說你學會了什麼？

國小一年級的教案 篇3

第二課時

一、教師範讀課文，學生閉眼認真聽，頭腦裡想象整個動畫過程。

二、發揮想象，創編課本劇。

1、以小組為單位，把剛才頭腦中想象到的畫面加上自己的語言和動作，改編成課本劇。

2、在班內表演。比一比哪個小組，哪個同學表演的好。

3、由全班同學一起評選出各個獎項。

三、識記，書寫生字

1、讓學生認真觀察這六個生字，說一說你是怎樣記住它的。

2、讓學生先描紅，再仿寫，把字寫工整，寫準確。

3、同桌互相評一評，哪個字寫得好，哪個字還要進行修改。

4、學生書寫，教師巡迴指導。

四、作業：

和自己的小夥伴共同完成一件有意義的事情。

遊戲是孩子的天性，通過遊戲讓他們體會一個簡單的道理，為課文的學習作鋪墊。

充分相信學生能學會，讓他們選擇自己喜歡的方法識記生字，做到生生互動，師生互動，達到事半功倍的效果。

由字到詞、由詞到句，循序漸進，符合兒童的認知規律。

培養孩子閱讀的興趣，變換多種形式，達到流利的朗讀，在此基礎上練習有感情朗讀，初步體會文章的思想內容。

聯絡生活實際，暢談自己和小夥伴的經歷，充分感覺到夥伴之間團結友愛的情感，互助協作的力量之大。

課文內容的'再現，讓學生展開充分的想象。

該環節中，教師要在四人小組演練中相機進行指導，使學生能將聯想內容與生活實際融入到表演中去，不必苛求改編的完整性和表演的藝術性，要多做肯定。

要給學生自由的空間，讓他們用自己喜歡的方式識記、書寫生字。