中學第一學期語文教研組計劃

誠如中國美院院長許江所言：“教育不僅是知識的獲得，更是精神品格的塑造。”語文教學中的人文精神滲透對塑造學生精神品格起到舉足輕重的作用。根據語文教研組具體情況，特制訂以下計劃，以助於推進翻轉課堂程序。

一、學科組建設

1。以“藝文書院”為陣地進行讀書交流會活動

兩週一次，每期由一位或多位老師就最近所讀書籍進行心得交流與分享，提升教師專業素養。

2。典型微視訊交流

兩週一次，針對每一階段的備課成果，選取典型微視訊，由製作者講授設計理念與製作方法，旨在提升全組微視訊製作水平。

3。典型翻轉課例交流

兩週一次，組內老師開課結束後進行深入全面的課例剖析。為保證討論的針對性，每次活動將設主評人進行講評與交流。

4。命題交流

四周一次，請命題專家進行命題方法指導。或收集各組典型試卷中的典型題例進行研討，以期提高老師命題水準。

二、導學設計與備課要求

（一）自學檢測題要求

針對文言文的重點字詞句的理解、主旨的把握擬定一系列的選擇題，釋出在平板上，學生在根據導學PPT或導學視訊自學後，登陸習題區進行自學檢測，便於老師掌握自學情況。

（二）導學案要求

1。引導學生觀看導學PPT、導學視訊並完成相關檢測題或任務。

2。引導學生對文章進行思考，並以小組形式在師生交流區進行組內問題討論，由組長將小組解決不了的問題統一回覆在老師釋出的主題帖上。

3。引導學生完成一個任務，任務形式多樣，可以手工製作、繪畫、錄音、收集材料、採訪、攝影等。

4。提一個有助於理解課文主旨的`問題，引導學生的深入思考，使得這一問題的解決成為進入課堂深度研討的階梯。

（三）基於分課型的導學設計

1。精讀課導學

A。PPT導學

要求：除介紹作者生平、代表作與軼事外，還應介紹文章寫作背景並附有連結性閱讀材料。

B。微課導學

要求：幫助學生梳理文章內容。選擇一個點進行學法指導或是文章解讀重難點的突破。另外在視訊講解中應該有與學生互動性的問答形式，激發學生思考力，便於課堂的深度交流。

2。略讀課導學：

微課導學

要求：幫助學生梳理文章脈絡，引導學生理解文章主旨。就課後練習或導學案設計中的重難點進行指導，降低學生答題難度。

3。寫作課導學

要求：從文字出發，選擇一個能與寫作相結合的點，進行深度講解，引導學生掌握這一寫作技巧，並嘗試寫作。或者原創一個寫作的話題，拓寬學生思路，利於寫作實踐。

4。閱讀課導學

要求：除課後名著導讀內容外，增加典型人物的典型性格與典型情節的介紹，也可以加入典型對白、典型環境描寫。末尾可引導學生就特定任務進行閱讀猜想或主題探尋。

5。答題指導課導學

要求：結合說明文、議論文單元的課文，分別就說明方法、論證方法的判斷與表達效果的鑑賞進行講解，並結合相應的習題進行有效的答題指導。

三、集體備課安排

活動時間：

七年級段：週二上午三四節

八年級段：週二上午第三節

九年級段：週一早上第四節

開課順序：z

四、學生活動

七年級段：名著選文經典對白演繹活動

為了讓學生深入瞭解經典名著當中的人物精神和文字魅力，同時為一部分有表演能力的學生提供展示的舞臺，本學期將舉辦以班級為單位的學生自編自導自演的名著對白演繹比賽，相信這將成為本學期語文組活動的一大精彩亮點。

八年級段：開展“讀書報告會”活動

為了讓更多的學生懂得如何讀書，學會讀好書，開展一次優秀學生的日常閱讀心得交流活動，也給學生提供了一個交流的場合，讓學生掌握了語文積累的一個好方法。

九年級段：文言文競賽

為了課外文言文閱讀打下紮實的基礎，助力會考。

當學生具備了一定的學習基礎和知識儲備量，就要給學生提供發揮能力和體現水平的平臺，這樣才能有效激勵學生以更大的熱情投入到語文學習當中。通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的薰陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。